Воспитательная программа 2 класс

муниципальное образовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

Принято на ШМО классных руководителей Протокол от 26.08.19 № 1

Согласовано зам.директора по ВР МОУ СШ № 8 _______ / Жерздева Е.С.

Утверждено Директор МОУ СШ № 8 _______ / Сапегина Н.А. Приказ от 26.08.19 № 404

Программа воспитательной работы

в 1 «Б» классе

«Дети солнца»

Срок реализации программы: 2019-2020 уч. г.

Автор программы:

классный руководитель

Кочетова Татьяна Дмитриевна

Богородицк, 2019 г.

Оглавление

1.Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая база

1.2.Актуальность и принципы воспитательной программы

1.3. Цели и задачи воспитательной программы

1.4.Направления реализации воспитательной программы

1.5.Формы реализации воспитательной программы

1.6. Участники воспитательной программы

1.7.Виды занятий, применяемых в ходе реализации воспитательной программы

2. Цели и задачи воспитательной работы с обучающимися

3. Планируемые результаты реализации воспитательной работы с обучающимися

4.Содержание воспитательной работы с классом

5. Тематическое планирование воспитательной работы. 

6. Циклограмма работы классного руководителя

7.Условия реализации воспитательной программы

7.1. Список класса

7.2. Анализ воспитательной работы за первое полугодие

7.3. Социальный паспорт класса

7.4. Характеристика класса

7.5. Работа с родителями

8.План работы с родителями

9.План проведения мероприятий по правилам дорожного движения

10. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

11.Мониторинг

12.Список используемой и рекомендуемой литературы

Приложение

1.Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая база

Программа воспитательной работы составлена на основе:

• Конвенции ООН о правах ребёнка;

• Конституции РФ;

• Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;

• Семейного кодекса Российской федерации (с изменениями на 30.12.2015 г.);

• Декларации прав и свобод человека;

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. зарегистрирован Минюстом РФ 01.02.2011 г. № 19644)

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»

• Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

• Приказа Минобрнауки от 3 февраля 2006 года № 21 «Об утверждении Методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»;

• Приказа министерства образования Тульской области от 19.09.2019 г. «Об организации деятельности пилотных образовательных организаций для апробаций спецкурса «Люби и знай свой отчий край»;

• Личного опыта учителя;

• Устава школы.

1.2.Актуальность и принципы воспитательной программы

Младший школьный возраст - это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «Я», испытывает всплеск творческой активности.

Во всей работе классного руководители отчётливо реализуется идея сотрудничества. Данная идея способствует обогащению жизни детей, содействует формированию морального и психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «учитель – ученик», «взрослый – ребёнок», «ученик – ученик». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Актуальность программы заключается в том, что изменившееся социальное положение в стране требует от ребёнка быстрой адаптации к условиям жизни. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания гармонично развитой личности.

Данная программа рассчитана на 1 год. В 1 классе - 25 классных часов. Классный час вводится во второй четверти, в первой четверти классные часы проводятся как вводные беседы (учебный курс введение в школьную жизнь).

В основе программы заложены  принципы: принцип гуманистического воспитания; принцип личностно-ориентированного подхода; принцип здоровьесбережения; принцип природосообразности; принцип деятельного подхода.

Для осуществления этих принципов необходимо применять диагностические методики, помогающие изучить познавательные интересы, возможности, склонности обучающихся, предоставить им широкий выбор секций, кружков, объединений, стимулирующих проявление инициативы.

1.3. Цели и задачи воспитательной программы

Цель воспитательной программы: создание условий для самореализации и самовоспитания обучающихся, их конструктивного взаимодействия с социумом и окружающей средой.

Для реализации этой цели предстоит решать следующие задачи:

•  Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики обучающихся;

•  Развивать мотивацию к самопознанию и самовоспитанию юной личности;

•  Способствовать формированию мотивации к активной жизненной позиции и здоровому образу жизни;

•  Создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

•  Воспитывать бережное отношение к природе;

•  Создавать условия для поддержания стабильного здоровья;

•  Приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей;

• Организовывать работу, направленную на популяризацию семейных, нравственных и культурных ценностей;

• Развивать эмоциональную и волевую сферы;

• Развивать умение общаться и сотрудничать;

•  Развивать творческую деятельность через КТД;

• Формировать лидерские качества.

1.4.Направления реализации воспитательной программы

Направление	Цель направления	Задачи направления
1.Я – гражданин (гражданско - патриотическое)	Формирование личности с активной гражданской позицией, сопричастной судьбе Отечества.	1.Углубить знания обучающихся о Родине, своём родном крае и месте рождения; углубить знания об истории, традициях, культуре народов России. 2.Способствовать формированию  гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. 3. Воспитывать гражданское самосознание и причастность к родным истокам. 4. Воспитывать чувство понимания учащимся их личной ответственности за будущее страны.
2.Я и нравственность (духовно - нравственное)	Обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.	1.Формировать у обучающихся чувство толерантности. 2.Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания. 3.Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
3.Я и здоровье (здоровьеберегающее)	Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.	1.Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья. 2.Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.
4.Я и часть природы (экологическое)	Воспитание экологической культуры, включающей комплекс нравственно-этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и общества, понимание сути глобальных проблем экологии, создание условий  для социального становления и развития, самостоятельного выбора своей мировоззренческой позиции.	1.Формировать целостное представление о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека. 2.Определять ценностные ориентиры: - понимание жизни как высшей ценности; - признание человека как ценности всего смысла познания. - познание природы как универсальной ценности, - принятие ответственности человека за судьбу биосферы, природы, Земли.
5.Я и семья (семейное)	Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.	1.Организация и совместное проведение досуга детей и родителей. 2.Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед. 3.Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей. 4.Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

1.5. Формы реализации воспитательной программы

Направление	Форма проведения
1.Я – гражданин (гражданско - патриотическое)	-тематические классные часы; -встречи с представителями правовых структур; -конкурсы, викторины по правовой тематике.
2.Я и нравственность (духовно - нравственное)	-участие в конкурсах; -тематические классные часы; -экскурсии, поездки; -изучение нравственного наследия страны.
3.Я и здоровье (здоровьеберегающее)	-конкурсы, соревнования; -спортивные викторины; -совместные с родителями походы, спортивные соревнования; -классные часы по спортивной тематике.
4.Я и часть природы (экологическое)	-классные и библиотечные часы; -проектная деятельность; -экологические праздники и мероприятия; -участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах; -практическая помощь природе - кормушки, скворечники; -туристско-краеведческие походы и экскурсии.
5.Я и семья (семейное)	-тематические классные часы; -родительские собрания, консультации для родителей; -мероприятия походы, экскурсии с участием родителей.

1.6. Участники воспитательной программы

Программа предлагается для учащихся 1 класса общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательного процесса. В реализации программы участвуют: обучающиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

1.7. Виды занятий, применяемых в ходе реализации воспитательной программы

Теоретические занятия	-беседы, рассказы, убеждения учителя; -слушание; -решение проблем; -обсуждение прочитанной литературы; -исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).
Практические занятия	-игры; -ролевые игры; -рассказывание истории, сказок; -импровизированные сценки, спектакли; -дебаты; -мозговой штурм или мозговая атака; -изготовление газеты; -моделирование; -тренинги; -опросы, анкетирование.
Экскурсии	посещение городской детской библиотеки г.Богородицка. посещение кинотеатра «Азимут», ДДЮТ г.Богородицка. посещение развлекательных центров; посещение музеев; посещение парка г. Богородицка и др.

2. Цели и задачи воспитательной работы с классом

В 1-м классе основной целью воспитательной работы является формирование качеств личности.

Данную цель можно достичь, реализуя следующие задачи:

• обеспеченность успешной адаптации обучающихся на первом этапе образования;

• формирование положительного эмоционального настроя обучающихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр;

• создание психолого-педагогических условий для общения и коллективной и творческой деятельности обучающихся класса, для развития личности, самоутверждения каждого ребенка;

• нацеливание детей на успех через сотрудничество, личное старание и труд;

• формирование у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

• использование разнообразных форм организации работы с детьми;

• привлечение родителей к реализации данной программы.

3. Планируемые результаты реализации воспитательной работы с обучающимися

     Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням, в одобряемых и в не одобряемых формах поведения.

     Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном  образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

     Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

     Третий уровень результатов – получение обучающегося опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

     Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным процессом.

     Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

1 класс

Я – гражданин

- приобретение младшими школьниками элементарных знаний  о гражданском обществе, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- приобретение знаний о нормах поведения человека как гражданина и патриота своей страны;

- приобретение знаний о нормах и традициях миротворческой деятельности человека;

- приобретение знаний о нормах и традициях поведения человека в многонациональном обществе.

Я и нравственность

- приобретение начальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Я и семья

- приобретение знаний о традициях семьи, школы; формирование бережного и уважительного к ним отношения;

- приобретение норм бережного и ответственного отношения к старшим и младшим членам семьи; к жизни человека; приобретение представлений о ценности семьи, рождения семейных.

Я и здоровье

- приобретение элементарных представлений о взаимной обусловленности физического, нравственного, психического, социально-психологического здоровья человека;

- приобретение знаний о значении физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- приобретение знаний о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Я и природа

- приобретение знаний о природных богатствах России;

- приобретение знаний о нормах экологической этики.

4. Содержание воспитательной работы с классом

Я - гражданин

Цель: формирование личности с активной гражданской позицией, сопричастной судьбе Отечества.

Задачи работы:

• углубить знания учащихся о Родине, своём родном крае и месте рождения;

• углубить знания об истории, традициях, культуре народов России;

• способствовать формированию  гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию;

• воспитывать гражданское самосознание и причастность к родным истокам;

• воспитывать чувство понимания обучающимися их личной ответственности за будущее страны.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Сотрудничество с  правовыми организациями в  целях правового  просвещения обучающихся;

• Организация и проведение  внеклассных мероприятий, классных часов, бесед по данной тематике;

• Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственного и правового выбора;

• Участие в жизни и деятельности детской организации «САД».

Формы работы классного руководителя в данном направлении:

• тематические классные часы, беседы, диспуты и открытые внеклассные мероприятия;

• проведение конкурсов, викторин по данной тематике;

• оформление стендов в классе («Мы помним!», «Государственный символы РФ»).

Я и нравственность

Цель: обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

• Формировать у обучающихся чувство толерантности;

• Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания;

• Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Развитие у обучающихся желания поступать согласно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

• Знакомство обучающихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества;

• Формирование у обучающихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

• Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

• Воспитание трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;

• Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Формы работы с классным коллективом в данном направлении:

• Тематические классные часы по нравственной тематике;

• Дискуссии по нравственной тематике, изучение нравственного наследия своей страны.

Формы реализации:

• Калейдоскоп профессий «Мир профессий»;

• Посещение библиотеки: «Ремонт книг в библиотеке»;

• Круглый стол «Терпение и труд все перетрут»;

• Акция: «Кормушка для пернатых друзей»;

• «Мастерская Деда Мороза».

Я и здоровье

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы:

• Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья;

• Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

• Сотрудничество с  родителями обучающихся в рамках обозначенной проблемы;

• Организация и проведение внутри классных мероприятий и бесед, формирующих правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом;

• Формирование собственной Я - позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Формы работы с классным коллективом в данном направлении:

• спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

• спортивные викторины, классные часы по спортивной тематике;

• беседы и дискуссии по данной проблеме.

Я и семья

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи работы:

• Организация и совместное проведение досуга детей родителей;

• Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

• Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

• Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей;

• Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

• Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности классного руководителя в данном направлении:

• Тематические классные часы («Праздник семьи», «Генеалогическое древо моей семьи» и др.);

• Проведение спортивных состязаний с участием родителей;

• Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы, День Матери) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя);

• Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

Я и природа

Цель: воспитание экологической культуры, включающей комплекс нравственно-этических норм и деятельностных принципов поведения во взамоотношениях человека, природы и общества, понимание сути глобальных проблем экологии, создание условий  для социального становления и развития, самостоятельного выбора своей мировоззренческой позиции.

Задачи:

• формировать целостное представление о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека;

• определять ценностные ориентиры;

• понимание жизни как высшей ценности;

• признание человека как ценности всего смысла познания;

• познание природы как универсальной ценности;

• принятие ответственности человека за судьбу биосферы, природы, Земли.

Формы реализации:

• классные и библиотечные часы;

• проектная деятельность;

• экологические праздники и мероприятия;

• участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

• практическая помощь природе - кормушки, скворечники;

• виртуальные и реальные экскурсии.

5. Тематическое планирование

1 класс

Направление Сроки	Сентябрь
	1 неделя	2 неделя	3 неделя		4 неделя
Я – гражданин	Игра «Я - школьник», «Давайте познакомимся!», «Ребята – помощники».	Ролевые игры «Учимся дружить»	Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения.
Я и здоровье	Беседа на тему «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики».			Игра-викторина "Чистюлька"
Я и природа		Экскурсия «Вот и осень пришла»		Выставка поделок из природного материала
Я и нравственность		Правила поведения в школе.	Беседа на тему «Я - гражданин России»
Я и семья	Праздник «День Знаний»			Семейные праздники (беседа, рисунки)

Направление Сроки	Октябрь
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я и здоровье	Беседа «Внимание грипп»	Участие в акции «За здоровье и безопасность наших детей»		Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома во время гололеда; по пожарной безопасности и пдд
Я и природа		Викторина «Знаешь ли ты птиц?»	Конкурс плакатов «Берегите лес!»
Я и семья		Беседа на тему: «Умеем ли мы общаться?»		Беседа на тему « Добру путь откроет сердце»
Я и нравственность	Учебная книга – наш друг		Участие в акции ко дню пожилых людей «Подари улыбку»
Я – гражданин	Беседа «День народного единства».			Беседа на тему «Мир профессий»

Направление Сроки	Ноябрь
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я и семья	К А Н И К У Л Ы	Кл. час «Традиции семьи – история России») Мудрые заповеди предков.		1.Мероприятие с привлечением родителей «Мама - главное слово» 2.Участие в общешкольном концерте посвященному дню матери
Я и здоровье			Профилактическая беседа по правонарушениям и употреблению запрещенных веществ
Я – гражданин		Беседа на тему «Мои права и обязанности»		Интерактивная игра «Знатоки Тульского края»
Я и природа			Творческие конкурсы по окружающему миру.	Кл. час «Мир моих увлечений».
Я и нравственность		«Моя любимая игрушка»	Кл. час «Хорошие и плохие поступки»

Направление Сроки	Декабрь
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я- гражданин	Кл. час «День Героев Отечества»	Кл. час по теме «День Конституции РФ»
Я и семья		Выставка новогодних рисунков	Участие в школьной акции «Новая жизнь старым игрушкам»	Участие в школьном Новогоднем представлении. Посещение театра совместно с родителями
Я и нравственность	Посещение школьного музея 10-й армии	Беседа «Да здравствует вежливость»		« Встречают по одёжке…»
Я и здоровье		Беседа на тему «Вода в жизни человека»		Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома во время гололеда; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения
Я и природа	Виртуальная экскурсия «По следам перелетных птих»		Кл. час «Времена года»

Направление Сроки	Январь
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я и нравственность	Н О В О Г О Д Н И Е	К А Н И К У Л Ы	Кл. час «История одежды мальчиков и девочек».	Кл. час «Что в человеке самое главное?»
Я и природа			Изготовление кормушек	Путешествие по страницам Красной книги».
Я и здоровье			Беседа о рациональном правильном питании	Беседа на тему: «Витамины наши друзья»
Я – гражданин			Беседа на тему «День воинской славы в России. Блокада Ленинграда»	Проект «Моя Отчизна»
Я и семья			Мастерская общения «Как меня зовут?»	Участие в конкурсе «Моя родословная»

Направление Сроки	Февраль
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я - гражданин	Кл.час мужества и Славы «Наша гордость – наше наследие, Слава той, незабытой страны» Беседа на тему «Сталинградская битва»	Посещение школьной выставки, посвященной «Дню защитника Отечества»	Конкурс чтецов «Защитники Отчизны, какие они»	К А Н И К У Л Ы
Я и нравственность	Посещение школьной детской библиотеки	Посещение выставки «Мы помним!»	Кл. час «Мир мальчиков и мир девочек»
Я и семья		Ролевые игры о взаимоотношениях в семье, друг с другом.	Праздник Азбуки
Я и здоровье	Правило поведения во время гололедицы. Инструктаж по технике безопасности во время каникул	Беседа о гигиене личных вещей
Я и природа		Кл. час «Где нас подстерегает опасность?»	«Самые ловкие и смелые» (семейные спортивные соревнования)

Направление Сроки	Март
	1 неделя	2 неделя			3 неделя		4 неделя
Я и природа	«В природе должно быть чисто и красиво!»		Интерактивная игра «Лесные приключения Бабы-яги»	Прогулка в парк «Весенние изменения в природе»		К А Н И К У Л Ы
Я и здоровье			«Дорожные приключения Бабы-Яги». Игра по ПДД.	Проведение инструктажей по технике безопасности в школе, на прогулке, дома; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения.
Я – гражданин	Кл.час «Будь справедливым в словах и поступках»		Беседа на тему «Жертвы Холокоста	Кл. час «Культура общения»
Я и нравственность	Конкурс лучших тетрадей, учебников.			«Путешествие в книжное царство - мудрое государство».
Я и семья	«О наших мамах, бабушках, сестричках». Викторина		Кл. час «Приятная наука -вежливость»

Направление Сроки	Апрель
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я и нравственность	Посещение детской библиотеки		Интерактивная игра «Что такое правила хорошего тона?»
Я – гражданин		Кл. час «День космонавтики»	Кл. час «Любовь к Родине».	Экскурсия в школьный музей славы в преддверии 75-летия Победы
Я и здоровье	Игры на развитие воображения и внимания	Кл.час «Чистота – залог здоровья!»	Профилактическая беседа по правонарушениям и употребления запрещенных веществ
Я и семья		«Будьте милосердны»		КВН по сказкам.
Я и природа	Кл. час «День Земли»		Конкурс поделок «Элементы природы как украшение дома»

Направление Сроки	Май
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Я – гражданин	Участие в линейке посвященной 9 мая. Кл.час «Великая Война. Великая Победа».	Беседа «О тех, кто мир нам подарил».
Я и нравственность	Конкурс рисунков посвященных Дню Победы	Кл.час «Будь справедливым в делах и поступках».		Беседа «Учимся выигрывать и проигрывать».
Я и семья			Анкетирование «Твои планы на лето»	Кл. час совместно с родителями на тему «Прощай, первый класс»
Я и здоровье		Кл.час «Правила поведения на водоёмах»	Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».	Инструктаж на каникулы по технике безопасности в школе, на прогулке, дома; по пожарной безопасности и правилам дорожного движения
Я и природа		Виртуальная экскурсия в зоопарк Дж. Дарелла	Беседа на тему: «Один день природы»

6.Циклограмма работы классного руководителя

• Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия обучающихся.

2. Организация питания обучающихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с обучающимися.

• Еженедельно: 

1. Проведение мероприятий в классе (по плану).

2. Работа с родителями (по ситуации).

3. Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся

4. Встреча с родительским активом.

• Каждый месяц:

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц

2. Консультации у школьного психолога. 

• Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Проведение родительского собрания.

• Один раз в год: 

1. Оформление личных дел обучающихся.

2. Анализ и составление плана работы класса.

3. Статистические данные класса (1 сентября).

7.Условия реализации воспитательной программы

7.1. Список класса

№	ФИО учащегося
	Милена Д.
	Владимир Д.
	Матвей З.
	Александр К.
	Юлия К.
	Иван Л.
	Елисей М.
	Атрём М.
	Анастасия П.
	Тимур Р.
	Златислава Ш.
	Арина Ш.
	Кирилл Ш.
	Владислав Щ.
	Александра Щ.
	Валерия Ю.

7.2. Анализ воспитательной работы за первое полугодие

На 1 сентября 2019-2020 учебного года в классе обучается 16 человек: 7 девочек и 9 мальчиков.

В первом классе, каждый ребенок – это отдельная личность, нет ни общих интересов, нет общих дел, группа существует отдельно. Поэтому, в первую очередь была составлена программа развития коллектива в 1 классе. Формирование и сплочение коллектива – это восхождение к вершине. Одному туда не добраться. Только сообща можно штурмовать пик, именуемый коллектив. Весь путь будет состоять из переходов разной сложности. В течение 1 полугодия в классе велась работа по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, направленные на решение конкретных задач.

Игры «Давайте познакомимся!», «Ребята – помощники», «Я - школьник», «Учимся дружить».

Темы классных часов «Мир моих увлечений», «Традиции семьи – история России. Мудрые заповеди предков», «Мама-главное слово», «Встречают по одёжке, провожают по уму», «День Конституции РФ».

Внешкольное общение: конкурсы рисунков (права ребёнка в школе и дома, новогодние рисунки), поделки (ко дню рождения школы, ко дню матери, новогодние поделки), участие в оформление кабинета, организовывали динамическую паузу.

Выполнены проекты: «Моя малая родина», «Моя семья». Принимали участие в мероприятиях «Посвящение в первоклассники», «День учителя», «День матери», «День здоровья».

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из важнейших задач. В течение полугодия проводились динамические паузы, физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости. Проведены такие беседы, как « Береги здоровье», «Вредные привычки», « Осторожно, Гололёд!», серия классных часов по ПДД.

Работая с детским коллективом, всегда очень важно знать, как относится друг к другу все ребята, значим ли для них коллектив. Был определен уровень воспитанности коллектива класса, место каждого обучающегося в классе и дома.

В начале учебного года была разработана программа работы с родителями. Это родительские собрания: «Трудности адаптационного периода первоклассников», «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Режим первоклассника», «Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения разных видов письменных работ».

 Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.

7.3.Социальный паспорт класса

№	Категория	Кол-во	Фамилии
1.	Малообеспеченные	-
2.	Многодетные	1	Елисей М.
3.	Неблагополучные	-
4.	Дети-инвалиды	-
5.	Опекунские семьи
	а) дети – сироты	-
	б) оставшиеся без попечения родителей	-
6.	Неполные семьи
	а) только мать	-
	б) только отец	-
7.	Беженцы	-
8.	Семьи, где родители пенсионеры, либо один из них	-
9.	Семьи, где родители инвалиды, либо один из них	-

7.4.Характеристика класса

В 1 классе обучается 16 учащихся, из них – 9 мальчиков и 7 девочек. До поступления в 1 класс 13 детей посещали дошкольные учреждения. Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в результате выявлено следующее:

Ко II группе здоровья - 15 человек.

К III группе здоровья - 1 человек.

Дети, в большинстве своем, достигли семилетнего возраста и готовы к школе. Среди них 1 мальчик и 1 девочка с низким уровнем готовности. В классе 10 человек читают слог-слово, 4 детей умеют читать только по слогам. 

За период обучения в школе были выявлены группы детей, которые внимательны и активны, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса (Артём М., Александр К., Анастасия П., Златислава Ш., Тимур Р., Иван Л.). Не отличаются высоким познавательным интересом, но при этом активны (Александра Щ., Арина Ш., Елисей М., Владислав Щ., Кирилл Ш.). Все эти ученики хотят иметь высокие учебные результаты, но не у всех это получается, так как у многих учащихся еще не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность, любознательность.

В классе есть ученики, которые осторожничают, стесняются, боятся ошибиться: Милена Д., Владимир Д., Юлия К., Матвей З., Валерия Ю.. В детях сильно развито желание выделиться и получить похвалу от учителя. Дисциплина в классе средняя. Болтливы и неустойчивы во внимании: Арина Ш., Артем М., Тимур Р.. Но большинство старается выполнять правила поведения в классе. Учатся правильно реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки. Особого внимания требует Иван Л., который часто капризничает. Часто свои капризы проявляет Матвей З., может игнорировать любые задания, пока ему не уделит внимание учитель. С родителями этих детей и с самими детьми была проведена беседа. Родители понимают важность данного вопроса и прилагают все усилия для воспитания своих детей.

Многие родители обучающихся уделяют должное внимание воспитанию и обучению детей: регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет.

Основная масса детей чувствует себя в классе комфортно. Ребята учатся просить прощения, если они не правы. Следует отметить, что ребята уже могут объединяться для выполнения совместных дел, положено начало формированию системы общественных поручений.

7.5. Работа с родителями

"Мать, помни, ты – главный воспитатель, главный педагог!"

(В.А.Сухомлинский)

"Плохо тому сыну, которого отец не учил."

(Украинская народная пословица)

Заповеди для родителей

1.Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2.Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

3.Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

4.Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.

5.Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.

6.Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.

7.Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

8.Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.

9.Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

10.Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире.

Формы работы с родителями

1.Родительские собрания.

2.Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы, развития личности ребенка.

3.Организация обмена опыта между родителями.

4.Просвещение родителей о возрастных особенностях детей.

5.Ведение социального паспорта семей.

6.Работа с родительским активом.

7.Выявление интересов родителей и привлечение их к организации досуга детей.

8.Организация совместных мероприятий (Дети, родители, педагоги)

9.Анкетирование родителей.

10.Посещение семей.

8.План работы с родителями

№	Дата	Наименование дел
1	Сентябрь	Линейка, посвященная Дню Знаний. Праздник «Первый раз в первый класс». Мастерская общения «Давайте познакомимся!»
2	Октябрь	Анкетирование родителей Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников в школе». Работа с родительским комитетом. Привлечение родителей к работе в классе. Родительское собрание: «Значение эмоций  для формирования положительного взаимодействия  ребёнка с окружающим  миром. Режим первоклассника».
3	Ноябрь Декабрь	Родительские консультации. Режим дня в жизни школьника. Родительское собрание: «Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения разных видов письменных работ» Погода в нашем доме.
4
5	Январь	Родительское собрание на тему: «Правила безопасности жизни ребёнка». Неразлучные друзья - родители и дети. Организация и проведение летних каникул. Один дома: техника безопасности. Как помочь ребёнку полюбить чтение.
6	Февраль
7 8	Март Апрель
9	Май	Родительское собрание на тему «Перелистываем страницы учебного года». Предупреждение ДДТТ во время каникул. Праздник «Прощай, первый класс».

План родительских собраний

№ п/п	Тема собрания	Дата проведения
		по плану	по факту
1	«Трудности адаптационного  периода первоклассников.	сентябрь
2	«Значение эмоций  для формирования положительного взаимодействия  ребёнка с окружающим  миром. Режим первоклассника»	конец октября - ноябрь
3	«Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения разных видов письменных работ»	декабрь
4	«Правила   безопасности жизни ребёнка».	март - апрель
5	«Перелистывая страницы учебного года» итоги года.	май

9.План проведения мероприятий по правилам дорожного движения

№	Тема занятия
1	Вводная ознакомительная экскурсия.
2	Занятие №1 «Дорога в школу и домой».
3	Пятиминутка ПДД «Дорога от дома в школу».
4	Пятиминутка ПДД «Безопасная дорожная карта».
5	Пятиминутка ПДД «Анализ опасных дорожных ситуаций на пути домой».
6	Занятие №2 «Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром?
7	Пятиминутка ПДД «Мы -  пассажиры и пешеходы».
8	Пятиминутка ПДД «Транспорт и его виды».
9	Пятиминутка ПДД  Видео урок «Правила поведения в транспорте».
10	Занятие №3 «Какие опасности предостерегают на улицах и дорогах?».
11	Пятиминутка ПДД «Наши улицы».
12	Пятиминутка ПДД «Где и как переходить улицу».
13	Пятиминутка ПДД Видео урок «Правила поведения на улице».
14	Занятие №4 «Светофор».
15	Пятиминутка ПДД «Разнообразие светофоров на городских улицах».
16	Пятиминутка ПДД «Сигналы светофора и транспорта».
17	Занятие №5 «Правила поведения на тротуаре, обочине».
18	Пятиминутка ПДД Видео урок «Правила дорожного движения».
19	Пятиминутка ПДД «Правила поведения на пешеходных переходах».
20	Пятиминутка ПДД «Правила поведения на обочине и тротуаре».
21	Занятие №6 «Что такое проезжая часть дороги?».
22	Пятиминутка ПДД  Конкурс рисунков «Проезжая часть».
23	Пятиминутка ПДД «Перебегая проезжую часть дороги, помни!».
24	Пятиминутка ПДД «Будь внимателен и осторожен на дороге!».
25	Занятие №7 «Пешеходный переход».
26	Пятиминутка ПДД Викторина «Мы изучаем ПДД».
27	Пятиминутка ПДД «Виды пешеходных пешеходов».
28	Занятие №8 «Что означают дорожные знаки?».
29	Пятиминутка ПДД  «Запрещающие и предупреждающие знаки».
30	Пятиминутка ПДД «Информационные знаки и знаки сервиса».
31	Пятиминутка ПДД Конкурс рисунков «Дорожные знаки».
32	Занятие №9 «Экскурсия «Я – пешеход».
33	Пятиминутка ПДД «Почему дети попадают в дорожные происшествия».

10. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

№	ФИО учащегося	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Милена Д.	«Люби и знай свой отчий край»	ДТЮТ танцы		«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Владимир Д.	«Люби и знай свой отчий край»		«Олимп» занятия по футболу	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика	«Олимп» занятия по футболу
	Матвей З.	«Люби и знай свой отчий край»		Муруся занятия по английскому языку	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Александр К.	«Люби и знай свой отчий край» «Маруся» - занятия по английскому языку, каллиграфия		«Маруся» занятия по английскому языку, каллиграфия	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика «Маруся» занятия по английскому языку, каллиграфия
	Юлия К.	«Люби и знай свой отчий край»	«Умники и умницы»		«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Иван Л.	«Люби и знай свой отчий край» «Олимп» (футбольная секция)		«Олимп» (футбольная секция)	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика	«Олимп» (футбольная секция)
	Елисей М.	«Люби и знай свой отчий край» Музыкальная школа Спортивная школа(борьба)		Спортивная школа(борьба)	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика Музыкальная школа	Музыкальная школа
	Артем М.	«Люби и знай свой отчий край»			«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Анастасия П.	«Люби и знай свой отчий край»		ДТЮТ кружок «Бусинка»	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Тимур Р.	«Люби и знай свой отчий край»			«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Златислава Ш.	«Люби и знай свой отчий край»	ДТЮТ танцы	ДТЮТ танцы	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика	ДТЮТ танцы
	Арина Ш.	«Люби и знай свой отчий край» ДК «Вернисаж»	ДК «Вернисаж»		«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика ДК «Вернисаж»	ДК «Вернисаж»
	Кирилл Ш.	«Люби и знай свой отчий край»	Спортивная школа (самбо)		«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика	Спортивная школа (самбо)
	Владислав Щ.	«Люби и знай свой отчий край»	«Умники и умницы»		«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Александра Щ.	«Люби и знай свой отчий край»			«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика
	Валерия Ю.	«Люби и знай свой отчий край»		Маруся занятия по английскому языку	«Быстрее, выше, сильнее» Ритмика

11.Мониторинг

В данной воспитательной программе представлены результаты воспитательного мониторинга, в котором определялись: уровень воспитанности, уровень развития классного коллектива, социума.

Мониторинг проводился в три этапа:

1. На первом этапе (подготовительном) определялась цель, объект (объектом мониторинга является обучающийся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса).

2. Второй этап (практический) – сбор информации. Использование тех или других методик зависит от целей проведения мониторинга.

3. Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.

В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету  по направлениям программы.

Диагностический блок

Основные формы изучения

1. Наблюдения.

2. Беседы с учениками, родителями.

3. Изучение высказываний на уроке, классных часах, внеклассных мероприятиях.

4. Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.

5. Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Социометрическая методика «Два домика»

Автор: Т.Д. Марцинковская

Цель методики: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам.

В диагностике участвовало 16 человек. Каждому ребенку раздавались листы с графическим изображением двух домиков разных размеров. По инструкции детям было предложено в большой домик вписать три имени детей, с кем они хотят дружить и играть, а в маленький домик имена троих детей, с кем они не хотят дружить и играть. В результате анализа работ детей сформировались две группы детей, одна группа - это дети, которым выразили симпатию. Вторая группа - это дети, которым выразили антипатию.

Имя	Симпатий (+)	Антипатий (-)
Александр К.	4	1
Александра Щ.	4	3
Арина Ш.	6	2
Артём М.	6	2
Златислава Ш.	4	0
Тимур Р.	10	1
Кирилл Ш.	3	3
Матвей З.	4	3
Владислав Щ.	4	2
Владимир Д.	4	0
Анастасия П.	6	1
Юлия К.	4	1
Валерия Ю.	4	0
Елисей М.	3	2
Иван Л.	4	2
Милена Д.	4	2

По результатам анализа симпатий лидером класса является Тимур Р. Все остальные обучающихся являются принятыми в классе. Пренебрегаемых и отверженных в классе нет. Данные симпатий представлены в диаграмме.

В результате анализа антипатий Кирилл Ш., Матвей З. и Александра Щ. имеют наибольшее количество антипатий в классе. Златислава Ш., Валерия Ю., Владимир Д. не имеют антипатий, всех остальных обучающихся можно отнести к средней группе по статусной иерархии.

Проанализировав сводную таблицу симпатий и антипатий можно сделать следующие выводы: взаимоотношения детей преобладают по симпатии.

В классе преобладает система благоприятного эмоционального состояния учащихся, но выявлен ряд учащихся вызывающих у детей неопределенные антипатии.

Рекомендации:

1) Организовать наблюдение с целью более точного выявления причин антипатий.

2)Детей, у которых выявлено наибольшее количество антипатий вовлекать в коллективные дела, давать совместные поручения со значимыми сверстниками.

Методика "Рисование по точкам"

Автор: А.Л. Венгер

Цель методики: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

В методике участвовало 16 детей. Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 – четырех лучевая звезда.

Уровень ориентировки	Кол-во человек	%
Высокий	12	75 %
Невысокий	4	25 %
Чрезвычайно низкий	0	0 %

Результаты методики в 1 классе: у основной части учащихся высокий уровень ориентировки по системе требований. Но выявлены дети, у которых выявлен невысокий уровень ориентировки в системе требований. В связи с этим выявляется ряд рекомендаций: 1) Провести анализ работ с невысоким уровнем с целью повышения ориентации в системе требований.2) Провести работу по повышению уровня ориентации в системе требований.

Диагностическая методика «Что у меня на сердце»

Цель методики: выявить причины переживаний ребёнка.

Ключ к тесту:  красный – восторг, оранжевый – радость, синий – беспокойство, фиолетовый – тревога, зелёный – спокойствие, жёлтый – удовольствие, чёрный – мрачное.

В диагностике приняли участие 16 человек. Данная диагностическая методика проводилась на начало учебной четверти и на конец учебной четверти для выявления эмоционального состояния на начало обучения и конец для выявления динамики или её отсутствия.

	На начало I четверти	На окончание I четверти	На начало II четверти	На окончание II четверти
Восторг	4	6	5	5
Радость	1	0	2	1
Беспокойство	5	1	3	4
Тревога	1	0	3	2
Спокойствие	1	6	1	2
Удовольствие	3	2	2	2
Мрачное	1	1	0	0

Проанализировав результаты на начало I четверти можно сделать вывод, что основная часть учащихся чувствовала радость в преддверии обучения, остальная часть учащихся была подвержена нервозности, что естественно при поступлении в школу. На окончание I четверти «нервозность» переросла в «спокойствие».

На начало II четверти «беспокойство» и «нервозность» имела равные позиции с удовлетворением и радостью происходящего с детьми. На окончание II четверти число детей испытывающих нервозность и беспокойство незначительно увеличились. Чувства радости спокойствия остались неизменными.

При сравнительном анализе эмоционального состояния в период образовательной деятельности дети делятся на два «фронта»: дети посещающие школу с удовольствием и спокойствием и дети с выявленной нервозностью и беспокойством.

В результате анализа результатов методики можно сделать следующие выводы: учащиеся на начало учебной четверти посещают школу с удовольствием, радостью, к окончанию четверти дети утомляются и устают, что приводит к выявленной нервозности, беспокойству.

Методика «Мой класс»

Автор: А.А. Лескова

Цель методики: выявить познавательные интересы, мотивацию к учебной деятельности.

Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка в коллективе.

В методике принимали участие 16 учащихся. Данная методика проводилась для определения положения каждого учащегося в классе. Каждому учащемуся были даны листы с изображением класса, поделенными на предметно - пространственные зоны, определяющие место каждого в коллективе. Детям нужно было указать в какой зоне они определяют свое положение в коллективе.

В результате методики были выявлены 4 группы: «Я» отдален от центра, «Я» в центре, «Я» в паре, игровая позиция.

	На начало учебного года	На окончание 1 полугодия
«Я» отдален от центра	4	2
«Я» в центре	3	5
«Я» в паре	3	6
Игровая позиция	6	3

Проанализировав работы детей мы видим, что на начало обучения большинсто детей имели отстранненое положение от цента и повышенную игровую позицию, по окончанию первого полугодия мы видим динамику преобразования места учещегося в коллективе.

Подавляющее большинство стали понимать свое место в коллетиве с позиции «ученик». «Я» в центре стало утупать «Я» в паре. Игровая позиция стала уступать учебной позиции. Роль каждого как личности стала увеличиваться в позиции «Я» отдален от центра.

Вывод: на начало учебного года учащиеся рассматривали себя с позиции «ребёнок». К окончанию первого полугодия учащиеся стали рассматривать взаимоотношения с позиции коллектива и роли каждого в нём.

Методика «Градусник»

Автор: Н.П. Фетискин

Цель методики: позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

В данной методике детям предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая них условно появляется при назывании этого предмета.

В методики приняли участие 16 учащихся. Детям были предложены карты с изображением градусника, каждый градусник олицетворял учебный предмет. Учащиеся должны были определить температуру эмоционального состояния к каждому предмету указанным в карте.

	На конец первого полугодия
	Нет тревоги	Отсутствие интереса	Повышенная тревожность
Математика	13	1	2
Русский язык	10	1	5
Литературное чтение	14	0	2
Окружающий мир	13	0	3
ИЗО	13	2	1
Технология	12	2	2
Русский родном язык	12	2	2
Литературное чтение на родном языке	11	3	1

Проанализировав карты учащихся можно сделать вывод, что у большинства детей учебные предметы не вызывают тревоги, но выявлены предметы к которым у детей выявлена повышенная тревожность и отсутствие интереса.

Вывод: провести работу по выявлению причин тревоги и отсутствия интерес к ряду предметов; провести коррекцию работы с целью увеличения заинтересованности обучения.

Методика «Лесенка»

Автор:В.Г. Щур

Цель методики: исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

В методике участвовали 16 учащихся. Каждому учащемуся были даны индивидуальные лестницы для определения уровня самооценки.

Уровень самооценки	1 класс
	Кол-во чел.	%
Низкий (заниженная)	1	6,25%
Средний (правильная)	10	62,5 %
Высокий (завышенная)	5	31,25 %

В результате анализа самооценки каждого учащегося можно сделать следующие выводы: большинство учащихся дают себе оценку в соответствии со своими знаниями и возможностями. У одного учащегося самооценка ниже его возможностей. У остальных учащихся завышенная самооценка.

12.Список используемой и рекомендуемой литературы

1. Боброва Л. В. Классные идеи для классного руководителя. Методические разработки для классных руководителей и организаторов внеклассной работы; Феникс - Москва, 2009. - 416 c.

2. Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации/Под ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. В помощь классному руководителю; Красико-Принт - Москва, 2003. - 176 c.

4. Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы; Айрис-Пресс - , 2010. - 341 c.

5.Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

6.Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

7.Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1./ Под редакцией Е. Н. Степанова. М.: Тц «Сфера», 2001.

8.Как проводить родительское собрание в школе; АСТ, Сталкер - Москва, 2008. - 208 c.

9.Классные классные дела в начальной школе. Методические разработки воспитательных дел в классе; Сфера - Москва, 2007. - 160 c.

10.Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе. Выпуск 2; Сфера - Москва, 2008. - 192 c.

11.Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе. Выпуск 5; Сфера - Москва, 2009. - 160 c.

12.Классные часы на темы этикета. Тематические занятия, ролевые игры, тренинги. 5-11 классы; Глобус, Планета - Москва, 2011. - 175 c.

13.Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании; Центр педагогического образования - Москва, 2007. - 112 c.

14.Рожков М. И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М.:ГИЦ Владос, 2001.

15.Ролевые игры; Богомыслие - Москва, 2011. - 487 c.

16.Справочник классного руководителя. 1-4 класс; Виктория плюс - Москва, 2007. - 112 c.

17.Узорова О. В., Нефедова Е. А. Праздники в начальной школе. 1 – 4 классы. М.:АСТ, 2003.

18.Урбанская О. Н Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

19.Яровая Л. Н., ЖиренкоО. Е. и др. Внеклассные мероприятия. 2 класс. М.: «ВАКО», 2004.

20.Ясницкая В. Р. Как сделать класс классным; Просвещение - Москва, 2008. - 224 c.