Вот тебе окно в Европу

МОУ «Староалейская средняя общеобразовательная школа №1», Третьяковский район, Алтайский край

"Был я недавно в стенах Ватикана,
По Колизею две ночи бродил,
Видел я в Вене Святого Стефана,
Что же... всё это народ сотворил?"

Н.А.Некрасов

Проект"Вот тебе окно в Европу"…

(Культурно – исторические ценности народов стран Европы)

Инновационные технологии: метод проектов

Участники проекта: учащиеся 11 класса.

Учитель географии: О.И. Меркулова

Учащиеся 11-х классов при изучении раздела « Зарубежная Европа» участвуют в проекте «Вот тебе окно в Европу», виртуально путешествуя, представляют материал о географическом положении, особенностях природы, о развитии туризма, культурно- исторических ценостей народов стран Европы: Дания, Финляндия(Северная), Франция, Германия, Австрия(Западная Европа), Италия, Испания(Южная), Чехия,Венгрия (Восточная) в виде слайдовых презентаций.

Оборудование: Политическая карта мира, Карты отдельных стран, фотографии, рисунки, видеоматериалы, таблицы.

Тип проекта социально-экономический, уровень интеграции межпредметный. Для реализации проекта « Вот тебе окно в Европу», решения проблемы изучения культурно-исторических ценностей стран регионов Европы. «Будучи на обучении в Нидерландах в 1697-98годы, молодой российский царь Петр I поселился в имении одного знатного голландца.. Как-то раз во время пира, Франц Лефорт, ближайший сподвижник Петра, пожаловался: "сидя в сей европейской дыре, не видать Европы". На что Петр, "свалял арапа" сказавши "вот тебе окно в Европу", он схватил топор и самолично вырубил дыру на пару венцов в глухой стене дома. «В Карловы Вары врывался дважды (в годах 1711 и 1712), всегда осенью и всегда это выглядело так, будто-бы в засыпающий курортный городок угодил гром. Не устраивал пышные приёмы в "пост-барочном духе", так как этот дух до него не доходил. Не демонстрировал себя монархом, скорее - мужем. В стремлении доказать всем и вся, какой он сильный и сколько всего умеет, был подобен вождю степных племен - первым среди равных.  Стремился приблизиться к Европе, но не представлял, к чему, собственно, приближается. Приказал сбрить столь живописные бороды своим боярам, чтобы не отличались от немцев и французов. Прогрессивный правитель часто  держал себя, как простолюдин. К примеру, возьмет да и придавит плечиком с локтем на столе: кого поборет, от того и имеет государь мушкетеров разных, войско и тому подобное. Царь Пётр такой необыкновенный, дамы его обожали, только немного напоминал того чернокожего арапа графа Вильгельма, что на каждом банкете поборет медведя, а после - их обоих (и арапа, и медведя) разведут на цепях...   Как-то на спор взобрался на неоседланном сельском коне на вершину горы "Олений Прыжок" и вырезал там свои инициалы на деревянном кресте. Устраивал состязания на стрельбище, всегда    выигрывал, а приз - бочки с вином, - великодушно отдавал распить всем участникам, празднуя свою  "викторию" (правда, ещё и потому, что врачи запретили царю пить вино). А всё равно это было не то! Когда мог, терялся среди тех, до кого ему было ближе, потому, как декаденство, равно, как и другие признаки прогресса, ширятся не только от запада на восток, но также от слоев знатных и богатых к слоям менее привилегированным. Манеры царя наиболее ценили те, которые сами должны были    заботиться обо всем. Поэтому именно они чувствавали Петорову силу и ловкость»- отрывок из книги перевод с чешского языка - Татьяна Спицына

Продолжительность выполнения проекта – 7 уроков.

Количество участников проекта – 17

Способ преобладающей деятельности - проектный

Использование средств обучения- печатные, наглядные, информационные, коммуникативные (компьютерные) средства

Включенность проекта в тематический план – при изучении темы Зарубежная Европа в современном мире. Интеграционные процессы в Зарубежной Европе,

Особенности населения Зарубежной Европы, Регионы Европы

Проект « Вот тебе окно в Европу» - самостоятельное постижение проблемы. Mеждународная консалтинговая компания MERCER опубликовала ежегодный рейтинг городов мира. В этом рейтинге города распределяются по показателям качества жизни. Оценке подверглись 223 города со всей планеты. В целом, исследование оценивает конкурсантов по сорока критериям, пишет бельгийское издание Le Soir. Города Европы стабильны политически и экономически и располагают хорошей инфраструктурой. Кроме того, европейские города уделяют много внимания организации досуга и системе здравоохранения, отмечается в докладе компании. Лучшим местом для жизни стала столица Австрии Вена. На втором месте в мировом рейтинге находится швейцарский Цюрих. Кроме того, из европейских городов десятку попали Мюнхен (4 место), Дюссельдорф (6 место) и Франкфурт (7 место). Брюссель стал лишь 21-ым. Двум главным столицам Европы Парижу и Лондону достались 27 и 38 места соответственно.
Когда человек приезжает в новое место, ему хочется понять язык другого народа, который схож с русским( славянские народы), он обязательно начинает находить общие культурно-исторические ценности народов Европы, они ближе к нам, как и сама Европа. Собираясь за границу, Некрасов писал: «Пугает меня (мое) безъязычие», — т.е. незнание иностранных языков. Но на деле все обошлось благополучно. Прибыв за границу, Некрасов писал: «Вот выгодно не знать ни одного языка: я заговорил на всех вдруг. Как — это другое дело! Но понимают, причем нужно соблюдать только одно правило: держать кошелек постоянно открытым»).

Так что же является истинной, кто скажет? Учащиеся задумываются и над феноменом России, географическим положением своей страны, культурно – исторических ценностей городов , традициями русского народа в сравнении с другими европейскими городами, народами. . При анализе стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Гипотеза: "Был я недавно в стенах Ватикана,
По Колизею две ночи бродил,
Видел я в Вене Святого Стефана,
Что же... всё это народ сотворил?"

Цели Проекта:

1. Создание самостоятельного проекта, особой образовательной атмосферы, дающей учащимся попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности

2. Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к культурно-историческим ценностям народов Европы.

Задачи проекта:

1. Реализовать творческий потенциал учащихся.

2. Повысить мотивацию изучения предмета.

3. Реализовать комплексное восприятие учебных предметов

4. Развивать у учащихся интеллектуальные, коммуникативные, информационные умения в творческой и проектной деятельности.

5.Формировать навыки работы в группе, ставить задачи, распределять участки работы, планировать деятельность, анализировать достигнутое, готовить слайдовую презентацию

4. Помочь учащимся принимать самостоятельные решения, поверить в свои силы

Проектом предусматривается создание групп, работающих по изучаемым странам Европы:

1. Франция, Германия, Австрия ( Западная)

2. Чехия, Венгрия (Восточная)

3. Дания, Финляндия ( Северная),

4. Италия, Испания (Южная),

При работе над проектом, предусматривается распределение ролей учащихся в группе, специализирующиеся как:

1.Географ ( исторические справки, сведения, вопросы географического положения,

особенности природы)

2. Этнограф (культура, традиции и обычаи народа)

3.Туроператор ( достопримечательности страны)

4. Оформитель (отвечает за оформление проекта)

Результаты деятельности учащихся могут быть представлены через

1. Доклады, сообщения.

2. Видеоматериал, фотографии, рисунки.

3. Тесты, викторины

4. Дневник рефлексии

5. Слайдовые презентации

План проведения проекта

План проведения проекта

В ходе работы над проектом учитель наблюдает, консультирует, направляет, оценивает.

Триада вопросов для успешной реализации ценностно-ориентированного этапа проектного цикла

Основополагающий вопрос: «Вот тебе окно в Европу»

направлен на осознание значимости предстоящей проектной работы, на формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов Европы, возбуждает интерес, любопытство, заставляет задуматься учащихся.

Проблемный вопрос:

"Был я недавно в стенах Ватикана,
По Колизею две ночи бродил,
Видел я в Вене Святого Стефана,
Что же... всё это народ сотворил?"

Из стихотворения Н.А.Некрасова предлагает проанализировать материал, оценить, побуждает школьников находить свои собственные ответы и самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации.Путешествие Некрасова нашло отражение в замечательных строках стихотворения "Железная дорога":Евдокия Яковлевна Панаева в своих "Воспоминаниях" описала подробности заграничной поездки Н.А.Некрасова:"В 1856 году, весной, я уехала за границу на морские ванны и в конце августа получила от Некрасова письмо, в котором он просил меня встретить его в Вене, куда его послал доктор П.Д.Шипулинский, чтобы он посоветовался с каким-то знаменитым венским доктором относительно своей горловой болезниЯ опасалась, что Некрасов, по незнанию иностранных языков, встретит немало затруднений добраться до Вены; но он благополучно совершил путешествие и уморительно рассказывал, как объяснялся в отелях и на железных дорогах. (В примечании: Собираясь за границу, Некрасов писал: «Пугает меня (мое) безъязычие», — т.е. незнание иностранных языков. Но на деле все обошлось благополучно. Прибыв за границу, Некрасов писал: «Вот выгодно не знать ни одного языка: я заговорил на всех вдруг. Как — это другое дело! Но понимают, причем нужно соблюдать только одно правило: держать кошелек постоянно открытым»).
Мрачное настроение духа, в котором он находился с тех пор, как заболело у него горло, исчезло. Он с любопытством осматривал город, ездил по театрам и как бы забыл, зачем приехал в Вену, так что я должна была несколько раз напоминать ему о необходимости отправиться к доктору.»

Учебный вопрос: Признаюсь честно, я в этом году первый раз побывала в Праге, Карловых Варах, Страсбурге, Баден-Бадене – они меня ошеломили, комфортностью, культурно- историческими достопримечательностями, высоким уровнем жизни, жизнелюбием, гостеприимством, туристическим «бумом» и русской речью. Страны Азии- это «восточная экзотика», а Европа –«западная элегантность».

Что это за страны, города, народы и что нужно знать, собираясь в путешествие по странам Европы? - основывается в основном на анализе информации.

Пакет рефлексивно-оценочных материалов:

1. Лист планирования работы ученика

2. Дневник рефлексии

3. Журнал наблюдений

4. Бланк контроля учителя

5. Вопросы для самоконтроля ученика

(лист заполняется учащимися в конце работы над проектом)

6.Критерии самооценки вклада ученика в проектную деятельность

7.Критерии оценки презентации и защиты проект

1. Лист планирования работы ученика

Основополагающий вопрос__________________________________________

Вопрос (проблема)__________________________________________________

2. Дневник рефлексии

(заполняется учащимся в ходе работы над проектом)

- Я хочу знать больше о…

- Я планирую получить поддержку в …

- Я хорошо работаю в ситуациях, когда…

- Я должен научиться как…

- Я могу помочь другим…

3. Журнал наблюдений

Мое мнение в начале мероприятия (встреча с приглашённым специалистом):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ключевые понятия:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимосвязи между тем, что я знал и что узнал:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Эссе:

Что осталось непонятным (вопросы):

1____________________________________________________________________

_2___________________________________________________________________

_3_____________________________________________________________________

4. Бланк контроля

(заполняется учителем в ходе работы над проектом:

3 – отл., 2 – хор., 1- удовл.)

5. Вопросы для самоконтроля

(лист заполняется учащимися в конце работы над проектом)

6.Критерии оценивания
Самооценка вклада ученика в работу группы

Примеры моих предложений по планированию совместной работы в группе:

1.

2.

3.

4.

Примеры моей практической работы в совместном исследовании:

1.

2.

3.

4.

Мои идеи, которые помогли сделать наш проект успешным:

1.

2.

3.

4.

Примеры успешных стратегий и приёмов, использованных мной для разрешения конфликтов в группе или решения проблем:

1.

2.

3.

4.

Что мне больше всего удалось сделать в работе над проектом:

1.

2.

3.

4.

Причины моей успешности: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что нового, значимого для меня, я узнал в ходе работы над проектом:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему это для меня важно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что я хотел бы изменить в своих приёмах, способах, стратегиях при работе над следующим проектом?

1.

2.

3.

4.

7. Критерии оценки презентации учащихся

(2 балла – проявляется в полной мере; 1 балл – проявляется частично;

0 баллов – отсутствует)