«Возникновение земледелия и скотоводства»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СКАЛИСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Методическая разработка

урока истории в 5 классе

по теме:

«Возникновение земледелия и скотоводства»

Автор разработки:

Минина Алёна Тулеубаевна

учитель истории

с.Скалистое

Тема: Возникновение земледелия и скотоводства

Цели: подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие - величайшие открытия человечества, которые приве­ли к созданию надежных источников питания людей; продолжить формирование умений подтверждать выводы примерами, переска­зывать содержание учебника, описывать факты (орудия труда, ус­ловия жизни, способы охоты).

Оборудование: карта мира, атласы по истории Древнего мира.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Возникновение искусства и религиозных верований»

Подготовка устных ответов по домашнему заданию (5 уч-ся)

1.Как была найдена впервые пещерная живопись?

2.Что произошло в пещере Альтамира в северной Испании с архео­логом Саутуолой?

3.Что обозначает понятие «искусство»?

4.Почему древние люди чаще всего изображали животное, кото­рого поразил своим оружием человек?

5.Почему в могилы люди клали различные предметы?

Примерные ответы учащихся

Археолог Саутуола проводил раскопки в пещере Альтамира в Ис­пании. Маленькая дочь заметила на потолке изображение быков. Ока­залось, что эти рисунки делали древние люди. Так появилась живопись и искусство. Они иногда изображали быков, пораженных копьями. По­чему же эти рисунки помещены глубоко в пещерах? Ученые не знают пока. Чтобы охота была удачной, человек дотрагивался до изображения животного своим оружием. Так появилась сверхъестественная связь между людьми и их рисунками. Человек не мог объяснить сложные явления природы. Поэтому появилась религия, то есть вера в сверхъ­естественные существа.

Работа с классом. Тест «Да» или «Нет»

1.история - это вера в сверхъестественное (богов, духов, души, идолов) и поклонение ему.

2.исторический источник-- древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои умения передавали по наследству

3. Главным отличием древнейшего человека от животного была его способность изготавливать орудия труда.

4.Искусство - творческое отражение действительности.

5. орудия труда, это то, чем человек работает

6. религия, наука, изучающая прошлое и настоящее человечества

7.родовая община-коллектив родственников, имеющих общее жилище, костер, запасы пищи, орудия труда, вместе ведущих хо­зяйство

8.Археология - наука, изучающая историю по вещественным ос­таткам древних людей.

9.Гарпун и копье- это орудия труда для использования на различных видах охоты

10.Человеческое стадо -это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

Взаимопроверка в парах.

Ключи: 1-нет, 2-нет,3-да,4-да,5-да,6 – нет,7-да,8-да,9-да,10 –нет

Оценивание: 1ответ=1 балл: 10-9 б. –«5»,8-9б.-«4», 7-6б.-«3», 5 и ниже- «2»

3. Переход к изучению новой темы

На доске: тема урока, новые слова: ста­рейшина. Неолитическая революция. Племя

Итак, мы знаем, что миллионы лет люди жили за счет того, что давала им природа. Такой тип хозяйства называется присваиваю­щим. Но примерно 10 тыс. лет назад человек занялся земледелием и скотоводством, т. е. перешел к производящему хозяйству

(схему в тетрадь )

Вопрос классу: Как появилось земледелие и скотоводство? Что это дало людям? (выступление опережающей группы)

Физминутка

Стороны света надо знать,
Чтобы карту уметь прочитать.
И чтобы каждый назвать их смог:
Север (хлопок руками над головой)
Юг (хлопок)
Запад (хлопок с поворотом корпуса налево)
Восток (хлопок с поворотом корпуса направо) (повторить 2 раза)
Закройте глаза и не спешите
Носом стороны вы покажите. (наклоны и повороты головы по сторонам света, повтор 2 раза)

4.Изучение новой темы

Записываем в тетрадь, с пояснением учителя

1. Неолитическая революция – это переход человечества от присваивающего типа хозяйствования к производящему.

2. Земледелие: мотыжное (мотыга)

Пахотное (плуг)

Подсечно-огневое (мотыга, плуг, топор)

3.Скотоводство: домашнее (собака, свиньи, козы, коровы)

Отгонное (пастбища)

4.Ремесло: гончарство (гончарный круг),глина

обработка металла (медь)- первый металл

ткачество

5.Племя

Мы уже знаем, что древние люди жили родовыми общинами. Поскольку обрабатывать землю примитивными орудиями труда и охотиться в одиночку человеку было бы очень трудно, поэтому несколько родов, во главе которых стояли старейшины, объедини­лись в племя. Племенем управлял совет старейшин. Старейшина – самый опытный и мудрый старик, знавший повадки животных и свойства растений, древние предания и правила поведения. Для военных действий выбирается вождь.

Внутри племени выделилась- схема в тетрадь

Знать/ неравенство/ эксплуатация/ государство

Знатные/ богатые и бедные/ зависимость / организация общества, которое обеспечивает господствующее положение

Распад родовой общины сопровождался выделением отдельно живущей семьи и привел к появлению соседской общины. Семья живет в своем доме, обрабатывает свой надел.

5.Работа с картой.

• По легенде карты (с. 7 Вигасина) определите, каким цветом обозначены районы древнейшего земледелия. (Зеленым.)

• Как называется этот район? (Западная Азия.)

• Закрасьте на контурной карте древнейший район земледелия.с.1,з.1
  
  
  
  

6.Закрепление изученного материала

1. Выполни задание

7. Подведение итогов. Рефлексия.Упражнение «Минутка»

8.Домашнее задание: на «3»прочитать § 4

на «4»,прочитать § 4; уметь объяснять понятия «старейшина», «племя», «производящее хо­зяйство», «присваивающее хозяйство»;

на «5» прочитать § 4; 5 уметь объяснять понятия «старейшина», «племя», «производящее хо­зяйство», «присваивающее хозяйство».