"Все работы хороши…"

Все работы хороши…
Дополнительная образовательная программа

дошкольного образования для детей 3-7 лет

 по ранней профессиональной ориентации

Составитель:

Москалева

Алена Михайловна,

старший воспитатель ВКК

Беловский городской округ, 2019 год

Содержание

1. Целевой раздел .................................................................................................3 1.1. Пояснительная записка .............................................................................3 1.2. Цель, задачи, принципы реализации Программы………………..........3

1.3. Формы, методы особенности реализации Программы……..………….5

1.4. Планируемые результаты освоения Программы ....................................6

2. Содержательный раздел ...................................................................................8

2.1. Содержание образования по Программе в дошкольном возрасте.........8

2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников в рамках реализации

Программы………………………………………………………………13

2.3. Иные характеристики Программы……………………………………..14

3. Организационный раздел.................................................................................15

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации Программы ......15 3.2. Режим дня .................................................................................................20 3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания ...................................................................................................21

Приложения………………………………………………..…………………….24

2

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, в котором закладываются основы для его профессионального самоопределения в будущем.

Для того, что бы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда.

Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата. Профориентация на этапе дошкольного детства в большей степени носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включает совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в процессе самообслуживания, трудовой деятельности, поручений).

Одной из основных составляющих процесса социализации ребѐнка является его профессиональное самоопределение, являющееся процессом сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути. Профессиональное самоопределение не является молнееносным решением человека, а происходит на протяжении длительного периода жизни человека, основы которого закладываются ещѐ в дошкольном детстве.

1.2. Цель, задачи, принципы реализации Программы

Программа экономического воспитания дошкольников (далее - Программа) разработана на основе федерального государственного

3

образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС), основной образовательной программы дошкольного образования (далее -ООП), а также материалов, направленных на формирование основ профориентации у дошкольников.

Программа направлена на достижение следующей цели: формирование представлений детей дошкольного возраста о мире профессии на основе создания максимально разнообразных впечатлений о разных профессиях.

Задачи Программы:

• Формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества.

• Формировать представление о трудовых операциях и механизмах.

• Формировать первичные представления о мотивах труда людей.

• Формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе.

• Учить сравнивать профессии.

• Учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку-дошкольнику результат.

• Расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий.

Данная Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности и охватывает следующие направления их развития: социально – коммуникативное; познавательное; речевое; художественно – эстетическое; физическое.

Принципы построения Программы:

• поддержки специфики и разнообразия детства;

• сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

4

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

• уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;

• осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

1.3. Формы, методы реализации Программы

Основными формами реализации Программы являются:

- беседа;

- вечер встреч «В гостях у мастеров»;

- «посиделки» (беседы-рассуждения);

- экскурсии;

- наблюдения;

- чтение произведений художественной литературы;

- выставки;

- рассматривание иллюстративного материла.

Методы, используемые для реализации программы:

1. Наглядные:

• экскурсии;

• целевые прогулки;

• наблюдения;

• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

• проведение дидактических игр.

2. Словесные:

• чтение литературных произведений;

• беседы с элементами диалога;

• обобщающие рассказы воспитателя.

5

3. Игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.);

• загадывание загадок.

4. Практические методы:

• организация продуктивной деятельности детей;

• изготовление с детьми наглядных пособий.

Программа реализуется в совместной деятельности взрослого и детей на русском языке. Календарно-тематический план реализуется воспитателями посредством включения плановых мероприятий Программы в календарный план воспитательно-образовательной работы с воспитанниками конкретной возрастной группы, при этом режимный отрезок времени выбирает сам воспитатель (утреннее время, прогулка и т.п).

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

В результате освоения Программы воспитанники:

• называют профессии разных сфер;

• знают назначение техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;

• различают профессии по существенным признакам;

• называют профессионально важные качества представителей разных профессий;

• выделяют структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат);

• объясняют взаимосвязь различных видов труда и профессий;

• объясняют роль труда в благополучии человека;

• моделируют в игре отношения между людьми разных профессий;

• участвуют в посильной трудовой деятельности взрослых;

6

• положительно относятся к трудовой деятельности, труду в целом;

• демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

7

Содержательный раздел

2.1. Содержание образования

Ознакомление с предметным окружением

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

• Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

• Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией.

• Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

• Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

• Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

• Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

• Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).

• Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,

8

• самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.

• Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

• Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

• Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

• Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.

• Объяснять назначение незнакомых предметов.

• Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

• Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.

• Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

• Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

• Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

• Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

• Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном

9

• мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

• Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

• Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

• Расширять представления детей об истории создания предметов.

• Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

• Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).

• Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

• Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

• Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

• Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

• Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

10

• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

• Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

• Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

• Формировать первичные представления о школе.

• Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

• Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

• Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

• Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).

• Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

• Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, +

вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

• Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека,

11

• музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

• Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

• Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

• Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

• Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

• Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о замечательных людях, прославивших свой край.

• Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

• Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

• Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

• Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и

12

объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

• Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

• Расширять знания о государственных праздниках.

• Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

• Углублять знания о Российской армии.

• Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

• Углублять знания о Российской армии.

2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников в рамках реализации Программы

Успешность реализации планируемых задач Программы возможна при взаимодействии с родителями (законными представителями) воспитанников и воспитанниками. Совместные формы взаимодействия:

1. Коллективные (массовые) формы:

- родительское собрание;

- тематические консультации;

- конкурсы, викторины;

- тематические встречи «В гостях у мастеров» (показ родителями трудовых процессов);

- экскурсии;

- дни добрых дел.

1. Индивидуальные формы:

- беседы;

- индивидуальные консультации.

1. Наглядно-информационные:

- памятки;

- ширмы;

13

- буклеты;

- выставки детских работ;

- записи на диктофон бесед с ребенком;

- просмотр детской деятельности (в реальных условиях или записи);

- стенгазеты.

2.3. Иные характеристики Программы

Программа предполагает взаимодействие с социальными партнерами (магазин, библиотека, школа, почта и т.д.) в целях организации тематических экскурсий. Выбор социальных партнеров обоснован содержанием Программы и спланирован в календарно-тематическом плане каждой возрастной группы.

14

Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации Программы

Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности

При организации работы по пожарной безопасности в ДОУ основным нормативным документом является ППБ «Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ профессионально- технических училищ, школ интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений».

В соответствии с ними:

- Территория дошкольного учреждения имеет ограждение по периметру, постоянно содержится в чистоте.

- Расстановка мебели и оборудования в помещениях не препятствует эвакуации людей и подходу средствам пожаротушения.

- В коридорах, вестибюлях, холлах, на лестничных клетках и дверях эвакуационных выходов имеются предписывающие и указательные знаки

безопасности.

- Эвакуационные проходы, выходы, тамбуры и лестницы не загромождены какими-либо предметами и оборудованием.

- Здание оборудовано средствами оповещения людей о пожаре.

- Для отделки стен и потолков путей эвакуационных не используются горючие материалы.

- Здание и помещение детского учреждения обеспечены первичными средствами пожаротушения в соответствии с нормативом.

Пропускной режим осуществляется:

- с 7.00 до 19.00 дежурными администраторами в соответствии с графиком

(на основании приказа заведующего ДО);

- с 19.00 до 07.00 – сторожами.

15

Перечень оборудования ДО

16

17

18

19

3.2. Режим дня

Программа реализуется в рамках режима дня, утвержденного приказом заведующего ДОУ.

Программа реализуется в совместной деятельности с детьми в любой отрезок времени (в течение дня и в первую и во вторую половину дня) на усмотрение педагогов.

Программа может быть реализована как в течение одного года (в подготовительной к школе группе), так и двух лет (в старшей и подготовительной к школе группах).

Оптимальный режим работы с детьми по Программе — не реже одного раза в месяц. При этом необходимо в процессе повседневной деятельности с детьми закреплять у них знания, полученные во время бесед (например, собираясь с детьми на прогулку), в разных видах труда в рамках самостоятельной деятельности детей (помогая сервировать, аккуратно обращаться со столовыми приборами, выключать воду после мытья рук, не оставлять пищу в тарелке и куски хлеба на столах и т. п.).

20

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Учебно-методический комплекс:

1. Маленькие путешественники в стране Финансии. Дополнительная образовательная программа дошкольного образования для детей 5-7 лет по экономическому воспитанию.

2. «Дошкольники в мире экономики и финансов» – консультации для родителей.

3. Презентации (или альбом):

- «Финансовая азбука» (представлены основные экономические понятия в алфавитном порядке);

- «Деньги в разных странах мира» (наглядный материал, который знакомит детей с разными странами и их валютой);

4. «Финансовые сказки» – сборник сказок по основам финансовой грамотности, адаптированные для детей старшего дошкольного возраста.

5. Дидактические игры:

- сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Детский сад», «парикмахерская», «Поликлиника», «Почта», «Банк».

6. Настольные дидактические игры:

- «Профессии»;

- «В мире профессий»;

- «Профессии и результаты труда»;

- «Семейный бюджет»;

- «Ферма» и др.

7. Куклы-персонажи: на выбор педагога (Незнайка, Чебурашка и т.д.).

Литература:

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013

21

г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). URL: http//fgosreestr.ru.

Литература

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н. В. Алешина — М.: «Педагогическое Общество России», 2000. 128с.

2. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой — М.: Просвещение,1974. 192с.

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Младшая группа. В 2-х частях, 2017г.

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа. В 2-х частях, 2017г.

5. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшая группа. В 2-х частях, 2017г.

6. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа. В 2-х частях, 2017г.

7. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.

8. Куцакова Л.В., Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.

9. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10. с.56–63.

10. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

22

1. М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368.

2. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет / Т.В, Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008. 64с.

3. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание. 1978.№ 10. с. 64–69.

4. Шорыгина Т.А., Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера , 2016. – 96 с.

5. Шорыгина Т.А., Беседы о человеке с детьми с 5-8 лет. М.: ТЦ Сфера , 2016. – 96 с.

6. Шорыгина Т.А., Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – С.: ТЦ Сфера , 2016. – 80 с. – (Сказки-подсказки).

7. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/19/besedy-o-professiyakh

23

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план для детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года).

Вид совместной деятельности:

Т – теоретическая

П – практическая

К – комплексная

24

Примечание: тематические выставки, чтение художественной литературы, отгадывание загадок планируются по темам бесед, (на усмотрение воспитателей).

25

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Вид совместной деятельности:

Т – теоретическая

П – практическая

К – комплексная

26

Примечание: тематические выставки, чтение художественной литературы, отгадывание загадок планируются по темам бесед, (на усмотрение воспитателей).

27

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Вид совместной деятельности:

Т – теоретическая

П – практическая

К – комплексная

28

Примечание: тематические выставки, чтение художественной литературы, отгадывание загадок планируются по темам бесед, (на усмотрение воспитателей).

29

Приложение 4

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Вид совместной деятельности:

Т – теоретическая

П – практическая

К – комплексная

30

Примечание: тематические выставки, чтение художественной литературы, отгадывание загадок планируются по темам бесед, (на усмотрение воспитателей).

31