Всероссийский фестиваль педагогического творчества, 2016 год, Москва

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Министерство образования и науки Пермского края

Краевое государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Пермский техникум

промышленных и информационных технологий»

(структурное подразделение для обучения лиц с ОВЗ)

Номинация:

Коррекционная и специальная педагогика

Методические материалы по комплексному сопровождению лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе профессионального обучения

Подготовила:
Окунева Нина Ивановна – ответственный
за коррекционную работу в структурном подразделении КГА ПОУ «ПТПИТ»

город Пермь, 2015 год

Тема: «Комплексное сопровождение лиц с ОВЗ в процессе профессионального обучения»

МИССИЯ:

Комплексное сопровождение и обеспечение профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, как условие успешной социализации

ЦЕЛЬ:

Создание специальных условий для формирования личности обучающегося, способной к самореализации и успешной адаптации в социуме через профессиональное самоопределение.

ЗАДАЧИ:

1. Создание в структурном подразделении условий, направленных на профилактику физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов обучающихся.

1. Координация усилий специалистов по выявлению и учету обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.

1. Изучение личности учащегося, выявление его способностей, резервных возможностей для выбора оптимальной учебной программы и комплекса сопровождающих мероприятий.

1. Формирование положительной установки на успех в условиях интегрированного обучения подростков с различным уровнем физического и умственного развития.

Приходится констатировать факт непрерывного роста количества детей, имеющих различные отклонения в развитии. В связи с этим важной государственной задачей является создание для них специальных условий обучения, профессиональной подготовки и дальнейшего трудоустройства, направленных на компенсацию пробелов в их общеличностном развитии и обеспечении необходимых предпосылок для профессиональной и социальной адаптации и интеграции в общество.

Опираясь на Российское законодательство, провозглашающее право каждого ребенка, в том числе имеющего умственный или физический недостаток, на получение общего и профессионального образования и на «Концепцию интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья», при КГА ПОУ «ПТПИТ» организовано структурное подразделение для профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи структурного подразделения:

• Создание необходимых условий для удовлетворения потребности личности в получении профессионального образования, конкретной профессии (специальности) соответствующего уровня квалификации, а также ускоренного приобретения трудовых навыков для выполнения определенной работы (профессиональной подготовки).

• Оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ.

• Осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской и юридической помощи детям.

• Коррекция нарушений развития и социальная адаптация на основе специальных педагогических подходов.

Основные направления деятельности структурного подразделения:

• Организация профессионального обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического, физического и психического здоровья.

• Диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей.

• Организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения.

• Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми.

• Проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий.

• Оказание помощи обучающимся в профориентации, получении профессии, трудоустройстве и трудовой адаптации.

В структурном подразделении проводится подготовительная работа по комплектованию контингента:

• Ежегодно определяется перспективная потребность в профессиональном обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья и стойкими проблемами в обучении.

• В рамках развития социального партнерства, с целью изучения передового опыта и внедрения его, проводится профориентационная работа с воспитанниками и выпускниками коррекционных образовательных учреждений г. Перми и Пермского края. Проводятся «Дни открытых дверей», организуются совместно с коррекционными школами «профессиональные пробы», педагогический коллектив совместно с обучающимися принимают участие в ежегодной краевой ярмарке «Образование и карьера».

• Проводится количественный анализ приема нового контингента из коррекционных школ и классов города и края.

Для людей с нарушениями в интеллектуальном развитии основой социализации и интеграции в общество является трудовая деятельность.

Профессиональное образование лиц с ОВЗ представляет индивидуальный и специфичный процесс, объем, качество и конечные результаты которого определяются:

• Структурными особенностями дефекта психики

• Сохранностью анализаторов, функций и систем организма

• Ограничением трудоспособности

• Условиями жизнедеятельности в образовательном учреждении и семье

• Возможностями и готовностью окружающего социума и системы образования к выполнению требований по их социализации

• Уровнем профессиональной компетенции педагогов и мастеров производственного обучения, психологов, социальных педагогов.

Специфические задачи трудовой подготовки вытекают из особенностей развития учащихся и определяют его направленность на компенсацию недостатков мыслительной и речевой деятельности, недоразвитие эмоционально-волевой сферы учащихся, самостоятельности и активности, взаимодействия с другими людьми. Общей особенностью учащихся при выполнении любого вида труда является то, что они недостаточно внимательно выслушивают инструкцию, хотят скорее начать действовать. У таких учащихся еще не выработана привычка к трудовому усилию, к организованности, к доведении начатой работы до конца. Дифференцированная моторика развита не достаточно и сочетается с общей физической ослабленностью, соматическими нарушениями и сложностями поведенческих реакций.

Представленная характеристика учащихся актуализирует важность и необходимость осуществления целого комплекса адаптационных задач в процессе профессиональной подготовки.

Для осуществления комплексного сопровождения и обеспечения профессионального образования, обучающихся дополнительно были подобраны соответствующие специалисты: врач-психиатр, клинический врач-психолог, врач-нарколог, реабилитолог, дефектолог (сурдопереводчик).

Руководство структурным подразделением осуществляется по следующим направлениям:

• работа с педагогическим коллективом.

• работа со специалистами.

• организация контроля эффективности коррекционной деятельности.

• работа с родителями.

• социальное партнерство.

В Краевом государственном автономном профессиональном образовательном учреждении «Пермский техникум промышленных и информационных технологий» разработано положение «Об организации и проведении МПСПК ─ медико-психолого-социально-педагогического консилиума» для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и лиц с ограниченными возможностями здоровья-выпускников коррекционных школ VII и VIII вида.

МПСПК рассматривается как одна из форм взаимодействия всех субъектов педагогической деятельности. Такое взаимодействие позволяет создать оптимальные условия для эффективного использования синтеза профессионального знания и опыта специалистов.

Данная форма работы коллектива специалистов структурного подразделения позволяет планировать и осуществлять единую стратегию деятельности по актуальным проблемам развития учащихся, ученического коллектива, всего педагогического коллектива и его структурных элементов (методических объединений преподавателей, мастеров п/о, совета специалистов и т. д.)

Консилиум позволяет:

1. Передать имеющуюся у специалистов профессиональную информацию о проблеме, вынесенной на обсуждение тем субъектам учебно-воспитательного процесса, которые обладают возможностями для продуктивного изменения ситуации;

2. Объективизировать собственную профессиональную позицию в оценке различных сторон обучения и поведения учащихся;

3. Выработать общий междисциплинарный язык обсуждения проблем и обрести опыт коллективной деятельности;

4. Объединить усилия специалистов-педагогов, медицинских работников, реабилитолога, социального педагога, психолога, педагога-организатора и других субъектов учебного процесса (мастеров п/о, родителей, представителей администрации, потенциальных работодателей ), заинтересованных в полноценном развитии учащихся;

5. Наметить конкретную программу деятельности и распределить обязанности субъектов учебно-воспитательного процесса по решению заявленной проблемы;

6. Координировать действия субъектов учебно-воспитательного процесса в реализации совместной стратегии решения проблемы.

Цель консилиума:
обеспечение диагностико – коррекционного, медико-социально - педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи консилиума:

1. Выявление и диагностика отклонений в развитии обучающихся

2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов подростков

3. Создание условий для успешности профессионального образования учащихся

4. Выявление резервных возможностей развития личности

Основные функции медико-психолого-социально-педагогического консилиума:

информационно-аналитическая.
Содержание данной функции заключается в организации и проведении комплексной диагностики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, анализе диагностических материалов, информировании о результатах диагностической работы субъектов образовательного процесса, формирование банка данных на обучающихся, нуждающихся в комплексном сопровождении.

практическая,
обеспечивающая разработку, реализацию и корректировку индивидуальных планов коррекции;

консультативная.
Специалисты медико-психолого-социально-педагогического консилиума проводят консультации для всех субъектов образовательного процесса по вопросам образования, развития, социализации и интеграции подростков с ограниченным возможностями здоровья.

Повышение уровня квалификации специалистов медико-психолого-социально-педагогического консилиума осуществляется посредством методической функции.

Этапы работы консилиума

Работа консилиума осуществляется в несколько этапов:

1. Подготовительный, где осуществляется сбор и подготовка информации каждым участником консилиума.

2. Основной, то есть проведение заседания консилиума. Предметом обсуждения на консилиуме может быть проблема обучения и воспитания, актуальная для отдельного ученика, конкретной группы, всего коллектива учащихся структурного подразделения.

3. Реализации решений. На этом этапе специалистами проводятся мероприятия по оказанию помощи обучащимся, запланированные и предложенные на консилиуме. Используются индивидуально-ориентированные программы профессиональной помощи для учащихся или групп учащихся.

4. Контрольный, в ходе которого осуществляется постоянный анализ процесса эффективности деятельности по выполнению решения консилиума.

Обязательным в работе консилиума является информация о ходе выполнения решения предыдущего консилиума.

Деятельность консилиума планируется на период учебного года и реализуется в соответствии с планом.

Основное содержание деятельности консилиума заключается в организации и проведении комплексного изучения личности подростка, выявления актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (резервных) возможностей подростка, выборе дифференцированных педагогических приемов коррекционного воздействия, адекватных развитию подростка образовательных программ, разработке рекомендаций для преподавателя и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании.

По итогам года проводится завершающий консилиум, на котором обсуждается результативность проведенных коррекционных мероприятий в ходе профессионального обучения и социальной адаптации обучающихся и выпускников. Планируется работа на следующий учебный год.

По результатам деятельности консилиума оформляется следующая документация:

1. Протоколы заседаний консилиума.

2. Диагностический пакет, в который входят:

- Индивидуальная карта учащегося

- Результаты обследования специалистов

- Характеристика из школы

- Представления мастера п/о на учащегося

1. Список обучающихся, находящихся на динамическом наблюдении и комплексном медико-психолого-педагогическом сопровождении по решению консилиума

1. Индивидуальный план коррекции и заключение о результативности

2. Карта динамического наблюдения обучающегося

3. Рекомендации специалистов родителям, преподавателям, мастерам п/о.

4. Анализ эффективности коррекционной работы всеми специалистами.

Основой политики в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья является их реабилитация, позволяющая достигнуть и поддерживать оптимальный уровень их самостоятельности и жизнедеятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

1. Планирование работы ответственного за коррекционную работу

2. План работы социально-педагогического консилиума

3. Список находящихся на динамическом наблюдении и сопровождении

4. Дневник динамического наблюдения обучающегося

5. Функциональные обязанности клинического психолога

6. Функциональные обязанности врача - психиатра

7. Перечень работы врача-реабилитолога

8. Протоколы Документы консилиума (файл PDF)

Дневник динамического наблюдения обучающегося ____________________группы______

Утверждаю:

Руководитель СП КГА ПОУ «ПТПИТ»

____________ Л.Ю.Депутатова

«01» сентября 2015г.

Планирование

работы ответственного за коррекционную работу в СП КГА ПОУ «ПТПИТ»

на 2015-2016 учебный год

Цель: Обеспечение комплексного сопровождения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья для успешной социализации.

Задачи:

1.Создание в структурном подразделении условий, направленных на профилактику физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов обучающихся.

2.Координация усилий специалистов по выявлению и учету обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.

3.Изучение личности учащегося, выявление его способностей, резервных возможностей для выбора оптимальной учебной программы и комплекса сопровождающих мероприятий.

4.Формирование положительной установки на успех в условиях интегрированного обучения подростков с различным уровнем физического и умственного развития.

Август, сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Ответственная за коррекционную работу Н.И.Окунева

Утверждаю:

Руководитель СП КГА ПОУ «ПТПИТ»

____________ Л.Ю.Депутатова

«01» сентября 2015г.

План работы социально-педагогического консилиума

Цель: обеспечение медико-социального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Выявление отклонений в развитии обучающихся

2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов подростков

3. Создание условий для успешности профессионального образования учащихся

Ответственный за коррекционную работу: Н.И.Окунева

Функциональные обязанности врача - психиатра структурного подразделения КГА ПОУ «ПТПИТ»

Чудиновой Татьяны Ивановны.

1. Врач – психиатр разрабатывает перспективный и текущий план работы и согласовывает его с планом работы структурного подразделения.

2. Ведет психиатрическое обследование учащихся, проводит диагностику интеллектуальных и личностных нарушений, ведет учет психиатрической заболеваемости, проводит лечение под контролем родителей или лиц, их заменяющих и фельдшера учебного заведения.

3. Участвует в проведении совместной с психологом и реабилитологом консультативно – диагностической работы.

4. Участвует в работе медико – психолого – социально – педагогических консилиумов.

5. Принимает участие в организации и проведении инструктивно – методических совещаний педагогического коллектива по вопросам подростковых интеллектуальных и поведенческих нарушений, информирования о современных методах лечения и реабилитации.

6. Оказывает методическую помощь педагогическим работникам в понимании психиатрических особенностей коррекционных подростков, детей – инвалидов и обучающихся по программе «особый ребенок».

7. Организует проведение медицинских совещаний с участием представителей министерства образования, уполномоченного по правам ребенка и заинтересованных руководителей.

8. Участвует в комплексной психолого – педагогической экспертизе профессиональной пригодности учащегося.

9. Проводит анализ проделанной работы в рамках «Комплексного сопровождения профессионального обучения подростков с отклонениями в развитии и дальнейшей их социализации».

10.Оформление медицинской документации с целью правильной оценки психического состояния, учета, проведение лечения, семейной психотерапии.

11.Осуществляет мониторинг деятельности учащихся со сложной структурой дефекта как во время учебно –воспитательного процесса, так и во внеурочной деятельности и предоставляет в установленном порядке показатели работы руководителям учреждения.

12. Осуществляет большую проф.ориентационную работу среди родителей выпускников коррекционных школ, медицинского персонала медицинских учреждений.

13.Принимает активное участие в работе «Совета профилактики» по предупреждению административных и уголовных правонарушений среди несовершеннолетних учащихся.

14.Участвует в работе «Родительского всеобуча» с соблюдением принципов врачебной этики.

Функциональные обязанности клинического психолога структурного подразделения КГА ПОУ «ПТПИТ»

Вотиновой Светланы Петровны.

1. Проведение индивидуальной диагностики обучающихся.

2. Обработка результатов и ознакомление педагогов в доступно – разрешенной форме.

3. Участие в работе медико – психолого – социально – педагогических консилиумов.

4. Содействие педагогам, родителям в воспитании учащихся через:

   • Индивидуальные консультации с родителями и законными представителями;

   • Индивидуальные консультации с педагогическими работниками;

   • Индивидуальные консультации с обучающимися.

1. Проведение анализа психологического состояния в социальной ситуации подростка (совместная работа с социальным педагогом, ответственным за коррекционную работу, родителями, педагогами и другими специалистами):

   • Социально – бытовые условия и возможность адаптации при интеллектуальном дефекте;

   • Профилактика суицидальных и других стрессовых ситуаций;

   • Ходатайство о получении инвалидности учащемуся в соответствии с дефектом интеллекта и девиантности поведения.

2. Комплексное сопровождение профессионального обучения подростков с отклонениями в развитии, содействие его социализации в зависимости от структуры отклонений.

3. Выделение обучающихся с ошибочно поставленным диагнозом, проведение с ними психокоррекции (индивидуальной или групповой) в целях ликвидации педагогической запущенности.

4. Участие в комплексной медико – психолого – педагогической экспертизе профессионального обучения учащихся.

5. Участие в работе инструктивно –методических совещаний педагогического коллектива по вопросам отклонений в развитии детей с точки зрения «клинической психологии».

6. Периодический анализ проделанной работы в рамках «Комплексного сопровождения профессионального обучения подростков с отклонениями в развитии и дальнейшей их социализации». Оформление документации клинического психолога с целью коррекции и реабилитации обучающихся со «сложной структурой дефекта».

Перечень работы врача-реабилитолога
структурного подразделения КГА ПОУ «ПТПИТ»

Бельмас Александры Васильевны

.

1. Участие в психодиагностическом обследовании учащихся структурного подразделения.

2. Установление на основании результатов обследования наличия, характера и степени выраженности ограничений жизнедеятельности (самообслуживание, общение , обучение, передвижение, ориентация, способность к трудовой деятельности ), определение возможности их восстановления или компенсации.

3. Определение клинического, трудового, социального прогноза и реабилитационного потенциала.

4. Выявление учащихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) , определение способности к приобретению ими трудовых и профессиональных навыков, их реабилитация и социализация.

5. Представление учащихся с ОВЗ для освидетельствования в ФКУ «ГБ МСЭ по Пермскому краю».

6. Участвовать в формировании ИПР (индивидуальной программы реабилитации) по вопросам профессиональной ориентации и трудоустройства учащихся , освидетельствованных в МСЭ.

7. Разработка индивидуальных реабилитационных мероприятий с учётом семейного, материального и социального положения, психологических и личностных установок.

8. Осуществление динамического наблюдения за выполнением реабилитационных мероприятий и внесение необходимых корректив.

9. Определение рациональности трудового устройства, успешности специально- трудовой адаптации.

10. Содействие эффективности медицинской, профессиональной, бытовой, социальной адаптации.

11. Участие в формировании списка учащихся для представления на ППК.

12. Участие в ППК.

13. Участие в инструктивно-методических совещаниях.

14. Проведение консультативной работы для родителей, учащихся, педагогов, мастеров по вопросам трудоспособности, соблюдению охранительного режима.

15. Участие в мероприятиях по профилактике и предупреждению административных и уголовных правонарушений среди учащихся.

16. Соблюдение принципов врачебной этики.

Список

обучающихся в СП КГА ПОУ «ПТПИТ», находящихся на динамическом наблюдении и комплексном медико-психолого-педагогическом сопровождении по решению консилиума в 2015 году

Подписи специалистов: