Выбор профессии- выбор будущего

Выбор профессии-выбор будущего!

Пояснительная записка

Цели:

познакомить учащихся с принципом обоснованного выбора профессии, разумного планирования профессиональной карьеры с учетом потребностей личностного самоопределения в условиях реального рынка труда.

Задачи:

-создать положительную мотивацию выбора профессии;

-познакомить с факторами выбора профессии ;

- познакомить с причинами неправильного выбора профессии;

-сориентировать на осознанный выбор профессии.

В старших классах средней школы большинство подростков озадачены выбором профессии. От правильности этого выбора зависит дальнейшая судьба человека. Актуальность данной темы не вызывает сомнений, так как количество профессий постоянно растёт, а значит выбрать себе подходящую профессию становится всё сложнее.

В настоящее время многие выпускники школ имеют слабое представление о своей будущей профессии, а также о знаниях и навыках, которые им в ней пригодятся. Это приводит к тому, что люди разочаровываются в выбранной ими профессии и либо всю жизнь работают на нелюбимой работе, либо идут получать другую специальность. В обоих случаях тратят несколько лет своей жизни на получение образования, которое не оправдывает их ожиданий.

Формы и методы реализации: классный час, лекция с элементами беседы.

Целевая аудитория:

учащиеся 9-11 классов

Вступительное слово кл. руководителя

Слово профессия (от лат.profitere– «объявлять своим делом») означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования.

Как правильно выбрать профессию? Этот вопрос задают себе выпускники школ. От этого выбора может зависеть вся дальнейшая жизнь. Выбрать профессию - это не столько выбрать себе работу, сколько выбрать определенный образ жизни.

Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие - ума или скорости реакции, третьи – общительности, аккуратности или сдержанности. Как же не ошибиться в выборе?

Послушайте, пожалуйста, притчу.

Притча

Однажды молодой человек, проучившийся меньше остальных учеников, обратился к Мастеру:

-Учитель, я в растерянности. Я заметил, что, когда я выполняю свою работу, мне не важно продам я ее потом или нет, купят ее сейчас или позднее. Мне безразлично понравится ли товар покупателю. Я получаю удовольствие от процесса. Деньги имеют для меня значение, но именно удовольствие от самого процесса для меня главное, я чувствую себя счастливым.

-А много ли ты продаешь?

-Я давно уже считаюсь лучшим продавцом. Другие просят поделиться секретом, которого нет.

-И давно у тебя это безразличие к результату?

-Около года. Я хочу стать просветленным, но так увлекся творческим процессом...

-Тебе не было нужды приходить и сейчас: ты уже нашел свой путь и сделал правильный выбор.

Кл. рук-ль : Да, этот ученик сделал правильный выбор. А вам ещё предстаёт это сделать. Чем же, по вашему мнению, нужно руководствоваться? Что и кто может вам помочь?( Ответы детей).

На практике выделяют 8 факторов выбора профессии (по Е.А. Климову):

1. Позиция старших членов семьи.

Родители несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь их детей. Эта забота распространяется и на вопрос о вашей будущей профессии.

2. Позиция друзей, подруг.

Дружеские связи в вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии.

3. Позиция учителей, школьных педагогов.

Наблюдая за поведением, учебной и внеурочной активностью учащихся, опытные педагоги знают много такого о вас, что скрыто от непрофессиональных глаз.

4. Личные профессиональные планы.

Под планом в данном случае подразумеваются ваши представления об этапах освоения профессии.

5. Способности.

О своих способностях надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание.

Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность.

Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые вами сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности.

Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

Предлагаю послушать ещё одну притчу:

Однажды в гости к Учителю зашёл начальник полиции города, рядом с которым находился тогда Дом Школы:

-Учитель, можно ли задать тебе один вопрос?

-Один вопрос ты уже задал,- засмеялся Учитель, но, увидев, что гость смутился, добавил, -Спрашивай, конечно.

-Мой сын в следующем году оканчивает школу, и я хотел с тобой посоветоваться, какой путь ему избрать.

-А что он сам говорит?- спросил Учитель.

-Он до сих пор не определился. А я хотел бы, чтобы он стал или полицейским, или врачом.

-Какой странный выбор! -удивился Учитель. Почему полицейским, я в твоём случае ещё понимаю, но почему врачом?

-Я сам в молодости мечтал стать врачом, но у моих родителей не было денег на это дорогое обучение. Поэтому я пошёл в армию, и, прослужив пять лет, перевёлся в полицию. Сейчас у меня достаточно денег, чтобы дать сыну возможность учиться в самой лучшей медицинской школе страны!

-Если тебе важно моё мнение, я скажу. Пусть будет кем угодно, только не врачом и не полицейским.

-Учитель, мне очень странно слышать это. Мудрость твоя не подлежит сомнению, но не мог бы ты всё же объяснить мне свои слова?

-Дело в том, что если он станет полицейским, он постоянно будет сравнивать себя с тобой это не прибавит ему сил, добавь к этому и то, что окружающие будут думать, что ты помогаешь ему двигаться по службе, даже если ты пальцем о палец для него не ударишь.

-Хорошо, это понятно, но почему ему не стать врачом?- воскликнул начальник полиции.

-Если он станет врачом, то сравнивать будешь ты. Его, каким он станет, с собой, каким ты мог стать.

Начальник полиции поблагодарил Учителя и ушёл. К этой истории надо добавить, что юноша, о котором шла речь, на следующий год пришёл в Школу Пути. Когда его спросили, почему он сделал такой выбор, он ответил: «Главное, что мной двигало благодарность к мудрости Учителя. Я с детства боялся врачей и терпеть не мог полицейских».

Кл. рук-ль: Чему учит эта притча? ( Ответы детей).

К неправильному выбору профессии могут привести и ещё две причины:

• искаженное представление о будущей профессии (незнание требований к человеку, превратные представления об условиях работы);

• искаженное представление о своих возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков).

Наша задача - сделать эти представления более реалистичными.

Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах:

• определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания и потребности в определенных видах деятельности, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражением «Я хочу»;

• оценить свои профессионально важные качества, которые определят, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к этой группе относятся способности, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу»;

• узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня «Надо».

Представим себе наши «Хочу», «могу», «надо» в виде трех окружностей.

На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем — они практически накладываются друг на друга, очень много точек соприкосновения.

Проблемная ситуация.

Сейчас я буду читать описание профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):

— Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей делать что-то, а что, она не знает. Кстати, таких чудаков немало — больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают.

Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку.

— Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным.

Как же у Саши получился такой удачный выбор?

Вопросы-подсказки:

Все ребята понимают, что выбрать профессию надо? Да, окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?

Знает ли Таня, чего она хочет? (нет) А что она может? (нет) Сможет ли она выбрать профессию по душе?— У Тани в сфере «хочу» и «могу» пустота, а значит, она не сможет выбрать профессию «по душе».

У Лены выбор оказался удачным, но прочный ли это выбор? (не очень) Почему? Если она переедет в другой город, где воспитателей будет достаточно, она не сможет найти работу.

Чтобы вы посоветовали Тане и Лене?

Примерные ответы детей:

— Тане нужно все-таки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно изучить себя, узнать свои сильные и слабые стороны.

— Лене нужно подумать о запасном варианте, может быть, получить дополнительное образование.

Если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию которая:

• интересна и привлекательна для вас;

• соответствует вашим способностям;

• пользуется спросом на рынке труда.

А какие профессии соответствуют вашим способностям, мы выясним на последующих классных часах.

Список используемой литературы

1). Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения» - Москва: Издательство «Просвещение», 2004.

2). Кон И. С. «Психология старшеклассника» - Москва: Издательство «Просвещение», 1980.

3). Парнов Д. «Кем быть? Секреты выбора профессии» - Москва: Издательство «Книжный мир», 2014.

4). Робинсон К. «Найти своё призвание» - Москва: Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2014.

5). Соловьёв А. «Выбор профессии» - Москва: Издательство «Эксмо», 2013.

6). Урутина Т. М., Агеева Л. Г. «Типичные трудности и ошибки при выборе профессии у старшеклассников» - Москва: Издательство «Молодой учёный», 2015.

7).Т.Л.Павлова «Профориентация старшеклассников. Диагностика и развитие профессиональной зрелости». Москва : Творческий Центр Сфера, 2005. 8).Мартынова А.В. «Методика формирования и развития профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации»- ЛОИРО, 2006

9). Интернет-ресурсы.

Приложение ( 2-ой классный час)

Тест "Определение типа будущей профессии"

Инструкция: Прочитай данные утверждения. Обведи выбранный тобой ответ.

1.Легко знакомлюсь с людьми.

да нет не знаю

2.Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить.

да нет не знаю

3.Люблю ходить в музеи, театры, на выставки.

да нет не знаю

4.Охотно и постоянно ухаживаю за растениями, животными.

да нет не знаю

5.Охотно и подолгу могу что-нибудь вычислять, чертить.

да нет не знаю

6.С удовольствием общаюсь со сверстниками или малышами.

да нет не знаю

7.С удовольствием ухаживаю за растениями и животными.

да нет не знаю

8.Обычно делаю мало ошибок в письменных работах.

да нет не знаю

9.Мои изделия обычно вызывают интерес у товарищей, старших.

да нет не знаю

1 0. Люди считают, что у меня есть художественные способности.

да нет не знаю

11.Охотно читаю о растениях, животных.

да нет не знаю

1 2. Принимаю участие в спектаклях, концертах.

да нет не знаю

13.Охотно читаю об устройстве механизмов, приборов, машин.

да нет не знаю

14.Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы.

да нет не знаю

15.Легко улаживаю разногласия между людьми.

да нет не знаю

16.Считают, что у меня есть способности к работе с техникой.

да нет не знаю

1 7. Людям нравится мое художественное творчество.

да нет не знаю

18.У меня есть способности к работе с растениями и животными.

да нет не знаю

19.Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме.

да нет не знаю

20.Я почти никогда ни с кем не ссорюсь.

да нет не знаю

21.Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди.

да нет не знаю

22.Без особого труда усваиваю иностранные языки.

да нет не знаю

23.Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.

да нет не знаю

24.Подолгу могу заниматься музыкой, рисованием, читать книги и т.д.

да нет не знаю

25.Могу влиять на ход развития растений и животных.

да нет не знаю

26.Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов.

да нет не знаю

27.Мне обычно удается склонить людей на свою точку зрения.

да нет не знаю

28.Охотно наблюдаю за растениями или животными.

да нет не знаю

29.Охотно читаю научно-популярную, критическую литературу, публицистику.

да нет не знаю

30.Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т.п.

да нет не знаю

Обработка результатов:

Человек-человек: ответы «да» в предложениях: 1(1балл), 6(1б.), 15(2б.), 20(1б.), 23(2б.), 27(1б.).

Человек-техника: ответы «да» в предложениях: 2(1б.), 9(2б.), 13(1б.), 16(2б.), 21(1б.), 26(1б.).

Человек-художественный образ: ответы «да» в предложениях: 3(1б.), 10(2б.), 12(1б.), 17(2б.),24(1б.), 30(1б.).

Человек-природа: ответы «да» в предложениях: 4(1б.), 7(1б.), 11(1б.), 18(2б.), 25(2б.), 28(1б.).

Человек-знаки: ответы «да» в предложениях:5(1б.), 8(1б.), 14(2б.), 19(2б.), 22(1б.), 29(1б.).

Интерпретация:

Наибольшая полученная сумма или суммы указывают на наиболее подходящий тип профессии. Максимальное число баллов — 8.