«Выделение у растений и животных»

Тема урока: «Выделение у растений и животных»

Цель урока: изучить процесс выделения веществ как важный процесс для жизнедеятельности живых организмов.

Задачи:

Воспитательная: 

• стимулировать развитие познавательного интереса, продолжить работу по развитию интеллектуальных умений,

• осуществлять экологическое воспитание;

• формировать интерес к предмету;

• воспитывать уважение к собственному труду и труду товарищей,

• воспитывать умение работать в коллективе.

Развивающие:

• формирование умений анализировать, сравнивать; развить умение слушать; работать с различными источниками информации;

• продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника;

• создавать условия для развития познавательных интересов, умения сравнивать и делать выводы;

• развивать самостоятельность в работе, логическое мышление.

Образовательные:

познакомить учащихся с особенностями строения органов выделения и со способами удаления продуктов распада у растений и животных.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный (беседа, комментирование, рассказ, лекция), наглядный (фотоиллюстрации, таблицы), практический (работа с учебником).

Материалы и оборудование: школьный учебник, таблицы и схемы «Выделение веществ у растений», «Выделительная система у животных», мультимедийный проектор.

На столах учащихся: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / [В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк]; под ред. В.В. Пасечника; – 3-е изд. – М.: Просвещение. – 160 с.: ил.

Структура урока:

1. Организационный момент (2 минуты)

2. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся

(10 минут)

3. Изучение нового материала (19 минут)

4. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учеников (7 минут)

5. Домашнее задание (2 минуты)

6. Итог (5 минут)

Ход урока:

1. Организационный момент: (2 минуты)

Во время организационного момента учитель приветствует класс, мотивирует, активизирует, организует восприятие, организует осмысление, и настраивает на урок.

Поравняйтесь!

Проверьте готовность к уроку: учебник, дневник, тетрадь.

Здравствуйте, ребята. Очень рада вас видеть. Садитесь!

Сегодня у нас на уроке гости, а мы с вами готовы показать, чему научились за это время, ведь вы уже 5-классники. И как мы работаем.

Сегодня на уроке мы продолжим изучение растительного и животного мира, изучать их особенности систем. Дежурный мне сейчас напишет отсутствующих.

Мне бы очень хотелось узнать с каким настроением вы пришли на этот урок. И их покажут нам эти бабочки, что лежат у вас на парте, и что вы ожидаете от урока. Напишите, пожалуйста, на листочках свои ожидания от урока. И если ваши ожидания подтвердятся, то в конце урока мы с вами украсим картину вашими бабочками. А сейчас отложите бабочки в сторону. (3-4 человека опросить чего они ожидают)

1. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся (10 минут)

Учитель в целях актуализации опорных знаний мотивирует учебную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес к изучению жизнедеятельности растений и животных.

А сейчас давайте вспомним, что изучали на прошлом уроке? (Ответ: Передвижение веществ у растений и у животных)

Работаем мы сегодня по шкале оценивания, за правильно выполненное задание, или ответ вы себе ставите на полях «+». Если 5 «+» ― то оценка ваша 3, если 8 «+» ― то оценка 4, и выше «+» ― 5.

Дети отвечают на вопрос учителя. Вспоминают, что мы изучали ранее, актуализируют опорные знания.

1. Беседа «Вопрос - ответ»

1. Что изучает биология?

2. Какие царства живых организмов вы знаете?

3. Какие признаки живых организмов вы знаете?

4. А какие системы живых организмов вы знаете?

5. А какую систему мы разбирали на прошлом уроке?

6. Зачем необходима проводящая система или кровеносно-сосудистая организмам?

7. Передвижение веществ у растений какие элементы принимают участия? А у животных?

8. А что переносят эти элементы?

2.«Биологический квест»

Сейчас учащиеся обращают внимание на доску, где большая доска разделена на две половины: «Царство Растения» и «Царство Животные». И обращают внимание на кабинет, где в разных местах распространены бабочки, и детям нужно будит подразделить бабочки на 2 группы. Разделить нужно будит по элементам передвижения веществ куда относится, или к растениям или к животным.

Говорит учитель: Дети обратите внимание на кабинет к нам прилетели бабочки, но они прилетели к нас разнообразные разноцветные, и со временем перелетят на другие места, а вот куда именно вы нам это и покажите и расскажите. А задание заключается в том, что мы повторяем с вами их изученную тему, о чём мы с вами говорили на прошлом уроке ? правильно о передвижении веществ, а ведь у каждого царства свои особенности передвижения, и каждое царство имеет свои особенности в передвижении веществ, свои элементы.

Сейчас вы по одному подходите к одной из бабочек, читаете, что там написано, и к какому царству относится этот элемент на ту сторону доски и прикрепляете.

А теперь обратите внимание какого цвета бабочки на стороне растений, а какие бабочке на стороне животных? То есть мы наблюдаем, что на разных царствах обитают разные виды бабочек.

1. Изучение нового материала (20 минут)

1. Слово учителя

Между любым живым организмом и внешней средой постоянно осуществляются процессы обмена веществами и энергией. В процессе обмена организм получает воду и вещества, необходимые для построения и обновления структурных элементов клеток и тканей, а так же в нем образуются продукты распада, которые могут быть вредны для организма, поэтому их необходимо удалить.

В процессе жизнедеятельности организма образуются вещества, которые для него не нужны, а иногда даже опасны. Для удаления этих продуктов и существует процесс выделения.

1. Работа в тетрадях.

Ребята, а как вы думаете, для чего выделительная система необходима организмам? (дети отвечают)

Итак, как вы думаете как наша сегодняшняя тема урока называется? (дети отвечают)

Записывают тему урока в тетрадях, учитель говорит о целях и задачах урока.

1. Работа с учебником.

Учащиеся о открывают учебник на странице 118, находят определение «Выделение» и зачитывают его.

Выделение –– один из важнейших процессов жизнедеятельности организмов, который выводит из организма конечных продуктов обмена веществ, избытка воды, солей, ядов, образовавшихся в организме или поступивших с пищей.

В этом процессе выделения задействованы не только специализированные органоиды у простейших, но и целые органы и системы органов у хордовых животных.

Слушают учителя.

Процессы выделения играют важную роль в организме, поддерживая постоянство химического состава и объема жидкостей внутренней среды.

У животных различных систематических групп процессы выделения из организма продуктов обмена происходят различно. В течении урока мы вместе будем заполнять таблицу. (Групповая работа учащихся по изучению особенностей выделения у различных групп животных). Ученики работают с каточками – заданиям по инструкции. Затем ученики рассказывают, выделяя основное и заполняя таблицу вместе.

1. Работа в группах.

Ученики изучают новый материал, в данной работе коллективно, работают с текстом, ознакамливаются с новой информацией. выделяют главное.

Ученики составляют таблицу, как выводят из организма животные ненужные вещества – благодаря раздаточному материалу.

Слово учителя: а сейчас ребята объединитесь в группы. У каждой группы есть своя карточка, где вы должны вычитать особенности выделительной системы той группы животных, что у вас написано, и записать в дальнейшем это в свою колоночку в таблице, а вы видите на таболичке, что у вас лежит на парте групп животных аж 8, и вы тем самым поможите друг другу составить в итоге полную таблицу о разных группах животных, но сейчас главное кратко и правильно вычитать особенно выделительной системы, что вам именно необходимо, затем кратко вписать в таблицу, и помочь классу своей ин6формацией о именно вашей группе животных.

Обратите внимание на правило работы в группах.

Ну а сейчас приступайте к работе.

Карточка № 1.

1.Одноклеточные организмы удаляют продукты жизнедеятельности через поверхность тела. Так, простейшие освобождаются от продуктов метаболизма путём диффузии их через мембрану. Внутри клетки простейшего концентрация солей выше, чем в окружающей среде (распространение вещества из зоны большей концентрации в зону с меньшей концентрации.) просачивается через клеточную мембрану внутрь. Для поддержания постоянства химического состава внутренней среды организма у простейшего имеется сократительная вакуоль, которая удаляет излишки воды.

Таким образом, сократительные вакуоли регулируют осмотическое давление (концентрацию растворённых в воде веществ) в клетке.

Карточка № 2.

У дождевого червя выделение осуществляется через нефридии (от греческого «почка») – канальцы, которые открываются реснитчатыми воронками в полость тела. В них собираются ненужные вещества и выводятся наружу через выделительные поры. Канальцы окружены многочисленными капиллярами, через стенки которых удаляются продукты обмена и из крови.

Механизмы выделения у членистоногих весьма разнообразны. Это связанно с тем, что членистоногие освоили самые разнообразные места обитания – от морских до наземных.

У многих ракообразных существуют специализированные органы выделения – зеленые железы, находящиеся у основания антенн.

Они представляют собой кольцевой мешочек с зеленоватой железистой камерой и каналом, идущий в мочевой пузырь. Моча накапливается и изливается наружу.

Карточка № 3.

У паукообразных имеются мальпигиевые сосуды и специальные железы, открывающиеся в основании 1 и 3 пар ходильных ног. Две трубочки, которые одним концом слепо заканчиваются в полости тела, где в них всасывается из крови (гемолимфа) конечные продукты обмена.другим концом они впадают в кишечник на границе средней и задней кишки. Это проводит к большой экономии воды.

У насекомых существуют специализированные органы выделения – мальпигиевы сосуды. Они представляют собой слепо оканчивающиеся канальцы, расположенные в полости брюшка Содержимое канальцев выводится в прямую кишку, где смешивается с непереваренными частицами пищи и удаляется наружу.

Карточка № 4.

Выделительная система рыб представлена двумя лентовидными красно – бурыми туловищными почками, расположенными в полости тела между плавательным пузырем и позвоночником, от которых отходят два мочеточника. Кровь приносит продукты распада и по мочеточникам моча стекает в мочевой пузырь, а из него удаляется наружу через особое отверстие позади анального. у рыб в выделении принимают участие еще и жабры.

Карточка № 5.

У земноводных туловищные почки расположены в полости тела по бокам позвоночника. Лягушка может терять ежесуточно с мочой и кожей до 1/3 массы тела.

У пресмыкающихся – в области тазовых костей, расположены тазовые почки. Клубочки почек не велики и отфильтровывают воды из крови меньше. Выделяемые почками из крови вещества по мочеточникам поступают в клоаку – расширенную часть задней кишки, а из нее в мочевой пузырь. После наполнения мочевого пузыря моча поступает в клоаку и удаляется наружу.

Карточка № 3.

Тазовые почки птиц довольно крупные, это связано с более интенсивным обменом веществ, от них так же отходят два мочеточника, открывающиеся в клоаку. Из клоаки часть воды, содержащейся в моче, впитывается обратно.

Карточка № 6.

У млекопитающих тазовые почки служат главным органом выделения. Они имеют бобовидную форму и расположены в поясничной области по бокам от позвоночника. Почки способствуют поддержанию водно-солевого и кислотно-щелочного равновесия. Из почек по двум мочеточникам моча стекает в мочевой пузырь, из которого по мочеиспускательному каналу удаляется наружу. Кроме того, у млекопитающих продукты обмена могут выделяться через кожу (потовые железы) и другие органы.

Пот – лишенная запаха водянистая жидкость, содержит соли натрия и мочевину.

1. Работа с таблицей (учащиеся помогают друг другу заполнять правильно таблицу, внимательно слушают одноклассников, воспринимают услышанную информацию и заполняют)

Но прежде чем составлять таблицу учитель раздал учащимся дополнительный материал, который подразделён на 8 карточек, и каждый по одному из учеников зачитывает по одной из карточек, для общей информации для учеников.

Затем обращают внимание на слайд с готовой таблицей, дети, обобщают выполненное задание.

На слайде рисунки каждого класса животного учащиеся смотрят, воспринимают зрительную информацию.

Дети вместе делают вывод

Вывод. Каждая группа животного имеет свои особенности строения, происходит эволюция организмов, от простого к сложному, начинается с сократительной вакуоли, до сложного строения почек.

* Учитель задаёт вопрос: а кто знает, чтобы накопились вредные вещества в организме, какие системы задействованы до этого, какие процессы организм должен осуществить?

Примерный ответ:

Сначала вредные вещества попадают в клетку, затем вредные вещества попадают в кровь, ну а затем кровь транспортирует вредные вещества в почки.

1. Физкультминутка

А теперь давайте с вами отдохнём, проведём с вами физкультминутку, Ирина мне поможет провести её, покажет действия, и если кто хочет ещё выйдет и поможет нам.

А сейчас кто желает отдохнуть встаёт и повторяет действия за нами.

• В лесу поднялся весенний ветер. (Ведущий трет ладони).

• Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

• Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

• Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

• А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

• Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

• Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

• Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

• Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

• Солнце! (Руки вверх).

1. Работа с учебником.

Теперь мы переходим к какому царству?! Правильно к царству растений.

Слово учителя:

У растений нет специальной выделительной системы и не все вещества выводятся из организма. Многие ненужные вещества остаются в клетках и органах и сохраняются на протяжении всей жизни. Как вы думаете, в каких органах откладываются ненужные вещества? (дети отвечают)

Листопад и его роль в процессе выделения у цветковых растений. (картинка Стр. 120 §32) – слайд о листопаде – процесс от зелёного цвета листьев до жёлтых.

Учащиеся смотрят на слайд, и зачитывают предложения «не от добра древо лист роняет», о чём это идёт речь? Давайте вспомним осень, что происходит с листочками? Правильно они опадают, а почему кто знает, кто помнит? В чём проявляется процесс старения листа? Почему изменяется его окраска? О каком явлении в природе идет речь?

Учащиеся отвечают: От многих вредных веществ растения освобождаются во время листопада.

А что такое листопад? Что происходит с листьями перед листопадом? (изменяют окраску, стареют)

В чём проявляется процесс старения листа? Почему изменяется его окраска?

Учащиеся отвечают, глядя на слайд правильно рассуждают на счёт схемы.

1. Первичное закрепление знаний

Сейчас учащиеся смотрят на слайд, и выполняют задание на правильную последовательность порядка протекания процесса листопада. Дети записывают цифры, которые сопровождают листопад по порядку, глядя на слайд.

Итак, давайте выполним задания на правильность последовательности в порядке протекания процесса листопада. Вы себе в тетрадь записываете только цифры правильной последовательности процесса.

1. В листьях разрушается хлорофилл.

2. Лист меняет цвет.

3. Лист накапливает ненужные вещества.

4. Лист становится бурым.

5. Лист отрывается.

6. Лист падает. (Правильно выполненное задание)

А сейчас обратите внимание на слайд, правильно ли вы выполнили задание, поменяйтесь работой с соседом. Проверьте друг друга. Если правильно поставьте себе плюс на полях.

* Ответьте на вопрос – какое значение имеет листопад для растений? (Примерный ответ - Растение использует лист в качестве контейнера для удаления ненужных веществ).

1. Опережающее индивидуальное задание «А знаете ли Вы»

Ребята, а каким еще образом, растения могут удалять ненужные вещества? (дети отвечают)

Обратите внимание на слайд, что вы видите? Правильно это роса, а как же с биологической точки зрения, что же образует? Что выделяет, и зачем этот процесс так необходим?

Нам поможет в этом плане ваша одноклассница, она дополнительную информацию сейчас вам расскажет, что же это такое.

Одна ученица выходит к доске, и рассказывает определение, о водяных устьицах.

Некоторые растения от избытка воды и солей освобождаются через специальные, похожие на устьица группы клеток – водяные устьица, или гидатоды. Обычно они располагаются на верхушке деревьев и по краям листа. Выделяемые ими капли (росу) можно видеть на листьях утром в жаркую погоду.

1. Работа с учебником

Сейчас учащиеся рассмотрят последнее определение связанное с выделением веществ у растений.

А как вы думаете, как ещё организм может выделять вещества?

Откройте страницу 118, обратите внимание на текст, и какое понятие мы ещё не разобрали? Правильно Нектарники.

Один из учеников зачитывает определение.

Затем учитель просит обратить внимание на слайд, где изображены виды нектарников.

IV Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учеников (7 минут)

Учащиеся сейчас будут выполнять тест для закрепления материала. Всю информацию они только что изучили и рассмотрели, поэтому сложным быть не должным, через несколько минут дети узнают есть ли результат нашего урока, получили и усвоили ли они новые знания.

1. Тест по теме «Передвижение веществ»

1 вариант

1. Установить состав между процессами жизнедеятельности и его характеристикой.

1 Фотосинтез. 2 Дыхание.

а) кислород поглощается из окружающей среды;

б) кислород выделяется в окружающую среду;

в) углекислый газ поглощается из окружающей среды;

г) углекислый газ выделяется в окружающую среду

2. Закончите предложение.

Выделительная система для животных необходима, потому что...(потому что выделительная система влияет за процессы жизнедеятельности и она выделяет вредные и ненужные вещества из организма)

Сократительная вакуоль для простейших животных необходима для…(удаление лишней жидкости)

3. Установите соответствие между животным и органом его выделения.

Животное

1. Амёба
   2. Жук
   3. Окунь

Орган выделения

А. Выделительные трубочки
Б. Почки
В. Сократительная вакуоль

2 вариант

1. Выберите верные утверждения:

а) все наземные животные дышат лёгкими;

б) большинство водных беспозвоночных и рыб дышат жабрами;

в) некоторые животные дышат через кожу;

г) все водные обитатели дышат кислородом, растворённым в воде;

д) органы дыхания насекомых – трахея

2. Закончите предложение:

Выделение у растений принимает вегетативный орган …(лист)

Листопад для растений жизненно необходимый, потому что …(потому что он удаляет вредные вещества из растений)

3. Выберите три верных утверждения.

У животных минеральные соли и органические вещества могут удаляться из организма через

1) почки
2) кожу
3) сердце
4) устьица
5) желудок
6) нефридии

После выполнения происходит самопроверка, на слайде сравните ответы «Проверь себя».

Если всё правильно 3 плюса, если только 2 задания правильно – 2 балла. Если один, то ничего не ставим.

Итак, какой вывод мы можем сделать?

В процессе жизнедеятельности организма – как растительного, так и животного – образуются ненужные и даже вредные вещества, которые необходимо из него удалять. Чем сложнее организм, тем сложнее его выделительная система.

1. «Хлопки». Игра на закрепление материала.

Итак, а сейчас поиграем в такую игру.

Я говорю утверждение, если правильное утверждение, и вы с этим согласны вы хлопаете 2 раза, если НЕ правильное утверждение, то хлопаете один раз.

1. Выделение – процесс совершенно неважный для живых организмов.

2. Выделение один из важнейших процессов живых организмов.

3. У животных выделительная система развивается от простого к сложному, начиная с сократительной вакуоли и заканчивая почками.

4. Листопад происходит весной.

5. Жёлтые листья – это результат накопления вредных веществ в листьях.

6. Водяные устьица это просто водичка на листьях по утрам.

7. Нектарники приманивают насекомых.

1. Домашнее задание (2минуты)

- §32 читать, отвечать на вопросы;
- на 3 балла выписать понятия;
- на 4 балла ответить письменно на вопрос «подумайте».
- и на 5 баллов сочинение-рассуждение: «Почему нельзя сжигать опавшие листья»?

1. Итог (5 минут)

А теперь давайте обратим внимание на шкалу оценивания, сколько у каждого из вас получилось баллов посчитайте, и себе напишите.

Скажите кто набрал до 5 плюсов – встали.. спасибо вам за работу сегодня, но у вас низкий результат, необходимо стараться больше, сегодня я никому не ставлю низкие оценки, поэтому вы доработаете дома, и на следующем уроке получите, надеюсь, хорошую оценку!

Скажите, у кого до 8 плюсов – встаньте, молодцы у вас оценка – 4, а у кого выше 8 плюсов, встаньте! Молодцы- у вас оценка 5 !!!

Рефлексия

А теперь посмотрим, насколько оправдались ваши ожидания и насколько понравился урок, продолжите предложение…

На слайде текст со словами:

- мне удалось…

- мне понравилось…

- я благодарен За…

- я порадовался За…

- я могу похвалить себя За…

- меня удивило…

И каждый из вас сейчас поднимает ручку и говорит свои варианты, передаёт свои ощущения, свои пожелания!

А теперь вернёмся к нашим бабочкам, если ваши ожидания оправдались, подходите по одному к нашей картине, начиная с первого ряда, и украшайте нашу чудесную природу.

Вы сегодня большие молодцы, мне очень понравился наш урок, разносторонний, интересный, неординарный, вы умнички!

Спасибо огромное всем за урок!

До свидания, всего хорошего