"Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных"

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята.

1.2. Эмоциональный настрой

- Ребята, возьмите в руки карандаш. Покатайте его по ладоням.

- Представляете, учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев.

-Давайте развивать наши таланты!

Приветствуют учителя, садятся

Самоанализ
самоконтроль
взаимоконтроль

Л1

Л2

Р2

К2

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Ребята, поднимите руку те кто любит природу.

- Хорошо, молодцы.

- Природа. Нет на Земле человека, который бы не любил природу, не любовался ею. Где бы ни жил человек: в лесу, горах, степи, он всегда найдет красоту в природе. Это пейзажи разных художников.

- А как вы думаете, у кого учились рисовать художники?

(- У своих учителей)

- Верно.

- А кто же в древности учил самого первого художника?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте заглянем с вами в мастерскую первобытного художника. Посмотрите на СЛАЙД. Человек еще не умел строить себе жилище, но уже рисовал. И как рисовал! В пещерах первобытного человека, а он жил именно там, были обнаружены уникальные рисунки. СЛАЙД

- А какие образы первобытные художники изображали на стенах своей пещеры?

( животных).

- Вы правы, это фигуры животных.

Животные изображались в натуральную величину (т.е. какие они были в жизни) и очень реалистично.

- Но мы с вами живем в 21 веке. И мы знаем о животных немного больше, чем первобытный человек.

- Какие средства использовал человек для изображения? (Уголь, палочку)

- А что в современном мире заменило уголь? (Карандаш)

Вспоминают, рассуждают, отвечают на вопросы учителя

Уголь, палочку

Самоконтроль

К1, К2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1 Беседа о животных

- Что вы можете сказать о характере животных изображённых? СЛАЙД

(У каждого животного есть свой характер)

- Кто уже догадался, какая тема урока у нас сегодня?

( Изображение характера животных) СЛАЙД

- Говоря об этом, мы не можем забывать наших маленьких братьев-животных, которые, так же как и люди, понимают добро и ласку, чувствуют боль и обиду и так далее.

Все картинки чёрно-белые

- Изображение которое выполняется в чёрно-белом цвете- называется графическим.

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение. Будьте внимательны. (Сопровождать презентацией)

3.2 Характеристика героев стихотворения

– Где обедал воробей?

– В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы.

У моржа попил водицы.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

С. Маршак

- Ребята,у кого обедал воробей? (Лев,Лиса,Носорог, Кенгуру, Медведь, Крокодил)

- Хорошо. А сейчас я предлагаю вам дать характеристику каждому животному, например: сильный лев, хитрая лиса….

- Можно ли эти изображения назвать графическими? Почему?

- Животные, как и люди, бывают смелые и трусливые, добрые и злые. Я вам предлагаю послушать стихотворения как описывают животных автор. (Стихотворение и автора на слайд)

Очень трудно

Застенчивой,

Скромной лягушке,

Проживающей в луже

На зелёной

Опушке.

Отличить её просто:

Всё болото кричит,

Только эта лягушка

Сидит и молчит.

Р. Сеф

- Какая здесь лягушка? (застенчивая, скромная)

- Молодцы.

По реке

Плывёт бревно,

Ох и злющее оно!

Тем,

Кто в речку угодил,

Нос откусит

Крокодил.

Е. Серова

- Какой в этом стихотворении крокодил? (злой)

-Хорошо.

Больше всех на свете

Он-

Очень, очень добрый

Слон.

Видно,

Даже у зверей

Тот и больше,

Кто добрей!

Б. Заходер

- Ребята, заметили, что не смотря на такой грозный вид, слон оказывается очень добрым.

- А как вы думаете, с помощью чего поэт выражает своё отношение у животным? (Словами)

- А как делаю это художники? Посмотрите на рисунки Е.Чарушина и работы других художников. СЛАЙД в цвете

- Как вы думаете, что помогает им передать настроение и характер животных? (характер зверя выражается через движение и форму тела) СЛАЙД

- Художник не просто изображает животное, а эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял, почувствовал.

- Ребята, если мы заговорили о характерах животных как вы думаете, кто станет объектом изображения? (Характер животных)

Что мы можем передать в рисунке? (Характер, своё отношение)

- Верно, мы будем рисовать характеры животных.

!!!!

- На протяжении тысячелетий собака была верным другом человека, служила ему верой и правдой. Собаки до сих пор несут свою службу.

- Какой должна быть собака-пастух? (Быстрой, внимательной, умной)

- Какими качествами должна обладать собака-спасатель? (Смелостью, бесстрашием, умом)

(СЛАЙД) — Определите, каких собак нарисовали ребята. Какие приёмы они использовали для передачи характера и настроения? (Цвет, линия)

Воспринимают, рассуждают, отвечают на вопросы учителя

Самоконтроль

К1

К2

Пр2

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

4.2. Формулирование цели

- Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

Выражение характера через изображения животного

Самоконтроль

Р1
Пр1

5 . Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1 Этапы выполнение работы

РИСУНОК НА ДОСКЕ

- Изобразите домашнего любимца, или если его нет, то нарисуйте характер любого другого животного.

Другое жив. КОТ

- В какие геометрические фигуры можно вписать изображение кота?

Так как у меня есть домашнее животное, я решила нарисовать кота. Лист я расположила горизонтально, и начитаю делать наброски (в центе листа овал туловища), теперь в верхней части я рисую голову прямо захожу на овал, разделяю голову на 2 еле видимые части, с двух частей рисую ушки. Примерно по серединке под ушками глаза треугольный носик, ротик и усы, у меня готова. Теперь я начинаю рисовать лапы, из туловища рисую 4 прямоугольника в низ- это заготовка для лапок, прорисовываю лапки, и я дорисовываю хвост.

Давайте наметим план наших действий. показав его характер и настроение. Внимание на СЛАЙД

5.2. Сравнение выполненной работы с эталоном

Проговариваем: План:

1. Определим, как нужно расположить альбом для нашего рисунка.

2. Определим место расположения изображения.

3. Изображаем зверя во весь лист.

4. Наметить карандашом основные части изображения: туловище, лапы, голову.

- Художник никогда не работает равнодушно и обязательно передаёт своё отношение к изображаемому.

Поэтом ваше животное должно с ярко выраженным характером и настроением.

Физминутка

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем)
Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями)
Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые вращения шеей)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками)
Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед)
Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись)
И опять настала тишь, Ш-ш-ш. (Присели)

Самоконтроль, взаимоконтроль

П1,П2,

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

- Посмотрите ещё раз на слайд.

- Вы видите работы учеников, которые тоже рисовали характер животных, это как пример.

- Вы можете приступать к работе.

Учащиеся работают над изобразительной задачей.

Целевые обходы учителя:

1. Контроль организации рабочего места.

2. Контроль за соблюдением правил безопасной работы и культуры труда.

3. Оказание инструктивной, дозированной помощи учащимся, испытывающим затруднения.

Выполняют работу

Л1

К1

Р2

7. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Давайте представим ваши работы.

- Поднимите руку, кто хочет рассказать о своём животном?

(Дети представляют свои рисунки)

- Какие интересные работы у вас получились? Чей зверь самый добрый? (3-4чел)

- Почем вы так решили?

- Кто нарисовал самого грозного животного? Почему животные бывают грозными? (когда он и защищаются)

- В какой технике вы выполняли работы? (Графическая)

Критерии оценки:

1. Соответствие работы общей тематике урока, соблюдение алгоритма изображения.

2. Выразительность: характер линий.

3. Композиционная целостность.

4. Завершённость работы.

- Спасибо за работу на уроке, до свидания. Уберите свои рабочие места.

Анализируют результат продуктивной деятельности, высказывают оценочные суждения

Самоанализ

Взаимопроверка

Пр3

Л2