Выступление на педсовете на тему: "Организация работы по подготовке к ГИА- 2022г."

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Васильевская средняя общеобразовательная школа»

Выступление на педсовет на тему «Организация работы по подготовке к ГИА - 2022»

Подготовила:

педагог – психолог

Аврина Л. Н.

2021 год

Выступление на педсовет на тему «Организация работы по подготовке к ГИА - 2022»

«Главное в этом мире не то, где мы стоим, а в каком направлении движемся».

Оливер Холмс.

Подготовка к государственной итоговой аттестации является одной из основных проблем выпускников. По своей сути ОГЭ является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ.

Цель психологической подготовки – выработка психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению ОГЭ и позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена. Другими словами, эта подготовка будет способствовать развитию у учеников памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, умению владеть своими эмоциями.

В результате целенаправленной и планомерной психологической подготовки учащихся формируется их психологическая, педагогическая и личностная готовность к итоговой аттестации.

Под психологической готовностью к итоговой аттестации подразумевается определенный эмоциональный «настрой», внутренняя психологическая настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.

Педагогическая готовность – это наличие знаний, умений и навыков по предмету.

Личностная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.

По результатам тестирования, наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

• сомнение в полноте и прочности знаний;

• сомнение в собственных способностях, таких как, умение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

• психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;

• стресс незнакомой ситуации;

• стресс ответственности перед родителями и школой.

Таким образом, условно можно выделить три группы трудностей ОГЭ для детей:

• познавательные – связанные с особенностями переработки информации в ходе ОГЭ, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета;

• личностные – обусловленные особенностями и состояниями личности, отсутствием возможности получить поддержку взрослых;

• процессуальные – связанные с самой процедурой ОГЭ и отсутствием четкой стратегии деятельности.

Учитывая всё вышеизложенное, мы делаем вывод, что психологическая поддержка учащихся в период подготовки к итоговой аттестации – это важная составляющая педагогического процесса.

Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах старшеклассника с целью укрепления его самооценки; помогает ему поверить в себя в свои способности; поддерживает его при неудачах.

В соответствии с планом работы педагога-психолога в конце ноября – начале декабря педагогом-психологом школы проводятся диагностические мероприятия в девятом классе по выявлению уровня готовности к ГИА.

Социально-психологическая готовность обучающихся к ГИА – это сложный многофакторный процесс. Признаками успешной готовности будут являться не только удовлетворительное усвоение программного материала, но и стабильно положительное эмоциональное состояние в процессе ГИА.

Мной в ноябре проводится анкетирование по модифицированной методике М. Ю Чибисовой  «Самооценка психологической готовности к «ЕГЭ», также эта методика применима при диагностике при подготовке к ГИА.

Диагностику самочувствия, активности и настроения выявляю с помощью методики В. А. Доскина, Н. А. Лаврентьевой САН (самочувствие активность настроение); уровень эмоционального напряжения выявляю с помощью методики Г. Ш. Габреевой «Изучение эмоциональной напряженности»; а уровень общей, школьной, межличностной, самооценочной тревожности старших школьников методикой Кондаша «Шкалы ситуационной тревоги» методика.

По результатам проведенной диагностической работы, с обучающимися имеющими высокие показатели эмоциональной напряженности, тревожности провожу индивидуальную работу, консультирование обучающихся и родителей на темы: «Преодоление страха и тревоги на экзамене», «Психологическая готовность к ГИА, «Как бороться со стрессом», «Знакомство с методами саморегуляции», «Как управлять негативными эмоциями».

С целью психопрофилактики экзанаменационного стресса у выпускников провожу занятия по программе психолого-педагогического сопровождения подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации «Путь к успеху»; родительское собрание на тему: «Психологический комфорт в семье во время экзамена»; раздаю памятки выпускникам «Как подготовиться к сдаче экзаменов; рекомендации «Как вести себя во время экзамена»; «Как лучше усвоить материал»; рекомендации родителям по психологической подготовке детей к экзаменам.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ОГЭ и учителями-предметниками:

• адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

• исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

• организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

Непосредственно в период подготовки к итоговой аттестации учителям-предметникам необходимо:

• индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

• провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

• проанализировать результаты пробного тестирования и др.;

• составить план собственной работы по подготовке учащихся в процессе преподавания предмета к ОГЭ и ЕГЭ.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ОГЭ классными руководителями:

Классный руководитель, является своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива.

Работа классного руководителя в этом русле с учащимися включает следующие направления:

1. Знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования конкретного региона, управления образования конкретного муниципалитета о проведение ОГЭ.

В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ОГЭ и ликвидировать пробелы.

2. Проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении .

3. Разработка и составление рекомендаций для учеников по самоорганизации и самоподготовке к экзаменам.

Работа классного руководителя в тандеме с учителями-предметниками состоит в:

• отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;

• организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается в:

• оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ОГЭ ;

• обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимися ОГЭ и ЕГЭ.

• обсуждении организации учебной домашней работы, режима труда и отдыха обучающихся;

• в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для экзамена.