Выступление на проблемном семинаре

Приемы формирования личностных УУД на уроках русского языка и литературы

1.Что такое личностные УУД ?

2. Значимость формирования личностных УУД .

3.Практика формирования личностных УУД

4. Причины того , почему педагоги не актуализируют работу по формированию личностных УУД.

5. Выводы

Вступление

• Под универсальными учебными действиями мы понимаем умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• Выделяют следующие виды универсальных учебных действий:
• Личностные.
• Регулятивные.
• Познавательные.
• Коммуникативные.

Что такое личностные УУД ?

• Личностные  УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях . Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
• действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Значимость формирования личностных УУД

• Личностные  универсальные учебные действия  отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающей действительности.
• К личностным УУД  относятся:
• положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
• желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
• осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
• осваивать новые виды деятельности;
• участвовать в творческом, созидательном процессе;
• осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
• осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
• стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Практика формирования личностных УУД

• Современному  учителю приходится применять и вариативно использовать разнообразные технологии обучения для построения процесса обучения школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Приемы и методы формирования личностных УУД на уроках русского языка и литературы

• Для формирования личностных универсальных учебных действий используются  следующие виды деятельности :
• участие в проектах;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие материала;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений.

Технология проблемного диалога

• Например:
• проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся
• Классу предлагается практическое задание на новый материал, т.е. в буквальном смысле предъявляется требование «сделайте то, что только сегодня будем изучать».( написать словосочетания и предложения на новое правило , создание цитатного плана текста с обозначением идеи и проблем текста и т.д.)

Технология продуктивного чтения

• Формирование правильного типа читательской деятельности представляет собой трехступенчатый процесс:
• до начала чтения
• в процессе чтения
• после чтения (где вступает в права проблемно-диалогическая технология)

Первый этап:

• На основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов учащиеся высказывают свои предположения о теме, героях произведения, последовательности событий

Второй этап :

• Самостоятельное чтение  про себя. Дети проверяют свои предположения. Затем чтение вслух, по абзацам, с комментариями. По ходу чтения  задаем вопросы на понимание текста, ответы на которые дети  находят в тексте,  и также по ходу чтения проходит  словарная работа (т.е. медленное движение за автором по строчкам, диалог с автором).
• Появляющиеся вопросы опять-таки предполагают возникновение ответов-предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения.

Третий этап

• После чтения   ставим проблемный вопрос к тексту в целом. Дети отвечают на вопрос, происходит беседа, помогающая понять авторский замысел, «спрятанный между строк», рассказ о писателе, о его личности.
• Далее работа усложняется и углубляется. Выделяются средства выразительности: образные выражения, олицетворения, метафоры, эпитеты и сравнения. Также рассматривается стиль языка, особенность письма,  приемы, формы, жанры произведений.

Технология оценивания учебных успехов

• Технология оценивания учебных успехов направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников за счёт изменения традиционной системы  оценивания и также тесно связана с регулятивными универсальными учебными действиями. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация  на успех.  Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
• Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к  личностному развитию ученика

• Технология оценивания реализована в предметных УМК (тетради для проверочных и контрольных работ), в «Дневниках школьника», в тетрадях по диагностике метапредметных результатов

Информационно-коммуникационная технология

• Использование ИКТ на уроках литературы и русского языка позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
• ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области

Фрагмент интегрированного урока русского языка в 6 классе

• Язык и литература.
•  
• Цели:  освоение новых видов деятельности, участие в творческом процессе; осознание себя как индивидуальности и как члена общества; усвоение общепринятых морально-этических норм; осознание  себя как гражданина и представителя , носителя русского языка и русской культуры.
• Задание:
• - определите, чему посвящены приведенные ниже пословицы;
•   - объясните их смысл;
•   -дополните своими пословицами;
• - напишите сочинение-миниатюру, взяв в заголовок одну из пословиц.
• $18.     Человек с друзьями- как широкая степь, а без друзей- как узкая ладонь.
• $19.     Старая дружба в огне не горит и в воде не тонет.
• $110.Вдруг не станешь друг.
• $111.Легче друга потерять, чем найти.
• $112.Друга за деньги не купишь.
• $113.Сам погибай, а друга выручай.
• $114.Знал друга в радости, не оставляй и в горести.

Почему учитель не актуализирует работу по формированию личностных УУД на уроках ?

• 1.Сложность формулировки конкретных задач урока по формированию личностных УУД.
• 2.Отсутствие интереса к чтению и навыков самостоятельного поиска информации у детей .
• 3. Сложности организации групповой работы на уроках и ее последующего анализа .
• 4. Недостаточный уровень оснащения кабинетов средствами ИКТ и отсутствие системной базы рабочего ( дидактического ) материала и т.д

Вывод:

• личностные УУД  позволяют учителю не навязывать правильное отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности, в результате происходит развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Заключение

• Памятка для учителя
• Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.
• Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
• Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.
• Создать атмосферу успеха.
• Помогать ребёнку  легко учиться.
• Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях.
• Не скупиться на поощрения и похвалу.
• Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.
•  

Методические задачи для педагогов по формированию личностных УУД

• Выберите из перечня действий нужные действия по формированию личностных УУД на уроках :
• * участие в проектном исследовании ;
• *креативные ( творческие ) задания ;
• * «хитроумные решения»;
• *составление опорных схем ;
• * самооценка событий , происшествий ;
• *взаимный диктант ;
• * составить рассказ от имени неодушевленного предмета ;
• *групповая работа по составлению опорного конспекта новой темы ;
• *зрительное, моторное , вербальное восприятие и оценка материала ;
• *

Личностные УУД

Типовые задачи

Примеры заданий

• На личностное самоопределение ;
• *на развитие Я-концепции ;
• *на смыслообразование ;
• *на мотивацию обучения ;
• * на формирование элементов оценивания

• Проблемные задачи, решение которых должны быть основаны только на фактах .
• Ситуативная задача .
• Творческие задания .
• Дискуссия .
• Подведение итогов урока ( рефлексия)