Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 комбинированного вида города Бокситогорска»
Выступление учителя-логопеда на тему:
«Речевые ошибки детей: неправильное произношение звуков.
Для чего логопед задаёт домашнее задание?»
Подготовила
учитель-логопед
Жукова В.А.
2020-2021 учебный год.
Выступление учителя-логопеда на тему:
«Речевые ошибки детей: неправильное произношение звуков.
Для чего логопед задаёт домашнее задание?»
Повседневно общаясь с детьми, родители сталкиваются с разнообразными грамматическими ошибками и нарушениями звуков в детской речи:
неправильные окончания имен существительных множественного числа родительного падежа (лошадев, карандашов, птичков, стулов);
неодушевленных имен существительных мужского рода в предложном падеже (в носе, в роте, в глазе, на шкафе);
ошибки в основе глаголов (даваю, ехаю, бежу, искаю, жеваю);
отсутствие звуков или их неверное, искажённое произношение и т.д.
Нарушения звуков – это то, на что родители чаще всего обращают внимание в старшем дошкольном возрасте. Нарушения бывают разные, проявляются они в дошкольном возрасте и именно тогда они и должны быть исправлены! Родители по-разному относятся к этому явлению. Одни не обращают внимания на ошибки, другие, наоборот, очень переживают, что ребёнок «плохо говорит», активно учат ребёнка правильной речи (исправляют, делают замечание, заставляют говорить «правильно», занимаются по книжкам, водят на дополнительные занятия с логопедами, начинают лечение по назначениям невролога медикаментами, ходят на физио-процедуры и сеансы массажа воротниковой зоны). В общем, у всех разные подходы к воспитанию и обучению собственных детей. Во многих случаях родители и специалисты могут совместными усилиями помочь ребенку овладеть нормальной речью.
Виды нарушений звукопроизношения.
Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука. Реже нарушаются те звуки, которые просты в проговаривании: М, П, Т, Н. Чаще всего отмечается нарушенное произношение трудных по артикуляции звуков: свистящие С, З, Ц; шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; сонорные Р, Л, Ль.
Выделяют четыре вида нарушений звукопроизношения (в пределах одного слова):
отсутствие звука;
искажение звука;
замена звука;
смешение звуков.
Отсутствие звука может выражаться в его «выпадении» из слова («оза» вместо «роза», «ейка» вместо «лейка»).
При искажении вместо правильного произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка:
вместо звука [Р] произносится велярный , образующийся при колебании разных участков мягкого нёба или увулярный, при произношении которого вибрирует маленький язычок (продолжение мягкого нёба);
вместо звука [С] произносится межзубный звук (кончик языка находится между зубами, родители обычно этого не замечают и говорят, что ребёнок «шепелявит»);
вместо звука [Л] произносится губной звук.
Звук может заменяться другим звуком. Замены разнообразные:
• «точка» вместо «кочка», «дубы» вместо «губы»;
• «това» вместо «сова», «тон» вместо «сон»;
• «фухари» вместо «сухари», «фахар» вместо «сахар»;
• «томик» вместо «домик», «заба» вместо «жаба» (замена звонких звуков глухими);
• «бряник» вместо «пряник», «гочка» вместо «кочка» (замена глухих звуков звонкими);
• «рядуга» вместо «радуга», «Сона» вместо «Соня» (замена мягких звуков твердыми и твердых мягкими).
Смешение звуков — это недостаток речи, который выражается в том, что ребенок, умея произносить те или иные звуки, путает их в речи (например, вместо «шапка» произносит «сапка» и тут же вместо «санки» произносит — «шанки»); смешение звуков — признак незаконченности процесса овладения системой фонем; нормально этот процесс полностью завершается у ребенка к 4-5 годам, когда все звуки речи различаются детьми на слух и правильно произносятся.
Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям. Задания усложняются при переходе ребенка в подготовительную к школе группу.
После занятий логопед дает домашнюю работу. Это может быть: артикуляционная гимнастика, упражнения на автоматизацию трудных звуков, задания на развитие фонематического слуха, задания, которые направлены на коррекцию грамматических ошибок в речи, заучивание стихов, задания на развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму, задания на закрепления навыков грамоты и чтения, ребусы, кроссворды и занимательные задания с изученными буквами.
Игры для предупреждения грамматических ошибок в детской речи
ВНИМАНИЕ! ОБЗОР ИНТЕРНЕТ СОВЕТОВ!!!
Игра 1. Ошибки употребления существительных во множественном числе.
Типичная детская ошибка: много сливов, грушев, мандарин, апельсин, карандашев, ботинков, щетков и т.д.
Правильно: много груш, слив, мандаринов, апельсинов, бананов, ананасов, карандашей, щеток, яблок и т.д.
Важно: если взрослый сам так говорит, то он и не заметит этих ошибок в речи своего ребёнка.
Как предупредить или исправить эти речевые ошибки в речи ребенка?
Поиграйте в игру «Чего не стало». Выложите на стол 5-6 картинок, на каждой, из которой изображено несколько фруктов или других предметов. Например, груши, сливы, яблоки, ананасы, бананы, мандарины. Для игры нужно подобрать те картинки, в названии которых ребенок допускает ошибки. Попросите ребенка закрыть глаза и в это время уберите одну картинку. Далее ребёнок открывает глаза и отвечает: «Не стало груш» или «Не стало карандашей». Если он ошибается, то нужно исправить его ошибку, назвав правильный вариант. Ни в коем случае не повторяйте в своей речи ошибки ребенка! Для ребёнка очень важно слышать грамотную речь взрослых людей, которые его окружают.
Многократно повторяя слова в этой увлекательной игре, ребенок их легко запоминает.
Игра 2. Ошибки согласования прилагательных и существительных в роде, числе.
Типичная ошибка детей: зеленыя платье, красныя чашка и т.д. Правильный вариант: зеленАЯ чашка, зеленЫЕ чашки, зеленЫЙ стаканчи, зеленОЕ стекло
Как предупредить или исправить эти ошибки в речи детей?
Поиграем в игру «Грамматические загадки». Попросите ребенка отгадать, что Вы загадали:
зеленАЯ, красивАЯ – это лампа или абажур?
зеленЫЙ, красивЫЙ – это лес или полянка?
зеленЫЕ, красивЫЕ – это поля или сад?
зеленОЕ, красивОЕ – это дерево или куст?
Игра учит ребенка прислушиваться к окончаниям слов и ориентироваться на них при определении рода. В первый раз большинство детей ошибается в отгадывании. В случае ошибки спросите ребенка: «А мы так говорим – зеленАЯ абажур? Нет. Как мы говорим – зеле….НЫЙ абажур. Значит, зеленАЯ – это что? Конечно, лампа». Достаточно быстро ребёнок поймет принцип выполнения задания, и ошибки согласования слов исчезнут из его речи. Чтобы игра была результативной, в ней обязательно надо очень четко интонационно выделять окончания всех слов.
Игра 3. Правильное употребление глагола «хотеть».
Типичные ошибки: хочете (вместо «хотите»), «хочем» (вместо «хотим»)
Правильный вариант: мы хотим, они хотят, я хочу, ты хочешь.
Как предупредить или исправить ошибки в речи детей?
Игра «Вы хотите – мы хотим». Лучше всего играть с несколькими детьми. Если у Вас один ребёнок, то можно поиграть с игрушками – друзьями. В игре мы будем вести диалог с друзьями о том, что они хотят: «Мишки, а вы хотите потанцевать? А мёда хотите?» — «Мы хотим поесть вкусной малины». – «А вы, зайки что хотите?» — «Мы хотим морковки. А вы что хотите? Хотите морковки?» — «Нет, мы хотим пойти на улицу».
Договоритесь вместе с ребёнком в паре о том, что вы вместе хотите делать: мы хотим спеть (мы хотим поехать в зоопарк, покататься на самокате и др.). Спросите у других членов семьи: «А вы хотите с нами (спеть, поехать в зоопарк и т.д.)?»
Игра 4. Ошибки согласования существительных с количественными числительными.
Типичные ошибки: одна лейка, две лейки, …, пять лейки.
Как предупредить: пересчитывать предметы, которые окружают ребёнка.
Игра «Посчитай-ка». Посчитаем всех кошек, которые живут во дворе. Посчитай все тарелки, стулья, ступеньки и т.д.
Игра 5. Ошибки образования существительных уменьшительно-ласкательной формы.
Типичные ошибки: трудности с образованием правильной формы слова, часто непонимание различий между словами.
Как предупредить: играть в игры «Назови ласково».
Однако полная коррекция возможна далеко не всегда. Остаются последствия, с которыми родители сталкиваются, когда ребёнок идёт в школу. Трудности с пониманием заданий и переключаемостью внимания, неусидчивость, низкий уровень самоконтроля - всё это обусловлено индивидуальными особенностями развития психических функций: внимание, память, мышление, восприятие информации, умение оперировать полученными знаниями. Желаю всем нам удачи!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
37 569
685 
