Выступление на семинаре

Одной из главных задач современного общего образования является формирование информационной компетентности обучающихся.

Современные достижения в сфере информационных технологий предлагают нам осваивать новые образовательные ресурсы, к одним из которых относится интерактивная доска (ИД).

Сама я регулярно использую ИД на своих уроках, т.к. тактильное управление облегчает восприятие новой информации, что выводит визуальную составляющую учебных процессов на гораздо более высокий уровень, предоставляя возможность создавать динамичные уроки, которые захватывают внимание учеников. Однако стоит сказать, что интерактивная доска сама по себе устройство, с которым ребёнок вряд ли столкнётся вне школы; таким образом, она ему в любом случае будет интересна как нечто необычное (особенно в начальной школе). Следовательно, его внимание будет сосредоточено не столько на учебном материале, предъявляемом с помощью ИД, сколько на самом устройстве, поэтому интерактивная доска должна быть какое-то время не средством, а объектом изучения.

Применение ИД позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока.

Мотивационный. Младшим школьникам часто приходится выполнять задания типа: «разгадай ребус», переставь объекты, гораздо удобнее это делать действительно «переставляя» – реально двигая объекты. Тогда даже самый слабый или рассеянный ученик оказывается вовлечённым в этот процесс.

Проверка домашнего задания. Проходит быстро и эффективно, если заранее вынести на доску необходимый материал. Он воспринимается учащимися не только на слух, что, как известно, для младших школьников неэффективно, но и зрительно.

Ознакомление. Включение учащихся в непосредственную работу с предлагаемым материалом: установление соответствия, надписывание, перемещение информационных объектов, моделирование и создание объектов и другие действия позволяет намного быстрее и легче усвоить любую тему учебного предмета, т.к. легче всего запоминается яркий материал и тот, что постоянно входит в поле деятельности. Ведь то, что неверно или неполно воспринято, столь же неполноценно  будет осмыслено, а значит, и запомнено.

Закрепление изученного. Значительно упрощается работа с чертежами, таблицами, графиками, алгоритмами. Воспроизвести их на меловой доске достаточно сложно и занимает много времени, а на экране через проектор невозможно сделать необходимые отметки.

Проходя аттестацию в 2013 году, я работала над методической разработкой тема, которой была: «Применение интерактивной доски как современного средства повышения информационной компетентности обучающихся (Окружающий мир. 3 класс)». Мною были разработаны флипчарты для уроков Окружающего мира, обитатели Земли, 3 класс Образовательной программы «Школа 2100» по учебнику Вахрушева А.А. «Окружающий мир. Обитатели Земли» 3 класс. Флипчарты разработаны для каждой главы учебника (4 главы), так, чтобы на каждом уроке можно было использовать 2-3 страницы флипчарта. Какие-то страницы флипчарта являлись собственной разработкой, другие содержали задания из проверочных и контрольных работ, из рабочей тетради, а также дублировали иллюстрации из учебника.

К каждой странице флипчарта было сделано описание: на каком этапе урока она используется, какие инструменты используются.

Я хочу предложить вашему вниманию технологическую карту одного из уроков по Окружающему миру в 3 классе «Экосистема болот» и показать, на каких этапах урока можно было применить ИД.

Однако при создании и демонстрации презентаций (флипчартов), выполненных с помощью программного обеспечения интерактивной доски и предназначенных для работы с учащимися, должны учитываться их возрастные и индивидуальные особенности восприятия информации, а также требования СанПиНов. Работа с мультимедийным экраном и интерактивной доской отдельной строкой не прописана. Их рекомендуется приравнивать к экранным ТСО, где существуют следующие ограничения по времени:1-2 классы – 10 минут; 3-4 классы – 15 минут.

Многие педагоги, успешно использующие в своей практике интерактивную доску, дают следующие рекомендации по оформлению слайдов, предназначенных для работы на интерактивной доске:

• фон слайдов не должен быть слишком ярким;

• изображения в слайдах должны быть высокого качества, не допускается использование нечетких или размытых иллюстраций;

• изображения должны быть достаточно крупными, позволяющими четко их видеть с любого места;

• на каждом слайде может быть размещено не более 7–9 объектов (под объектами понимаются рисунки и текстовые фрагменты);

• для успешного усвоения содержания слайда изображение не должно быть перегруженным малосущественными деталями, загромождающими картину и отвлекающими внимание детей от главного;

• объекты иллюстраций должны изображаться в их естественных положениях;

• должны соблюдаться масштабные соотношения частей иллюстрации;

• необходимо учитывать соразмерность объектов относительно друг друга при одновременном размещении на слайде (например, лошадь больше овцы);

• надписи на слайдах должны давать понятие о том, что изображено в кадре, не раскрывая его содержания в подробностях (например, название иллюстрации);

• смена слайдов должна осуществляться с помощью стилуса или управляющих кнопок;

• общее количество слайдов, демонстрируемых на занятии, должно соответствовать возрастным особенностям учащихся (например, для учащихся начальных классов количество слайдов не должно превышать 8–12).

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.