ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Ю.И. Панченко
г. Краснокамск,
МАОУ «Гимназия № 5» СП «Детский сад № 12»
Взаимоотношения сотрудничества между семьей и образовательной организацией рассматриваются как наиболее конструктивные, включающие в себя элементы равенства и взаимного уважения, с четким распределением ответственности, общими целями и эффективной коммуникацией. К параметрам сотрудничества как взаимодействия относятся такие факторы как доверие, взаимное уважение, открытая коммуникация, честность, активное слушание партнерами друг друга, гибкость, забота по отношению друг к другу и понимание, полная доступность информации для обеих сторон и обмен ею.
Сотрудничество семьи и организации может быть как опосредованным, через помощь и участие родителей в обучении их ребенка, так и непосредственным, через прямые контакты с учреждением. Процесс этот двусторонний, и подразумевает вклад каждой из сторон, вовлечение максимального количества участников образовательного процесса во взаимодействие.
Предлагаю вашему игры, упражнения, которые помогут сделать встречи запоминающимися, полезными и нестандартными.
«Герб родительства»
Для этого упражнения потребуются заготовки чистых бланков в виде герба, цветные карандаши на каждого участника. Особенность герба в том, что на нем изображаются какие-либо образы, картинки, имеющие определенного значение. Родителям предлагается в каждой части нарисовать образ, вещь, предмет, животное или растение, обозначающее разные части себя как родителя:
Я как родитель..
Мой ребенок похож на…
Я глазами ребенка…
Мне бы хотелось быть….
Как правило, такой анализ помогает родителям осознать свои сильные и слабые стороны себя как родителя, выделить наиболее тревожные факторы и потребности. Имея достаточный опыт в интерпретировании проектных методик, психолог может помочь родителям сделать более глубокий анализ, но и такой вариант работы родительской группы может поспособствовать саморазвитию человека либо дополнительному индивидуальному обращению родителя к психологу после собрания.
Упражнение «Ребенок глазами родителя»
Это упражнение очень быстро и точно помогает определить отношение родителя к своему ребенку в плане его психологического возраста. Упражнение лучше практиковать на самых первых встречах с родителями и при первом знакомстве с родителями новеньких ребят. Для работы необходимо иметь набор маленьких игрушек. Родителям предлагается выбрать игрушку, фигурку, которая как-либо отражает, напоминает своего ребенка. Уже на этом этапе можно наблюдать разное поведение родителей: одни быстро приступают к заданию, ищут увлеченно, быстро находят, умиляются, глядя на фигурку. Другие это делают нехотя, очень долго перебирают игрушки и в конце концов берут фигурку наугад. Для психолога такое поведение может послужить поводом задуматься об уровне эмоциональной близости и степени принятия ребенка родителем. Бывали случаи, когда родитель честно говорил: «Здесь моего ребенка нет», при этом его настроение менялось, он становился хмурым и недовольным.
На следующем этапе родителю предлагается внимательно рассмотреть фигурку и попробовать определить ее возраст так, если бы она сейчас вдруг ожила. Опыт показывает, что преобладающее большинство родителей дают фигурке возраст гораздо меньше реального, вплоть до 2-3 летнего, а иногда и младенца. Этот факт может указывать, что в семье есть гиперопека, недоверие, психологическое застревание на детском возрасте. Отметив этот факт, можно дать родителю возможность подумать о том, почему они воспринимают своего ребенка маленьким. В нескольких случаях детям дают возраст намного старше реального. В этом случае речь может идти о возможной смене ролевых позиций в семейной системе, о повышенных притязаниях, долге ребенка перед родителями. Необходимо отметить, что подобные выводы ведущий на собрании должен делать с особой осторожностью, полученная информация должна служить лишь гипотезой, которая перепроверяется на последующих психологических консультациях.
Упражнение «Мой ребенок может…»
Этап 1. Задача участников заполнить все сектора, продолжая фразу «Мой ребенок может, умеет, знает, делает и прочее». Чем больше будет таких секторов, тем лучше.
Этап 2. От каждого заполненного сектора необходимо заполнить продолжение «В будущем это может ему помочь в …» (например, «Мой ребенок умеет чинить велосипед, в будущем он может стать механиком», «Мой ребенок умеет собирать вокруг себя друзей и подолгу с ними общаться, в будущем он сможет легко общаться с людьми, налаживать необходимые контакты» и т.д.). Полезно прописывать не только и не столько учебные достижения ребенка, но и умения, касающиеся его личных интересов и увлечений.
Такое упражнение рекомендуется проводить с родителями слабоуспевающих детей, детей с ОВЗ, малоуспешных и неактивных детей. Оно позволяет расширить личностные ресурсы ребенка, показать дополнительные варианты его развития.
Дерзайте, делитесь полученным опытом, придумывайте новые игры и упражнения – все это способствует сокращению дистанции между семьей и школой, влияет на улучшение психологического эмоционального климата в педагого-родительской и детско-родительской среде.
388
124 137 
