Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений кадет класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение разметки, подбора материалов, строгание и пиление.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.
1 уровень — узнавание
Регулятивные
определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные
Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)
2 уровень — совместные действия учащихся в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Личностные
Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.
2 уровень — самостоятельное выполнение
действий с опорой на известный алгоритм
Конспект урока
Этап урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приемы обучения
Формы учебного взаимодей-ствия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап
Орг. момент 2 мин.
Организовать самоопределение кадет к деятельности на уроке.
фронтальная
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку.
Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Актуализация знаний
Целеполагание и постановка задач.
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания
Беседа по уточнению и конкретизации знаний о шлифовальных шкурок , приспособлений для шлифовки и безопасных приёмах работы.
Фронтальная и групповая
Предлагает ответить на вопросы:
В каком направлении производится шлифовка ( вдоль, поперёк или на искосок волокон)?
Как влияет величина зерна на чистоту обработки поверхности?
В каком состоянии находятся детали перед сборкой?
Объясняет и демонстрирует возможный брак при шлифовании.
Озвучивает цель урока: «подготовить и зачистить детали к сборке изделия» и ставит задачи перед учениками.
1. Подготовить детали для сборки
2. Освоить безопасные приёмы шлифования.
3. Научиться различать наждачную шкурку по назначению.
4. Научиться визуально определять качество обработки поверхности детали.
Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют виды ошибок при шлифовании, влияющий на конечный результат и озвучивают с объяснением причин возникновения данного брака.
Выбор инструмента для выполнения поставленной задачи
Анализ и обсуждение вариантов инструментария
групповая
Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия
Выбирают инструмент, анализируют и объясняют свой выбор
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
Практический этап
Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.
Практическая работа
Групповая (в бригаде)
Организует работу групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.
Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции
Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)
умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.
Фронталь-ная и групповая (в бригаде)
Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы бригад.
Предлагает ответить на вопросы:
В каких случая нужна шлифовка деталей;
Влиият ли величина зерна на качество шлифовки;
Помогают ли предложенные приспособления при выполнении операции;
В каком направлении производится шлифовка.
Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
Подведение итогов урока
Анализ ошибок учащихся и подведение итогов урока. Выставление оценок
Задание на дом
Прочитать параграф 10, ответить на вопросы после параграфа, подготовиться к тесту по последним 2 пройденным темам.
запись домашнего задания
уборка рабочих мест
Зачистить поверхность деревянной детали с целью придания ей большей гладкости можно с помощью напильника (рис. 43) или наждачной бумаги (шлифовальной шкурки).
Для этого применяются напильники с крупной насечкой, которые называются рашпилями. По форме поперечного сечения напильники бывают плоскими, , трехгранными, круглыми и т.д. Такими напильниками можно зачищать как наружные, так и внутренние поверхности, т. е. отверстия.
Для зачистки поверхностей деталей их надежно закрепляют на верстаке или в тисках. Напильник берут за ручку правой рукой и накладывают на обрабатываемую деталь (рис. 44). Левой рукой слегка нажимают на носок напильника и перемещают его строго по обрабатываемой поверхности вперед и назад. При движении вперед осуществляют нажим на деталь. назад делают без нажима.
Для того чтобы поверхность после обработки была прямолинейной и гладкой, ее обрабатывают в перекрестном направлении: несколько движений в одном направлении и несколько — в другом, под углом 45...90°.
Следует иметь в виду, что лучше срезается напильником поперек волокон или под углом к ним. Однако при этом на поверхности образуются риски и ворсистость. Поэтому более гладкой получается поверхность при зачистке ее вдоль волокон.
Зачистку поверхностей выполняют шлифовальной шкуркой. Она представляет собой кусок ткани или бумаги с наклеенными на нее мелкими зернами стекла и твердых минералов.
Для удобства выполнения зачистки шлифовальную шкурку накладывают на деревянную колодку (рис. 45) и закрепляют ее планкой. Вначале поверхность зачищают крупнозернистой шкуркой с легким нажимом на колодку, а в конце обработки следует применять колодку с мелкозернистой шкуркой, с уменьшением нажима.
Контроль зачищенных поверхностей осуществляют сравнением с образцами или эталонами. В производственных условиях детали зачищают на специальных шлифовальных станках.
1. Зачищать изделие напильником с исправной и хорошо насаженной ручкой.
2. При работе не захватывать носок напильника пальцами павой руки.
3. Не сдувать шлифовальную пыль с изделия. Пользоваться щеткой.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Зачистка поверхностей деревянных деталей напильником и шлифовальной шкуркой
1. Рассмотрите напильник и назовите все его основные части. Рассмотрите образцы шлифовальной шкурки, имеющейся в учебных мастерских. Из чего она состоит?
2. Зачистите выполненное вами изделие из древесины напильником и шлифовальной шкуркой.
965
61 377 
