Задачи на увеличение в несколько раз

Критерии

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

0-0,5-1

Цель: знакомство со способом решения задач на увеличение в несколько раз.

ДЗ1 –

ДЗ2 – формировать умение решать задачи по действиям.

ДЗ3 –

РЗ1 – Развивать устную связную речь.

РЗ2 – Развивать логическое мышление.

ВЗ1 – Воспитывать желание изучать русский язык.

ВЗ2 – Воспитывать бережное отношение к природе.

2. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

ДЗ:

ПР1:

ПР2: решают текстовые задачи 1-3 действия.

ПР3:

3. Планируемые метапредметные результаты (П УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

П: с помощью учителя определяют цель.

4. Планируемые метапредметные результаты (Р УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

Р: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

Р2: выстраивают последовательность выбранных действий.

5. Планируемые метапредметные результаты (К УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

РЗ:

К: корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

6. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

ВЗ: воспитывать желание изучать математику.

Л: проявляют активность и самостоятельность в познании математики.

Л2: выражают непринятие действий приносящих природе вред.

7. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0-0,5-1

8. Предусмотрено применение интерактивного оборудования (имеется скрин задания или активная ссылка).

0-0,5-1

Индивидуальная работа. У смарт-доски: соотнеси задачи с их решениями.

У Маши 3 конфеты, у Егора в 2 раза больше. Сколько конфет у Егора?

Настя купила 4 карандаша, а Петя на 5 больше. Сколько карандашей купил Петя?

Бабушка испекла 13 пирожков. С малиной было 7 пирожков. Сколько пирожков был с вишней?

- 3 ∙ 2 = 6.

- 4 + 5 = 9.

- 13 – 7 = 6.

9. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки (устная/письменная).

0-0,5-1

10. Тема урока открыта через частично-поисковые приемы/через проблемную ситуацию.

0-0,5-1

- Сегодня на уроке мы будем учиться решать задачи нового вида, а как они называются, попробуйте догадаться сами.

- Положите на парту 2 синих круга.

- Под ними положите 2 красных круга.

- Что можно сказать о количестве синих и красных кругов?

- Положите еще 2 красных круга. Что теперь можно сказать о количестве синих и красных кругов?

- Положите еще 2 красных круга. Что теперь можно сказать о количестве фигур?

- Положите еще 2 красных круга. Сколько раз по 2 круга мы брали?

- Можно сказать, что синих кругов в 4 раза меньше, чем красных.

- А что можно сказать о красных кругах?

- Кто догадался, какая будет тема урока?

2.Формулировка цели.

- Предположите цель нашего урока.

- Их поровну.

- Синих кругов на 2 меньше, чем красных, а красных на 2 больше, чем синих.

- Синих кругов на 4 меньше, чем красных, а красных на 4 больше, чем синих.

- 4 раза.

- Их в 4 раза больше, чем синих.

- Задачи на увеличение числа в несколько раз.

- Научиться решать задачи на увеличение числа в несколько раз.

11. Организовано планирование урока, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

На доске представлен план. Однако, окончания фраз перепутаны. Соотнесите начало фразы и конец.

- Прочитайте, что получилось.

1. Проведём практическую работу.

2. Откроем тему.

3. Решим задачи.

4. Подведём итоги.

12. Организована работа по планированию другого вида деятельности, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

13. Фрагмент урока «Учебное действие» составлен методически и фактически грамотно.

макс 5 баллов

- Вернемся к нашей схеме. Каким действием мы можем записать проделанные действия?

- Запишите это действие.

- Ребята, теперь представьте, что добавляли 10 раз по два круга. Удобно ли будет записывать действие таким способом?

- Какой более удобный способ вы можете предложить?

- Как будет выглядеть запись?

- Верно. И означать она будет, что по 2 берем 4 раза.

- То есть каким действием мы решили задачу?

- Что сделали с числом 2?

- Во сколько раз?

- Ребята, математики так и говорят: число 2 увеличили в 4 раза. А если вы слышите фразу увеличили на 4 раза, то какое действие необходимо выполнить?

- То есть в чем разница предлогов «в» и «на»?

- Сложением.

- 2 + 2+ 2 + 2.

- Записать действием умножением.

- 2 ∙ 4 = 8.

- Умножением.

- Увеличили.

- В 4 раза.

- Сложение.

- В – умножение, на – сложение.

14. Выявление уровня первичного усвоения материала осуществляется методически и фактически верно.

макс 3 балла

15. Имеется задание на реализацию внутрипредметных связей.

0-0,5-1

16. Имеется задание на реализацию межпредметных связей.

0-0,5-1

При организации парной работы.

- Ребята, для чего люди вырубают лес?

- К чему может привести нерациональное использование леса?

- То есть своими действиями человек наносит вред не только природе, но и самому себе.

- Как можно и справить ситуацию и помочь и животным и себе?

- Для того, чтобы получать тепло в дом (дровами топят печь), изготавливать бумагу, строить дома и т.д.

- К тому, что многие животные потеряют дом, а чистого воздуха станет намного меньше.

- Высаживать деревья на местах, где их вырубили и более бережно относиться к тем лесам, что уже есть. Потреблять их с умом.

17. Предусмотрена грамотно организованная индивидуальная форма работы.

0-0,5-1

См. критерий №8. Работа с интерактивным оборудованием.

18. Предусмотрена грамотно организованная парная форма работы.

0-0,5-1

- Предлагаю решить задачу в паре. Прочитайте ее со слайда.

- Работать будете следующим образом: первый вариант решает задачу, а второй вариант составляет к ней модель. В качестве модели берем рисунок. В процессе работы обязательно обговаривайте свои действия, подсказывайте, уточняйте.

- Чья пара желает выйти для записи решения и модели задачи.

- Почему вы решили именно действием умножением?

- Почему 2 ∙ 5, а не 5 ∙ 2? Ведь от перестановки множителей произведение не меняется.

- сравните решение и модель ребят с теми, что вы представили у себя в тетрадях.

- Первый лесоруб срубил 2 дерева, а второй в 5 раз больше. Сколько деревьев срубил второй лесоруб?

- 2 ∙ 5 = 10 (д.) – срубил второй лесоруб.

- Потому что в задаче сказано, что в 5 раз больше.

- Потому что мы по 2 дерева взяли 5 раз.

19. Каждый вид деятельности обучающихся мотивирован учителем.

0-0,5-1

20. После каждого вида деятельности осуществляется рефлексия.

0-0,5-1

21. На познавательной рефлексии имеются задания для оценивания работы класса или отдельных обучающихся.

0-0,5-1

- Вспомните название темы урока.

- Каким действием решаются данные задачи?

- Как мы можем понять, что перед нами задачи именно этого типа/вида?

- А если в задаче написано «больше на несколько раз», то каким действием будете ее решать?

- Задачи на увеличение числа в несколько раз.

- Умножением.

- В задаче обязательно будет присутствовать фраза «больше в столько то раз».

- Сложением.

22. На этапе «Рефлексия личностная» имеются задания, направленные на формирование умения оценивать результаты своей деятельности.

0-0,5-1

Листы самооценивания.

23. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок орфографических, грамматических.

0-0,5-1

24. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок пунктуационных, технических.

0-0,5-1

Итог: максимально 30 баллов.

«5» - 27 – 30 б.

«4» - 23 – 26,5 б.

«3» - 18 – 22,5 б.

«2» - 17,5 и менее.