Задания для ОКР

1

Определите задачи образовательной области «Элементарные математические представления» образовательный компонент «Количество и счёт» для средней группы (нужное выписать под номером)

1. Формировать элементарные математические представления о способах словесного обозначения равенства и неравенства «столько – сколько», «поровну», «одинаково», «больше», «меньше»;

2. Формировать элементарные математические представления о математических знаках «», «

3. Формировать представления о способах сравнения групп предметов или изображений по количеству и установления между ними количественных отношений через число;

4. Обучать количественному и порядковому счету в пределах 20;

5. Формировать умения определять отношения между частью и целым, адекватно использовать слово половина.

2

Определите задачи образовательной области «Элементарные математические представления» образовательный компонент «Величина» для средней группы (нужное выписать под номером)

1. Формировать элементарные математические умения называть величинные характеристики («длинный», «короткий», «низкий», «высокий», «широкий», «узкий», «толстый», «тонкий», «большой», «маленький») и показывать параметры величины предмета (длина, ширина, высота), толщину и величину в целом;

2. Формировать элементарные математические умения словесно обозначать размерные отношения последовательно между всеми элементами ряда, показывать их графически (соединять линиями со стрелками изображения по порядку) в возрастающем и убывающем порядке;

3. Формировать элементарные математические умения устанавливать отношения между группами предметов: практическим путём (наложением, приложением, графически); опосредованно (через число, полученное в результате счёта);

4. Формировать элементарные математические умения сравнивать два предмета при помощи третьего, выступающего в роли посредника;

5. Формировать элементарные математические представления об измерении (цель, способы, правила).

3

Определите задачи образовательной области «Элементарные математические представления» образовательный компонент «Геометрические фигуры и форма предметов» для средней группы (нужное выписать под номером)

1. Формировать умения элементарного обследования геометрических фигур (прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр, конус) осязательно-двигательным путем под контролем зрения;

2. Формировать элементарные математические представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр) на основе зрительного и осязательно - двигательного обследования;

3. Формировать элементарные математические представления о словесном обозначении в активной речи известных геометрических фигур;

4. Формировать элементарные математические умения различать и группировать четырёхугольники;

5. Формировать элементарные математические умения определять форму предметов на основе сходства со знакомыми геометрическими фигурами.

4

Определите задачи образовательной области «Элементарные математические представления» образовательный компонент «Пространство» для средней группы (нужное выписать под номером)

1. Формировать элементарные математические представления о пространственных ориентировках на листе бумаги (середина – центр листа, вверху, внизу, справа, слева, в уголках вверху, в уголках внизу);

2. Формировать элементарные математические умения ориентироваться в окружающей обстановке в направлении от себя (на расстоянии вытянутой руки);

3. Формировать элементарные математические умения определять положение изображений на листе бумаги (центр листа, вверху посередине, внизу посередине, правый и левый верхние углы, правый и левый нижние углы);

4. Формировать элементарные математические умения строить простые планы, чертить схемы;

5. Формировать элементарные математические умения двигаться в заданном направлении.

5

Определите задачи образовательной области «Элементарные математические представления» образовательный компонент «Время» для средней группы (нужное выписать под номером)

1. Формировать элементарные математические умения определять время по часам;

2. Формировать элементарные математические умения адекватно ситуации использовать слова «вчера», «сегодня», «завтра»;

3. Формировать элементарные математические умения определять и называть последовательность месяцев;

4. Формировать элементарные математические умения различать и определять части суток (утро, день, вечер, ночь), времена года (зима, лето, весна, осень) на основе наблюдений, собственного опыта, при рассматривании произведений изобразительного искусства;

5. Формировать элементарные математические умения определять и называть последовательность частей суток, пор (времен) года.

6

Вставить пропущенные слова:

В средней группе начинается знакомство с цифрами как условными … для обозначения …

7

Вставить пропущенные слова:

В средней группе дети сравнивают предметы по параметрам величины с помощью … и приемами … …

8

Вставить пропущенные слова:

Представления о геометрических фигурах формируются на основе зрительно … … восприятия

9

Вставить пропущенные слова:

При формировании у детей умений определять форму предметов, вопрос педагога звучит следующим образом: «Назови ……………..»

10

Вставить пропущенные слова:

Формированию представлений о последовательности частей суток (пор года) способствует использование в работе с детьми … …

11.

Вставить пропущенные слова:

При формировании представлений о пространстве, умений ориентироваться в пространстве в деятельности педагога должен отсутствовать … ...

12

Раскройте последовательность действий при обучении воспитанников количественному счету.

13

Раскройте последовательность действий при обучении воспитанников порядковому счету.

14

Раскройте содержание алгоритма формирования умения различать, называть и обследовать геометрическую фигуру в средней группе.

15

Раскройте приемы формирования умения ориентироваться от себя и двигаться в заданном направлении у воспитанников средней группы.

16

Опишите методику обучения воспитанников средней группы построению сериационного ряда.

17.

Опишите методические приемы формирования понятий «вчера», «сегодня», «завтра» у воспитанников средней группы

18

Решите педагогическую задачу.

На доске педагог нарисовал слева 3 маленькие, а справа 2 большие груши, и спросил детей, где больше груш? Дети ответили, что справа. Педагог вместе с детьми сосчитал груши: под рисунками написал цифры: 3 и 2. и что больше? 3 или 2? «3 больше!» - ответили дети. «Где больше груш: слева или справа?» - повторил вопрос педагог. «Справа» - «Почему». Дети объяснили воспитателю, что справа большие груши, а слева маленькие.

1. Какое Вы можете дать обоснование ответам детей?

2. Сформулируйте образовательную задачу занятия, решаемую воспитателем.

3. Предложите игровые упражнения, способствующие пониманию детьми независимости числа от других признаков предметов.

19

Решите педагогическую задачу.

Воспитатель предлагает детям средней группы поиграть в игру «Магазин без продавцов». В магазине /на столе воспитателя/ разные по форме и в разном количестве игрушки, предметы. Дети - покупатели получают чек-карточку, на котором изображены кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники в количестве от 1 до 5. Они покупают /выбирают/ столько игрушек, предметов, сколько фигур на чеке-карточке. Ребенок получает покупку в том случае, если правильно подобрал количество и описал форму купленного товара.

1. Какие программные задачи решаются в этой игре?

2. Какое место в занятии по образовательной области «Элементарные математические представления» может занимать такая дидактическая игра?

3. Приведите примеры содержания игр или упражнений, способствующие закреплению представлений детей о форме.

20

Решите педагогическую задачу

Одной из задач обучения в учреждении дошкольного образования является задача формирования грамматически правильной речи у детей. Однако, при проведении занятий по образовательной области «Элементарные математические представления» воспитатели допускают неточности в своей речи, что приводит к неверным математическим представлениям детей. Вот несколько примеров, записанных студентами в процессе педагогической практики:

«У жирафа длинная шея высокого роста»

«Эта палочка толстая, а эта уже ее»

«Красная ленточка шире, а зеленая тоньше, чем она»

«Сравните кукол по высоте и скажите, какая больше какой»

1. Исправьте ошибки в примерах?

2. Дайте обоснование правильного употребления математических терминов при характеристике величины предметов.

3. Приведите примеры содержания игр или упражнений для формирования умения словесно обозначать размерные отношения между предметами.

21

Решите педагогическую задачу

На занятии воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Вратарь». Воспитатель бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.

Воспитатель: Раз, два, три - Справа (слева, прямо) мяч, смотри!

1. Какая программная задача решается в этой игре?

2. Какое место в занятии по образовательной области «Элементарные математические представления» может занимать такая дидактическая игра?

3. Приведите примеры содержания игр или упражнений, способствующие закреплению данных умений у воспитанников.

22.

Решите педагогическую задачу

Дети 5-го года жизни не имеют достаточно прочных знаний о частях суток, путают их последовательность. В представлении многих детей сутки имеют одну постоянную точку отсчета - утро. На предложение воспитателя положить картинки, на которых изображены части суток по порядку, после картинки, где нарисована ночь, дети отвечали, что после ночи ничего нет или что так не бывает.

1. Как вы объясните причины таких ответов детей?

2. Какие бы вы использовали педагогические приемы, чтобы помочь детям усвоить последовательность частей суток?

3. Раскройте содержание дидактической игры, способствующей развитию данного умения.