ЗАНЯТИЕ
детско – родительского клуба
«ЭКСПЕРИМЕНТИРУЯ, РИСУЕМ»
по теме:
«ЭКСПЕРИМЕНТИРУЯ, РИСУЕМ»
Цель: продолжить сплочение группы родителей; способствовать созданию положительного эмоционального климата в группе; познакомить родителей с нетрадиционными методами и приемами продуктивной деятельности, формирующие творческие способности детей, развивающие воображение.
Ход занятия
Упражнение «Фантики-сантики».
Рекомендации «Заповеди для взрослых, работающих с детьми»;
Мини-лекция «Развитие творческих способностей ребенка через использование нетрадиционных приемов рисования».
Практикум «Веселая клякса».
Игра-упражнение «Комплимент».
Чаепитие.
Упражнение «Фантики-сантики».
Уважаемые родители, встаньте, пожалуйста, в круг и выберите «добровольца», который выйдет за дверь. Среди оставшихся в круге, выберем водящего, который будет показывать движения. Всем необходимо повторять движения, которые начинает делать водящий. При этом нужно выполнять движения незаметно (не смотреть на водящего в упор), чтобы его не выдать. Игра начинается с хлопка в ладоши и присказки «Фантики-сантики-лимпопо». Услышав это, из-за двери выходит «доброволец», становится в центр круга и начинает угадывать, кто водящий. После того, как водящий обнаружен, он выходит за дверь вместо добровольца. Игра продолжается.
Заповеди для взрослых, работающих с детьми
1. Запомните: ребенок делает в искусстве первые шаги. Это очень ответственный момент. Следовательно, вы всегда должны быть рядом, ведь может возникнуть множество неожиданностей, когда важна подсказка старшего. Иначе, в случае неудачи, ребенок на долго потеряет интерес к занятиям изобразительной деятельностью. К тому же вместе творить веселее.
Учитесь обучать не просто показывая, а тесно сотрудничая с ребенком в процессе работы. Старайтесь пробудить фантазию ребенка, а для этого превратите занятие в увлекательную игру.
2. Радуйтесь вместе с ребенком. Устраивайте соревнования: кто больше увидит фантастических животных или кто сумеет придумать по этому поводу самую интересную сказку, историю.
3. Почаще устраивайте с детьми выставки. Выставка – важный момент сравнения ребенком своих работ с чужими. Он видит, что у других получается иначе; видит свои работы и понимает другие.
Но никого не подвергайте критике!
Утверждайте право каждого на индивидуальность!
Постарайтесь не связывать занятия и выставки с соревнованиями. Ведь основа любого соревнования – чья-то победа, а для вас важнее всего вселить в каждого ребенка уверенность в своих силах.
4. Ребенок должен испытывать радость от каждого занятия. Следовательно, задачи, которые вы ставите перед ними, должны быть доступны.
5. Помните, неудачи способны привести к развитию у ребенка чувства неуверенности в себе, а это нежелательно. Почаще хвалите ребенка за его усердие, не оставляйте без внимания ни одной его работы.
6. Стройте занятие таким образом, чтобы дети не уставали, не успевали заскучать и утомляться от однообразия. Всегда давайте ребенку время закончить начатое, никогда не обрывайте резко занятий.
7. Как быть, если малыш бросает работу на пол пути, объясняя это тем, что ему «больше не хочется»? Может быть ему непонятно, трудно или надоело? Подумайте над этим. Скорее всего, у него просто не получается. Помогите ему закончить начатое им вместе. Плохо, если ребенок привыкнет не доводить дело до конца. Это может в последствии стать чертой характера. Если же вы постараетесь не «учить», а заразить его рисованием, то этого не случится. Совместная игра должна и будет приносить радость и вам и детям. Поэтому – терпение! Не руководите и не торопите!
8. Как только ребенок охладел к одному и тому же приему, забудьте о нем и предложите новую технику, новый поворот работы. Увлечения детей, особенно в дошкольном возрасте, проходят волнами, а, следовательно, спустя некоторое время, ребенок вернется к забытому с новым энтузиазмом.
9. Чтобы увлечь ребенка рисованием, лепкой и др. нужно встать на его позицию, понять, что его радует, огорчает, к чему он стремится. Попробуйте сами стать учеником ребенка, пусть он научит вас тому, что хорошо умеет.
Попадая в ученики, вы возвышаете ребенка не только в его собственных глазах, но и в глазах окружающих (да и ваш авторитет не пострадает, а возрастет). Ваши отношения станут истинно товарищескими, соединенными общими трудностями, интересами и победами.
10. Прежде, чем преподнести ребенку ту или иную технику, тщательно освойте ее сами. Тогда не возникнет неожиданных ситуаций на занятиях.
Развитие творческих способностей ребенка через использование нетрадиционных приемов рисования
Формирование творческой личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её начинается в дошкольном детстве, наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что–то не получается.
Но самое главное: создавая изображения, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, учится осознанно использовать изобразительные навыки и умения.
Ещё Аристотель писал: занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка. Создается основа для полноценного содержательного общения детей между собой и взрослыми; дети отвлекаются от грустных, печальных событий, снимается нервное напряжение, страхи, обеспечивается положительное эмоциональное состояние.
Что же представляет собой изобразительное творчество ребенка - дошкольника?
Изобразительная деятельность детей как прообраз взрослой деятельности заключает в себе общественно – исторический опыт поколений. Усвоить этот опыт без помощи взрослого ребенок не может. Вместе с тем и сама изобразительная деятельность как типично детская, включающая рисование, лепку, аппликацию способствует разностороннему развитию ребенка.
Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, научить внимательно присматриваться, быть наблюдательными - значит дать обильную пищу для творчества.
Знакомя детей с произведениями искусства, мы тем самым вводим их в мир эталонов прекрасного. Подводим к пониманию выразительности средств и образного решения, разнообразию цветового и композиционного построения.
Чем же характеризуется творчество? Главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве, - искренность! Без неё все другие достоинства теряют значение.
Под художественным творчеством детей дошкольного возраста мы понимаем создание субъективного нового - значимого для ребенка, прежде всего продукта (рисунок, рассказ, игра), разных вариантов изображения, движений.
Для детей младшей группы творческое начало в создании изображения проявляется в изменении величины предметов. Дети лепят яблоки, и, если кто-то, выполнив задание, решает самостоятельно слепить яблоко поменьше, или побольше, или другого цвета, для него это уже творческое решение. В старшей группе по мере овладения навыками, усложняется и творческое решение. В рисунках, лепке и др. появляются фантастические образы, сказочные герои, дворцы, волшебная природа. И в этой ситуации положительное отношение педагога к инициативе и творчеству ребенка - важный стимул развития его творчества.
Педагог отмечает и поощряет творческие находки детей, открывает в группе, вестибюле выставки детского творчества. В творческой деятельности ребенка выделяется три основных этапа, каждый из которых требует специфических методов и приемов, руководства со стороны педагога.
Первый этап - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Чем младше ребенок, тем более ситуативный и неустойчивый характер имеет его замысел. Чем старше дети, тем богаче их опыт в изобразительности, тем более устойчивый характер приобретает их замысел.
Второй этап - процесс создания изображения. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки.
Третий этап - анализ результат - тесно связан с двумя предыдущими - это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ созданного детьми осуществляются при их максимальной активности, что позволяет полнее осмыслить результат собственной деятельности.
Специалисты выделяют три группы средств, цель которых - повысить уровень эстетического воспитания: искусство во всех видах, окружающая жизнь, включая природу, художественно - творческая деятельность. Благодаря этим взаимосвязанным средствам ребенок активно приобщается к опыту творческой деятельности взрослых. Педагог должен знать и учитывать те психические процессы, которые лежат в основе детского творчества. Это восприятие предметов и явлений действительности.
Важнейшее условие творчество - развитие восприятия у детей, формировать разнообразный сенсорный опыт.
Характеризуя мышление ребенка, психологи выделяют следующие стадии: наглядно - действенное, наглядно - образное, логическое. Наглядно - образное опирается на зрительные представления.
Оно сохраняется у ребенка, помогает в развитии мышления новой стадии, составляет основу формирования разнообразной деятельности и способностей. Специалисты считают - это форма мышления необходима не только для детского творчества, но и для творчества человека любой профессии.
Практикум «Веселая клякса».
Чтение сказки:
Одна девочка решила что-нибудь нарисовать. Она взяла чистый лист бумаги, краски, кисточку и стакан с водой. Все это она аккуратно разложила на столе. Девочке стало весело оттого, что сейчас она будет рисовать и, наверное, нарисует свою любимую кошку, или домик с трубой, в общем, то, что она сейчас будет рисовать, девочка не решила. Она немножко подумала, затем окунула кисточку в воду, потом в ярко-синюю краску и поднесла кисточку к листу. И тут с кисточки упала большая капля краски и стала растекаться. «Ой, клякса какая-то получилась!» - огорченно подумала девочка. Она вздохнула и решила взять другой лист бумаги, а этот, с кляксой - положить на подоконник, чтобы он не мешал ей на столе. Девочка снова села рисовать, но вдохновенье куда-то пропало, к тому же с улицы были слышны детские голоса. «Наверное, это мои подружки вышли погулять. Пойду тогда и я во двор, а краски со стола уберу потом» - решила девочка и убежала.
Клякса растекалась по листу бумаги, она была ни на что не похожа. Клякса огляделась и увидела в окне небо и яркое солнышко. В открытую форточку влетела яркая бабочка, она быстро махала крылышками. Бабочка ненадолго зависла над листком бумаги. И клякса залюбовалась ею: «Какая красивая! Хочу стать похожей на нее». Теперь клякса стала похожа на бабочку. А бабочка полетала туда и сюда, а потом вылетела обратно - на улицу.
«Мяу» - услышала клякса. Это кошка запрыгнула на подоконник и стала умывать мордочку лапкой. «Какая она пушистая!» - подумала клякса и сразу стала похожа на кошку. «Гав!» - послышался чей-то громкий голос. Это была собака. Собака поставила передние лапы на подоконник и стала смотреть в окно. Кошка фыркнула и спрыгнула, чтобы пойти по своим делам. На самом деле дел у кошки не было, она просто не любила собаку. Клякса увидела собачью морду и большой язык, который от жары высунула собака. И клякса превратилась в собаку. Собака посмотрела еще немного в окно и тоже куда-то ушла. Кляксе стало скучно одной и она опять стала сама собой - большой синей кляксой на листе бумаги.
Вечером пришла девочка. Она взяла лист с подоконника: «Всего лишь обыкновенная клякса», - подумала девочка и убрала листок подальше на полку, где у нее лежал гербарий и смятые листы бумаги…
Совместное рисование
Инструкция. Детско-родительским парам предлагается совместно нарисовать рисунок с помощью клякс на тему: «Что произошло дальше…» Идея взята из «Совместного теста Роршаха». Каждой детско-родительской паре предлагается картинка с изображением цветного пятна. Задача — предложить как можно больше идей, на что похоже пятно, затем выбрать одну, устраивающую обе стороны.
Заключительный этап
Посвящение родителей в художники, рисующие в нетрадиционной технике (вручение сертификата).
Игра-упражнение «Комплимент»
Дается задание: «Вы можете, свободно передвигаясь по комнате, подходить к любому члену группы и обмениваться комплиментами, добрыми пожеланиями, похвалами. Возможно, этот человек чем-то помог вам в процессе тренинга, поблагодарите его. Таким образом, обойдите всех участников». Фоном звучит лирическая музыка.
Рефлексия. Чаепитие.
2 168
32 399 
