решения простых задач на умножение.
развитие самооценки на основе критерия успешности.
решать текстовые задачи.
- развитие волевой саморегуляции, навыков самопроверки, контроля, коррекции, оценки.
- уметь решать простые задачи на умножение.
А .Л. Чекин. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М., Академкнига/Учебник, 2013.
О. А. Захарова, Е. П. Юдина. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы №1. – М.,
Академкнига/Учебник, 2014.
| Основные этапы организации учебной деятельности |
Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная
| Регулятивная | Коммуникативная |
| 1 Организационный момент |
Эмоциональный настрой на работу | Проводит инструктаж, настраивает детей на работу, проверяет готовность к уроку. - Сегодня на уроке нам с вами предстоит интересная работа, где надо поразмышлять , обсудить, сделать выбор. На доске запись: 21· 3 324 · 4 324143 ·2
| Определяют готовность к уроку | Формулируют для себя правила поведения и аргументируют необходимость их выполнения. | Слушают учителя. |
| 2. Актуализация знаний | Повторить прием умножения многозначного числа в строчку, определить проблему. | - Какую тему изучаем? - Как находим значение произведения данных выражений? - Найдите значение произведений данных выражений. 21· 3 324 · 4 324143 ·2
| Осознанное построение речевого высказывания.
Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий, проводят сравнение, выявляют затруднение. |
Контролируют свою деятельность. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. |
| 3. Постановка учебных целей | Определение цели урока | - Где затруднение? Почему?
Чем будем заниматься на уроке?
Цель какая?
| Формулируют свое высказывание. (запись очень длинная, возможность допустить ошибку)
(найти более короткий способ записи произведения)
|
Целеполагание | Слушают учителя. Отвечают на вопросы |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения
| Найти рациональный способ решения проблемы
Алгоритм записи и вычитания умножения столбиком | Подводящий диалог. Записывает предложенные способы на доске.
- (Какой способ записи используем при сложении или вычитании многозначных чисел? (запись столбиком) - Нельзя ли воспользоваться им? - Какое правило записи обязательно выполняем? (поразрядная запись)
Добавляет новый знак умножения, уточняет формулировку алгоритма письменного умножения
- Проверим, действует этот способ? (действует)
| Предлагают способы решения
Анализируют предложенные способы.
Предлагают способы решения
Запись столбиком умножения.
Решают у доски 21· 3 324143 ·2 Новым способом – записи в столбик, проговаривая алгоритм действий.
|
Проявление волевой саморегуляции
Ставят цель -научиться записи и умножению столбиком.
Самопроверка записи, вычислений, коррекция | Выслушают мнения обучающихся. Принимают их мнения.
Задают вопросы по необходимости. |
| 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Решение типовых заданий | Запись на доске 123 · 4 38794 · 2
Индивидуальная проверка, коррекция действий | Проговаривают алгоритм записи и вычитания умножения вслух. Осознанное построение речевого высказывания. | Самопроверка, коррекция, волевая саморегуляция в случае затруднения. | Работа в парах Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
| 6. Самостоятельная работа | Закрепление навыка письменного умножения | Организовывает деятельность учащихся по учебнику. Учебник стр. 82 № 269 (слабый ученик у доски, самостоятельно решает для проверки - эталон) - У кого не так? - Почему?
Создает ситуацию успешности.
Дифференцированный подход
(сильным учащимся ) Учебник стр. 82 № 270 Индивидуальная проверка, коррекция.
3465 · 7 = (к такой записи нельзя поставить задание - записать произведения, а - правильно - записать задание на умножение) | Самостоятельное выполнение заданий нового типа: принимать и сохранять учебную задачу.
Сравнение с эталоном, анализ, обобщение способа действий.
Анализируют, какой знак в записи столбиком заменяет знак « = »? (черта) Узнают, задание в такой форме звучит: «Выполнить задание на умножение» | Самопроверка, самоконтроль, коррекция. | Задать вопрос учителю.
Использование критериев для обоснования своего суждения.
Задают вопросы учителю. |
| 7. Включение знаний в систему | Уметь решать простые задачи, используя прием письменного умножения | Организует работу учащихся для решения задачи у доски Учебник стр. 82 № 271
Обобщение применения нового знания на практике. (- Где в жизни мы можем использовать этот способ умножения?) | Читают задачу с целью понимания текста, извлечения необходимой информации. Построение логической цепи рассуждения.
| Оценивание своей деятельности по плану: Цель Результат Правильно Сам | Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации |
| 8. Итоги урока. Рефлексия | Соотнести цель и результат учебной деятельности | - Какая цель? - Достигли результата? |
| Контроль и оценка процесса и результата своей деятельности на уроке Понимать причины успеха/ неуспеха |
|
| 9. Домашнее задание | Сделать выбор домашнего задания | Инструктаж по домашнему заданию. ТПО стр. 54 или ТПО стр. 55 | Соотносят свои возможности | Определяют задания для себя | Слушают учителя. Задают вопросы. |
1 699
30 052 
