Здоровьесберегающие технологии на уроках французского языка.
В современных условиях развития России проблема целенаправленного формирования здоровья детей является достаточно актуальной и значимой. Не секрет, что за последние несколько лет здоровье школьников значительно ухудшилось.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в широком смысле представляют собой весь перечень технологий, применение которых в образовательном процессе способствует улучшению здоровья учащихся. В узком смысле здоровьесберегающие технологии представляют собой совокупность определенных методов, приемов и технологий, обеспечивающих безопасные условия обучения детей.
Французский язык представляет собой один из самых сложных школьных предметов, а поэтому требует от учащихся концентрации внимания и напряжения сил на протяжении всего урока. Именно это становится причиной переутомления школьников. Следует отметить, что большую роль здесь играет организация урока учителем. Для того, чтобы снять напряжение и избежать сильного переутомления учащихся, учитель должен, в первую очередь, организовать урок с учетом времени на каждое задание и использования различных видов работы на уроке французского языка. Предлагается использовать следующие виды работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Кроме того, важным является наличие разнообразных эмоциональных разрядок, к которым относятся поговорки, веселые стихотворения и картинки, скороговорки.
Важным элементом здоровьесберегающих технологий на уроках французского языка являются физкультминутки и игровые паузы. Целью физкультминуток является предупреждение утомления, а также восстановление умственной работоспособности. Как правило, это 15-20-я минуты урока, поскольку физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления детей. Длительность физкультминуток должна составлять от 1 до 3 минут урока.
В настоящее время выпущено достаточно много пособий, содержащих большое количество рифмовок, стихотворений и вариантов упражнений для физкультминуток.
Одной из важнейших здоровьесберегающих технологий является создание у учащихся положительных эмоций во время урока французского языка. Поскольку именно положительные эмоции полностью снимают последствия отрицательного воздействия на организм ученика. Именно поэтому учителю необходимо стремиться вызывать исключительно положительное отношение к своему предмету. Таким образом, результатом введения в урок определенных видов деятельности, способствующих созданию положительной обстановки на уроке, является изменение микроклимата на уроке. С этой целью используются
методы эмоциональной раскачки, медитативно релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.
Важно создать на уроке атмосферу сотрудничества и взаимоуважения, заинтересовать и увлечь учащихся. Для этого у учителя есть много возможностей. При планировании урока необходимо использовать те задания, выполнение которых не только помогает закрепить или получить новые знания, умения и навыки, но и доставляет радость и удовольствие. К таким видам работы относятся упражнения на введение в ситуацию в начале урока, увлекательные упражнения на отработку грамматических структур (собирать предложения, восстановить «исчезающий текст», упражнения типа «снежный ком», моделирование фразы, рифмовки и стихи).
В процессе выполнения заданий такого типа даже слабые в языковом отношении ученики могут продемонстрировать свои организаторские, творческие или иные способности.
Всё вышеперечисленное положительно влияет на эмоциональную сферу и ведет к созданию комфортной атмосферы на уроке.
Основной формой релаксации на уроке является игра, с помощью которой можно снять напряжение и разнообразить такие виды упражнений, как отработка языкового материала или активизация разнообразных видов речевой
деятельности. На уроке французского языка могут быть использованы самые разнообразные игры (игры с мячом, зарядки с музыкальным или визуальным сопровождением).
Важными и действенными элементами здоровьесберегающих технологий являются широко используемые мною элементы и приемы интенсивного обучения французскому языку, использование которых на протяжении нескольких лет было темой моего самообразования. К ним относятся:
- полилогический (диалогический) текст;
- программы для запоминания;
- ролевые игры;
- ритмизация фразы;
- интонационный диапазон;
- пропевание фразы;
- сравнение французских, русских и английских конструкций;
- музыкальный фон;
- рифмовки и песни.
Ритмическое проговаривание.
Ученик простукивает в такт ритм, например во фразе "Elle est à Moscou comme touriste" восемь ударов в такт.
Мимика, жесты.
Использование мимики и жестов должно помогать восприятию значения фразы и обеспечить ее запоминание. Например, фразу "Non, pas du tout" учитель может подкрепить жестом отрицания (головой или рукой).
Эмоциональные состояния.
Например, фраза "Permettez - moi de vous présenter mes amis" может быть произнесена несколько раз, от имени разных лиц, с различными эмоциональными состояниями (интонациями): отрицательно или шутливо, строго, радостно и т. д.
Пропевание.
Можно закрепить фразы, спев их на мотив какой-нибудь знакомой песенки. Hanpимep,"Vous avez un petit accent" на мелодию "Чижика-пыжика ".
Наряду с этим использование опоры на первый иностранный язык, английский, так же способствует созданию на уроке ситуации успеха, смене
видов деятельности, творческому мышлению и вносит элемент азарта и радости от узнавания т.к. около 31 % английских слов - это французские заимствования. Информация о достижениях представителей уже знакомой англоязычной культуры, последовательность событий, способствуют не только наиболее прочному усвоению страноведческого и языкового материала, ключевых лексических единиц, но и позволяет ребятам сравнивать, анализировать, проявлять языковую догадку. Все это делает урок более живым и естественным.
| Русский вариант | Французский вариант | Английский вариант |
| терпеливый | patient | patient |
| терпимый | tolerant | tolerant |
| изобретение | invention | invention |
| поезд | train | train |
| звук | son | sound |
| знаменитый | célèbre | celebrated |
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. На этом фоне в дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Ведь если в режиме учебного процесса не учитывается динамика работоспособности в течение дня и недели, то это ведёт к развитию ранней усталости, утомления и переутомления, уменьшает эффективность урока и увеличивает время на приготовление домашних заданий. В связи с этим используемые мною технологии позволяют достичь
более высокого результата при наименьших моральных и умственных затратах.
Приложение 1.
Методика работы над аутентичным текстом песни с использованием здоровьесберегающих технологий.
Элементы здоровьесберегающих технологий:
1. Пение способствует снижению психологической нагрузки, активизирует языковую деятельность, повышает эмоциональный тонус, поддерживает интерес к изучению иностранного языка.
2. Ритмизация фразы.
3. Эмоциональное состояние.
4. Опора на первый иностранный язык.
5. Использование мимики и жестов.
6. Использование игровых технологий и др.
Работа над аутентичным текстом песни включает в себя три этапа:
1 этап – Введение
2 этап – Тренировка в общении
3 этап – Практика в общении
Жак Превер « Написанная страничка».
Page d écriture
| Deux et deux quatre Quatre et quatre huit Huit et huit font seize Répétez! Dit le maitre Deux et deux quatre Quatre et quatre huit Huit et huit font seize Mais voila lʼoiseau-lyre Qui passе dans le ciel Lʼ enfant le voit Lʼ enfant lʼ entend Lʼ enfant lʼ appelle: Sauve-moi Joue avec moi Lʼ oiseau! Alors lʼ oiseau descend Et joue avec lʼ enfant Deux et deux quatre Répétez! Dit le maître Mais lʼ enfant joue Lʼ oiseau joue avec lui… Quatre et quatre huit Huit et huit font seize Et seize et seize quʼ est-ce quʼ ils font? Ils ne font rien seize et seize Et surtout pas trente-deux
| De toute façon Et ils sʼ en vont. Et lʼ enfant a caché lʼ oiseau Dans son pupitre Et tous les enfants Entendent sa chanson Et tous les enfants Entendent la musique Et huit et huit a leur tour sʼ en vont Et quatre et quatre et deux et deux A leur tour fichent le camp Et un et un ne font ni une ni deux Et un et un sʼ en vont egalement Et lʼ oiseau-lyre joue Et lʼ enfant chante Et le professeur crie: “Quand vous aurez fini de faire le pitre?” Mais tous les aures enfants Ecoutent la musique Et les murs de la classe Sʼ écroulent tranquillement Et les vitres redeviennet sable Lʼ encre redevient eau Les pupitres redeviennent arbres La craie redevient falaise Le porte-plume redevient oiseau |
1 этап - Введение.
Первое прослушивание.
Установка на прослушивание: Прослушайте песню и скажите о чем идет речь!
Ecoutez la chanson et dites de quoi il sʼ agit.
Ребята прослушивают песню и отвечают на вопрос: Речь идет об уроке и о школе.
Il sʼ agit de la leçon et de lʼ école.
Второе прослушивание.
Перед вторым прослушиванием незнакомая лексика выносится на доску. При этом на доску так же выносятся изученные ранее слова и выражения синонимичные новой лексике.
Lʼ oiseau - lyre лирохвост(птица)
Faire le pitre = sʼ amuser dʼ une maniere originale - гримасничать,поясничать
Ficher le camp = sʼ en aller - убираться,уходить восвояси
Une falaise - обрыв
Sʼ écrouler = se detruire разрушаться
Les vitres - стекла
Le sable - песок
Lʼ encre - чернило
Le porte-plume = le stylo - ручка
Egalement = de la mȇme façon - таким же образом
Отдельные слова и выражения можно перевести с помощью жестов, мимики и прямого указания на предмет.
Можно остановиться подробнее на выражении faire le pitre и обратить внимание учащихся на многофункциональность глагола faire.
Faire:
1) основное значение глагола «делать»
2) выражение faire du sport «заниматься спортом»
3) faire plaisir «доставлять удовольствие»
4) faire des études «учиться»
5) faire peur «пугать» и т.д.
Эти выражения являются ранее изученными и неоднократно употребляемыми в речи учащихся.
Перед вторым прослушиванием учитель выносит на доску вопросы, ответы на которые учащиеся должны дать после второго прослушивания, тем самым нацеливая учащихся на извлечение нужной на этом этапе информации.
- Qui est le personnage principal de cette chanson? (Кто главные персонажи песни?)
- Cʼ est la leçon de quoi? (Какой это урок?)
- Quelle discipline apprend ce professeur aux enfants? (Что преподает этот учитель?)
- Que font les enfants à la leçon? (Что делают дети на уроке?)
- Et que fait le professeur? (Что делает учитель?)
После второго прослушивания учащиеся отвечают на поставленные вопросы, аргументируя свои ответы.
Примерные варианты ответов:
Le professeur et les élèves sont les personnages principaux de cette chanson.
Cʼ est la leçon de mathématique (les enfants font des calculs).
Le professeur apprend aux enfants la mathématique.
Les enfants sʼ amusent (ils bavardent et font le pitre).
Le professeur se fâche (il crie).
Третье прослушивание.
Третье прослушивание происходит с опорой на печатный текст песни, после чего учитель объясняет незнакомые грамматические явления как единичные.
2 этап - Тренировка в общении.
1) Учащиеся должны найти в тексте песни слова характеризующие:
а) учителя
б) детей
в) птицу
г) обстановку в классе
2) Охарактеризовать детей, учителя, птицу, обстановку в классе, используя ранее изученную лексику.
3) Ответить на вопросы типа:
а) Какой учитель?
б) Почему дети скучают?
в) Что изменилось с появлением птицы?
3 этап – Практика в общении.
1) Учитель задает учащимся проблемные вопросы:
Почему птицу зовут лирохвост?
Почему в классе произошли такие изменения?
Почему ручка превратилась в птицу?
2) Составить диалог между учителем и учеником.
Составить диалог между ребенком и птицей.
3) Составить полилог. Персонажи полилога: учитель, птица и дети. Для снятия определенных трудностей это может быть сначала полилог управляемый, а затем уже стихийный.
Итогом работы с текстом песни может стать игра. В ходе игры одна группа ребят обвиняет учителя, другая - оправдывает. Учитель присоединяется к одной из групп, чтобы иметь возможность корректировать и направлять действия учащихся. Предварительно учитель дает учащимся соответствующую лексику. В финале учащиеся составляют перечень качеств, которыми должен обладать настоящий учитель.
Дома учащимся предлагается написать развернутый ответ на вопрос «Каким должен быть учитель?» (Comment doit-ȇtre le professeur?)
Итак, работа с аутентичным текстом песни с точки зрения здоровьесбережения дает нам возможность в значительной степени облегчить решение коммуникативных задач, способствует достижению высоких результатов при наименьшей затрате моральных и физических сил. Песни могут стать темой и стимулом для бесед и дискуссий. А решение проблемных вопросов в процессе работы над песней способствует развитию у учащихся творческого воображения и логического мышления. Кроме того разнообразие форм работы в классе (работа в парах, группах и т.д.) формирует у учащихся навыки позитивного взаимодействия, что, в свою очередь, способствует созданию благоприятной и доброжелательной обстановки на уроке.
5
264
152 471 
