Жаргонизмы в речи школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чапаевская основная общеобразовательная школа»

Секция

Русский язык

Жаргонизмы в речи школьников

Автор:

Скуйбеда Данил Вадимович,

учащийся 9 класс

Руководитель:

Егорова Тамара Венедиктовна

учитель русского языка и литературы

Д. Чапаево, 2012 год

Содержание:

1.Введение 3

2. История изучения понятия «жаргон» в лингвистике 5

3. Исследование  особенностей школьного жаргона 7

4. Результаты исследования школьного жаргона 8

5.Заключение 10

6. Список литературы 11

Приложение:

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Хорошую речь хорошо и слушать.

Пословица

Известный русский академик Д.С.Лихачев сказал: Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Актуальность и практическая значимость работы:

Наша научно- исследовательская работа  посвящена исследованию жаргонной

лексики в речи учащихся среднего звена общеобразовательной сельской школы. Именно в речи школьников этот лексический пласт используется очень активно. Мы выбрали для исследования эту тему, потому что она нам близка и понятна, потому что понимаем, что жаргонизмы настолько глубоко вошли в нашу разговорную речь, что обойтись без них в своей речи  бывает довольно сложно. Мы понимаем, что учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго, настойчиво и внимательно – прислушиваясь, читая и изучая. И надеемся, что это исследование будет нашим первым шагом в борьбе за чистоту русского языка против  ненормированной лексики, которая засоряет его.

Цели исследовательской работы:

1. Изучить особенности речи современных школьников.

2. Проанализировать речь учащихся школы  с точки зрения количественного использования ими жаргонизмов, выяснить лексическое значение употребляемых жаргонизмов, частотность их употребления.

3. Классифицировать  школьную жаргонную лексику  с точки зрения их тематического разнообразия.

Задачи:

• Определить понятие « жаргон».

• Проследить историю изучения жаргонной лексики в лингвистике .

•  Провести анкетирование учащихся с целью выделения наиболее употребительных жаргонных слов и выражений, частотности их использования, причин их употребления и выяснения источников пополнения устной разговорной речи учащихся жаргонной лексикой .

Методы исследования:

• Изучение научной литературы по данной проблеме.

• Анкетирование учащихся 6-9 классов.

• Наблюдение.                                                    

• Анализ  употребляемой учащимися  бытовой лексики, не входящей в состав общеупотребительной лексики, в процессе неформального общения или неподготовленного речевого акта.

Объект исследования:

Неформальное общение учащихся,  неподготовленный речевой акт.

Гипотеза:

В процессе неформального общения и неподготовленного речевого акта учащимися школы активно используется жаргонная лексика, что является в средних классах современной общеобразовательной школы устойчивым и активно развивающимся языковым явлением.

История изучения понятия «жаргон» в лингвистике

        Анализируя научную литературу  по данной проблеме, мы выяснили, что в разные периоды истории человеческого общества возникали сообщества людей, объединенных общим делом, интересами, сознанием братства и отчужденности от окружающего мира, которые изобретали свои, особые способы общения, используя при этом приемы шифрования, сокрытия информации. Именно так и возникает жаргонная лексика, происхождение которой тесно связано с общественно-политическими процессами в обществе в целом.

     Но и это еще не все. Так как жаргонная лексика имеет ярко выраженный эмоционально-экспрессивный оценочный характер, то ее истоки своими корнями уходят в древнерусскую литературу, где встречались уже тогда отдельные элементы экспрессивно окрашенной лексики, близкой по своим функциям и роли в языке и обществе с современными жаргонизмами. Такую лексику ученые обнаружили в «Молении Даниила Заточника», в «Исповеди» протопопа Аввакума, в письмах Ивана Грозного. И производителем такой лексики было молодое поколение, для которого было очень важно иметь свой, непонятный для других язык.

    Поэтому было бы несправедливо считать, что этот пласт лексики недостоин изучения и научного обоснования. Напротив, время показало, что молодежная форма общения всегда существовала, существует и будет существовать, так как молодежь и подростки составляют целую социальную группу русскоязычного населения России, различную по своим интересам.  Поэтому первостепенной нашей задачей в процессе работы над проектом стало теоретическое обоснование понятия «жаргон».

Так что же это такое?   Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы обратились прежде всего к различным  толковым и энциклопедическим словарям и выяснили, что во многом определение в них этого понятия совпадает.  К проблеме изучения жаргонной лексики обращались многие ученые. Мы обнаружили, что толкование этого понятия дано в энциклопедическом словаре Эфрона еще в 1907 году, который был издан в Санкт-Петербурге. Попытки изучения жаргонной лексики были сделаны в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля, который изучал язык бродячих торговцев, городских воров– карманников.

      В 20-30 годах 20 века разговорную речь захлестнули волны новых языковых вливаний – митинговый язык революции 1917 года, язык революционных солдат и матросов, воров и  новой волны беспризорников. Появились работы ученых лингвистов Г.Виноградова, С.Я.Капорского. В это время был создан Институт живого слова, занимающийся изучением речи различных социальных слоев, в том числе и жаргонов в среде школьников.

    Не осталась в стороне от этой проблемы и современная лингвистическая наука. «Лингвистический энциклопедический словарь» гласит следующее: «Жаргон (от французского jargon) – разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии, положения в обществе, интересов или возраста».

    Авторы учебника «Современный русский литературный язык» (1999 года издания под редакцией П.А.Леканта) к данной формулировке добавляют  еще одну группу носителей русского языка, использующую жаргонизмы. Это люди, связанные совместным времяпровождением. Иногда термин « жаргон» применяют для обозначения искаженной неправильной речи. Поэтому его часто заменяют терминами «сленг, арго».

     Учитывая различные трактовки жаргона, мы считаем, что жаргон – это слова, используемые в устной повседневной речи определенными социальными или объединенными общими интересами группами, которые имеют ярко выраженный экспрессивный оценочный характер и несут тайный, непонятный для всех смысл.

Исследование  особенностей школьного жаргона

    Молодежь в современной России представляет целую социально-демографическую группу. Это не просто молодые люди, а слой молодого населения страны, еще не взрослые, но уже и не дети, основным занятием которых является получение образования с целью подготовки к будущей профессии. В эту же группу входят и учащиеся школы, возрастные границы которых составляют  от 6-7 лет до 17-18 лет в современной школе. Эта группа весьма подвижна, так как уходят одни поколения, их сменяют другие. Поэтому и лексический состав школьной жаргонной лексики весьма изменчив. И прежде всего это связано с изменением личностных критериев школьников, их нравственных ориентиров, общественно-политическими процессами, происходящими в государстве, с бурным развитием науки и техники (появление интернета, компьютерной техники, мобильного телефона), активными заимствованиями лексики из иностранных языков. Одни поколения зачитывались произведением Каверина « Два капитана», а их любимыми телепередачами были « Клуб кинопутешественников» и киножурнал « Ералаш», а нынешние школьники увлечены  криминальными телесериалами и просмотром передач «Реальные пацаны», «Comedi – club», которые способствуют активному усвоению и дальнейшему употреблению жаргонной лексики  и ненормированной лексики в целом,  особенно учащимися сельской общеобразовательной школы, когда большую часть своего свободного времени дети проводят у телевизора по той причине, что по-другому организовать свой досуг нет возможности.

    Современный школьник–подросток стремится к самореализации, стремится быть  самобытной личностью, в том числе и в области языка, собственного, самобытного, особенного, нацеленного на то, чтобы не допустить проникновения в свой круг, в свою среду чуждый элемент. Но в то же время  учащиеся активно владеют и обширным кругом общеупотребительной лексики, литературными словами. Поэтому, говоря о школьном жаргоне, мы согласны с мнением ученых о том, что для современного школьника характерно своеобразное двуязычие: во время неформального общения и неподготовленного речевого акта они активно используют жаргонную лексику, а в письменной речи – общеупотребительную разговорную, книжную и литературную лексику. Поэтому школьный жаргон является только одним из уровней современного устного разговорного языка современного подростка.

   Особенностью школьного жаргона является и тот факт, что он существует, изменяется и развивается только в школьной среде и для других социальных группах может быть неактуален, хотя и возможны языковые взаимодействия и взаимопроникновения. Кроме этого школьная жаргонная лексика отличается ярко выраженной эмоциональной окрашенностью своих языковых средств.

Результаты исследования школьного жаргона

  В процессе  исследования было проведено анкетирование учащихся 6-9 классов  и проанализирована разговорная лексика школьников в процессе неформального общения.

Мы пришли к следующим результатам:

1. Большинство учащихся  6-9 классов нашей школы характеризуется бедностью словарного запаса, неумением  всегда точно, правильно и образно выразить свои мысли и нежеланием контролировать правильность своей устной речи.

2.Учащиеся 6-9 классов  в своем большинстве не считают употребление жаргонов в своей речи  явлением, отрицательно влияющим на культуру их общения с окружающими их людьми. Более того, самыми популярными ответами в ученических анкетах стали такие варианты:

• использование жаргонизмов помогает в общении со сверстниками, способствует избежать конфликтности в отношениях, помогает не стать «белой вороной» в своей среде;

• жаргонизмы делают речь понятной для друзей;

• употребление жаргонизмов модно и современно.

3.В устной речи учащихся школы можно выделить следующие наиболее часто употребляемые тематические группы жаргонной лексики:

• Наименование учебных предметов, факультативных занятий.

• Название предметов быта и техники, используемой в быту.

• Продукты.

• Одежда.

• Части человеческого тела.

• Деньги.

• Состояние человека, оценка чего- либо: поступков человека, качеств предметов.

• Название действий, совершаемых человеком, чувств, эмоций человека.

• Сфера досуга.

4. Анализ жаргонной лексики, употребляемой учащимися 6-9 классов, выявил, что ее  тематика отражает интересы учащихся, их проблемы, она употребляется  чаще всего в значении существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Кроме этого можно говорить о том, что ее экспрессивная окраска может быть положительной, одобрительной и резко негативной, отрицательной. Причем эти соотношения приблизительно равны.

5. Среди причин использования жаргонизмов в речи учащихся были названы следующие:

• Желание выражаться модно, оригинально, современно.

• Стремление быть похожими на большинство сверстников, потому что так  говорят все.

• Возможность выражаться иносказательно, чтобы не поняли старшие: родители, учителя.

• Невозможность выразить свои мысли посредством литературного языка.

• Ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка.

• Желание казаться более взрослым.

 6.  Анкета содержала вопрос, связанный с источниками пополнения речи учащихся жаргонной лексикой. Самыми популярными ответами стали следующие:

• Влияние средств массовой информации: телевидения, Интернет-ресурсов, газет и журналов.

• Криминализация современного общества, высокий уровень преступности в стране, активное информирование населения России об истории жизни криминальных авторитетов, уголовных преступлениях через СМИ.

• Поток иностранной заимствованной лексики  из европейских языков  для определения современных тенденций  в моде, в мире музыки, искусства. Чаще всего учащимися школы употребляются слова из английского языка, который изучается в нашей школе и которые часто употребляются в целом в молодежной среде.

• Внешкольное общение ( праздники, дискотеки, молодежные тусовки).

Заключение

В процессе исследования школьного жаргона мы пришли к следующим выводам:

• Во-первых, культура речи, чистота русского языка – это не личное дело. Это дело общественное.

• Во-вторых, убедились в том, что употребление жаргонизмов напрямую зависит от культурного и интеллектуального уровня говорящего.

Учащиеся 6-9 классов далеко не всегда могут точно выражать  посредством языка свои мысли, выражать свои чувства и эмоции. Неспособность найти в своем лексиконе общеупотребительное или литературное слово, недостаточный словарный запас в их речи восполняется жаргонной лексикой, которая, отличаясь ярко выраженной эмоциональной окраской, является для учащихся понятным и доступным средством общения в своей относительно устойчивой подростковой среде, члены которой объединены возрастом, кругом интересов и совместным времяпровождением.

• В-третьих, так как, по мнению большинства опрошенных учащихся, избежать в повседневном общении  употребления  жаргонной лексики невозможно, то учащиеся должны стремиться к тому, чтобы жаргонизмы не проникали в их письменную речь. Ведь они не являются украшением речи школьника.  Иными словами, использование жаргонной лексики учащимися должно быть  уместным и оправданным в  конкретной речевой ситуации.

•     В-четвёртых, ни один закон, принятый Государственной Думой или Президентом России, неспособен привести к полной ликвидации жаргонной лексики в речи подростков. Необходим иной выход. И возможно он состоит в том, что подрастающее поколение должно четко для себя уяснить, что грамотная речь в современной России – это показатель образованности человека. И если нынешний подросток хочет быть успешным и востребованным в будущем, то уже сегодня он должен любить и беречь русский язык, настойчиво формировать свою языковую культуру, выработать в себе устойчивую потребность  владеть грамотной устной разговорной речью.

Таким образом, трудно не согласиться с мнением большинства ученых-лингвистов о том, что жаргонная лексика – это огромный пласт ненормированной русской лексики, активно использующейся в речи учащихся в процессе неформального речевого общения. А это значит, что наша гипотеза о том, что жаргонная лексика в современной школе является устойчивым и активно развивающимся языковым явлением, оказалась верной.  Но с этим невозможно мириться.

И здесь нельзя не согласиться с мнением Д.С.Лихачева, который в своих « Письмах о добром и прекрасном» писал: «По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллектуальности человека, степень его психологической уравновешенности».

Список литературы:

1. Борисова Е.Г. О некоторых особенностях современного жаргона молодежи.РЯШ.,1987 г.,№3.

2. Введенская Л.А. Культура речи. Ростов-На-Дону,2001..

3. Грачев М.А. Новое в молодежном жаргоне. РЯШ.—2005г., №5.

4. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Секреты стилистики. М. 1996.

5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

6. Современный русский язык. Учебник. П.А.Лекант. М.: Высшая школа,1999 г

7. Стенин И.А. Словарь молодежного жаргона. Воронеж, 2004 г.

Приложение 1.

Приложение 2.

Анкета 1.

Для чего вы употребляете жаргонизмы?

• использование жаргонизмов помогает в общении со сверстниками – 26 уч.

• способствует избежать конфликтности в отношениях – 15 уч-ся

• помогает не стать «белой вороной» в своей среде – 8 уч-ся

• жаргонизмы делают речь понятной для друзей – 30 уч-ся

• употребление жаргонизмов модно и современно – 16 уч-ся

22