СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Жылдын мыкты мугалими 3-орун.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Жылдын мыкты мугалими 3-орун.»

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:______

Тема урока: А.А.Блок Вводное слово о поэте

Тип урока: анализированный

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:   показать особенности  жизненного  и  творческого  пути  поэта;

-  раскрыть новые  грани  личности  Блока,  истоки  противоречивости  и  загадочности  его  творчества;


2.Развивающая: Развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста , способствовать развитию художественного вкуса подростков.


3.Воcпитывающая:.

воспитывать любовь к поэзии.

Знают наиболее существенные факты жизни поэта;


влияние философского учения Соловьева в становление поэта.


Находят выразительные средства речи и поясняют

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.Языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


компетентность


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


II Актуализация знаний.






III Сообщение темы и целей урока.


















IV. Новый материал









V.Повторное чтение учащимися









V I. Закрепление










VII. Итог урока




VIII. Домашнее задание

Приветствие





Проверить домашнее задание. Провести опрос по пройденному материалу.



На доске висит портрет А. А Блока.

- Чей портрет висит на доске?

 С какими произведениями этого автора, вы познакомились ранее?

 Сегодня мы познакомимся с биографией А. А Блока



1 ученик.

Александр Александрович Блок родился 16 ноября 1880 года в семье старой русской интеллигенции. Дедушка Александра Андрей Бекетов был ректором Санкт-Петербургского университета. Мать Александра Андреевна с раннего детства прививала мальчику любовь к науке и литературе. ……





  • самостоятельно;

  • чтение одним учеником.




Кроссворд.

  • отчество Блока.

  • фамилия дедушки.

  • фамилия жены.

  • месяц рождения поэта.

  • произведение Блока


Поблагодарить детей за урок. Выставить оценки.





перескзать

Настрой на урок. Готовность к уроку





Отвечают на вопросы






.

















Учащиеся читают доклады по биографии Блока
























Выполняют задания.










К-2


















К-1







К-1

К-2










К-2





К-2

















К-2






Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_________

Тема урока: Анна Андреевна Ахматова 

Тип урока: комбинированный

Метод урока: лекция с элементами беседы, фронтальный опрос

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную

актуальность темы в современном мире

1.образовательная – познакомить учащихся с биографией и лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества поэта «после акмеизма

2.Развивающая: развитие навыков анализа стихотворений, речи, развитие у учащихся наблюдательности, устной и письменной речи, навыков отбора материала для сочинения; 

3.Воcпитывающая:.

воспитание интереса к искусству слова, к познанию человека.

Знают жизненный и творческий путь поэтессы;

Умеют находить изобразительные приемы и определяют их роль в раскрытии чувств лирического героя

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.Слово учителя.











3.Беседа о творчестве поэтессы






















4.  Ассоциативно-цветовое восприятие поэзии Ахматовой













5. Итоги урока.












6.Д\З


Приветствие

 Биография.

11 (23) июня 1889 г. – родилась Анна Горенко близ Одессы в семье флотского инженера-механика в отставке.

Отец – Андрей Антонович Горенко (1848-1915)

Мать – Инна Эразмовна (1952-1930). О ней Ахматова напишет:

                …женщина с прозрачными глазами

                (Такой глубокой синевы, что море

                Нельзя не вспомнить, поглядевши в них),

О раннем творчестве Ахматовой мы говорили  в рамках знакомства с поэзией Серебряного века. Вместо со своими современниками: Мандельштамом, Пастернаком, Маяковским, Цветаевой - Ахматова значительно расширила границы и возможности поэтической речи.

  • Вспомните, к какому поэтическому течению принадлежала Ахматова, кто был её единомышленником? В чём заключалась суть этого течения?

Сегодня прозвучало очень много стихов А. Ахматовой, а сейчас давайте послушаем ее стихотворение в исполнении мастера слова Игоря Кваши. Но прежде, чем мы с вами прослушаем запись, я хочу, чтобы вы взяли карандаши и отразили цветовое восприятие этого стихотворения.

Проблемный вопрос

Скажите какие цвета на ваших рисунках преобладают? Объясните свой выбор


И пусть эти слова прозвучали как итог сегодняшнего урока, мне бы хотелось, чтобы каждого из вас затронула судьба и поэзия этой женщины. Я хочу поблагодарить всех ребят,  принимавших участие в подготовке и оформлении класса, в сборе материала к уроку, участвовавших в уроке


Задание творческое: с каким временем года у вас ассоциируется поэзия Ахматовой? (Докажите это произведениями)

Настрой на урок. Готовность к уроку



Акмеизм генетически связан с символизмом, но противостоял его крайностям. Акмеисты пытались заново открыть ценность человеческой жизни, ценность простого предметного мира, первоначальную ценность слова. Манера «материализации» переживаний» была характерна для Ахматовой

А теперь давайте вернемся к нашей формуле. Скажите, какой же знак мы должны поставить между этими понятиями?! Правильно, равно.

Ахматова была великой поэтессой, соединившей европейскую и русскую культуру XX века.

Евтушенко посвятил ей такие стихи:

Она связала эти времена

В туманно-теневое средоточье

И если Пушкин — солнце,

То она

В поэзии пребудет белой ночью …


К-3









К-2












К-2




























К-3









К-1


К-2
















К-2
























К-2




















К-1

Формирую щее оценивание






















Формирую щее оценивание

















Формирую щее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:__________

Тема урока: Безличные предложения

Приглашаем на чай



Тип урока:  общеобразовательных учреждений

Метод урока: словесный

Оборудование: таблица

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  повторить пунктограммы: «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»;  «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»;

2.Развивающая:  познакомить с традициями чаепития разных стран, сервировкой стола к завтраку и угощениями на чаепитии;

3.Воcпитывающая:.

воспитывать культуру речевого поведения;

Умеют правильно выбирать формы безличных и назывных предложений

Знают роль пословиц в жизни человека

Ведут разговор о способах приготовления чая

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая.

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


II. Проверка знаний, умений, навыков учащихс





3. Новый материал




















4 Закрепление материала 5. Подведение итогов урока









6.Д\З


Приветствие




Сделайте разбор по членам предложения 

Хорошо пахнет сено.
Хорошо пахнет сеном.


 Определите тип односоставного предложения

Мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. И сегодня познакомимся с интересными односоставными предложениями – назывными.

Назывные предложения используются при записи в дневниках, письмах, т.е. в таких жанрах, которые отличаются быстротой фиксации основных, главных деталей, или используются в начале описания (8 слайд)

– Сверим свои наблюдения с теорией учебника.

4. Знакомство с теорией учебника (стр.





Стр___упр-я______

Речевая тема: Приглашаем на чай

Прочитаем

Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее?





Упр_______

Настрой на урок. Готовность к уроку



  1. Люблю зимний лес.

  2. Меня знобит.

  3. Мне холодно.




















Выполняют упр-я

Чай – это прекрасный, полезный напиток, пришедший к нам из далёких времён. Чай хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он так же необходим и ничем незаменим, как хлеб


К-3

















К-2






















К-1








К-1











К-2

К-2


















К-1












К-1
















К-1













К-1

Текущее оценивание
















Текущее оценивание
















Текущее оценивание















Текущее оценивание
















Текущее оценивание






Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:______________

Тема урока: В мире компютеров

Тип урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Метод урока: словесный, наглядный

Оборудование: картинки.

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: определить место и назначение русского языка в современном обществе; закрепить умение соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка;

2.Развивающая: развивать умение критически мыслить;

3.Воcпитывающая:.

воспитывать уважение, любовь, интерес к русскому языку; формировать понимание связи языка и истории, культуры народа.

умение создавать устное монологическое высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе

что ученики   хорошо владеют анализом текста, умеют давать доказательные ответы.

      Практические задания, выполняемые детьми на уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока.


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая.

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.Мотивация учебной деятельности






































3. Закрепление


4.итог






5.Д/З

Приветствие




Самостоятельная работа

Задание: составьте устное высказывание о роли русского языка в современном обществе, выразив свою точку зрения

Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять свой разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало повышению материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.

Ключевое слово в сочетании «современный русский язык» слово русский. Это язык, созданный народом, на котором он строит свою культуру; для русского человека он – родной.

омпьютеры проникли во все сферы деятельности человека, начиная с начального образования и заканчивая изучением новейших технологий, изучения новых видов материи, неизвестных пока человечеству. 

Стр_ упр-я__________


считаю материал урока полезным для социальной адаптации, подготовки к экзаменам;


стр___ упр___

Настрой на урок. Готовность к уроку



Слушаем 2-3 устных высказывания и дополнения учащихся 








После прочтения лекции 2-3 ученика зачитывают тезисы, остальные слушают, дополняют 































Выполняют


К-3









К-2

































К-3

К-2



К-3





К-1

К-2









К-2











К-2





















К-2

Формирующее оценивание























Формирующее оценивание


























Формирующее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_________________

Тема урока: В.В.Маяковский. 

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: конференция

Оборудование: картинки,

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  познакомиться с неизвестными страницами биографии, личностью и ранним творчеством В.Маяковского, новаторством его лирики, вспомнить ранее изученное о поэте;

2.Развивающая: развивать речь, творческие способности учащихся, умение анализировать стихотворения;

3.Воcпитывающая:. воспитывать интерес к литературе и истории родной страны,  любовь к родному слову.


Знают творческий путь писателя, основные темы его произведений, проблемы, которые затрагивал Маяковский

Пересказывают сюжетную линию отрывков из рассказа. Характеризуют главных героев.

Выделяет в стихотворении иронические обороты, примеры гротеска и рассказывают их значение; приводит примеры бюрократизма из сегодняшней жизни

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.  Вступительное слово учителя.



















































2. Заседание круглого стола









3Постановка учебной задачи












 4.Рефлексия









5,Д\З

Приветствие




Творчество Маяковского всегда было предметом острых споров. Споры эти носят не только узколитературный характер – речь идёт о взаимоотношениях искусства и действительности, о месте поэта в жизни. Маяковский прожил сложную жизнь, никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Маяковский – одно из ярчайших имён в литературе XX века.

О Маяковском написано очень много. Мнения о нём часто полярны. Поэтому сначала прослушайте материал урока, а потом сделайте вывод.

Сегодняшний урок  мы проведём в форме круглого стола. Творческая группа заранее получила задание изучить жизнь, творчество и личность В.Маяковского. И теперь представят нам итог своей работы. За круглым столом у нас разместятся литературовед, корреспонденты, близкие и знакомые В.Маяковского. Главный гость – это сам поэт. 


Корреспондент газеты “Известия”. Известно, что вы родились 7 июля 1893 года в селе Багдады, Кутаисской губернии, Грузия

аш отец – Владимир Константинович, лесничий. Мать – Александра …Алексеевна. Две сестры – Ольга и Люда. Расскажите о вашей семье, о детстве…..

-Мы прочитали и проанализировали несколько стихотворений Маяковского. Были ли они похожи на Стихи Блока и Есенина, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках?

 Что нового вы узнали на уроке?

- Что показалось вам наиболее интересным?

Спасибо всем участникам круглого стола. Вы проделали большую работу. Особое спасибо нашему Маяковскому.



Персказать,

Настрой на урок. Готовность к уроку




Все учащиеся в течение урока ведут необходимые записи, чтобы в конце урока представить отчёт о работе круглого стола.

































Ученики обсуждают творчество поэта. Делают выводы…

















Ученики обсуждают творчество поэта. Делают выводы…








Отвечают на вопросы


К-3






К-1
















К-3




















К-3












К-2


















К-2










К-3

К-2




















К-2























К-2





















К-2

Текущее оценивание

























Текущее оценивание

























Текущее оценивание























Текущее оценивание













Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_____________

Тема урока: Василий Теркин

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: раскрыть гражданское мужество поэта; показать роль поэмы и героя в годы войны; помочь учащимся осознать истоки нашей победы;

2.Развивающая:  развитие речи, мышления;

3.Воcпитывающая:.

воспитывать чувство патриотизма, гордость за героические и трагические страницы истории  своего  народа.

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; составлять связный текст по заданным вопросам;

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2История создания поэмы «Василий Теркин»
















3.Закрепление


















4. Рефлексия








5. Домашнее задание:




















Приветствие

 работа в классных тетрадях: записать дату, тему урока.


«Переправа, переправа… Берег левый, берег правый…» - это строки из одного из самых легендарных произведений времен Великой Отечественной войны «Василий Теркин». В годы ВОВ голос советской поэзии был голосом мужества народа, уверенного в неизбежной победе над фашизмом.  Поэзия помогала разглядеть сквозь нависшие тучи солнце. Не утратить веры в торжество победы. Перо было приравнено к штыку. Поэзия надела фронтовую шинель и – шагнула в бой.

- коллективная работа по статье учебника «Как был написан Василий Теркин» (стр______): составить цитатный план


Поэма «Василий Теркин» — произведение подлинно новаторское по своим жанрово- стилевым и сюжетно-композиционным особенностям…

Вернемся к эпиграфу урока. Мы доказали или опровергли его мнение? Достаточно ли мы знаем, чтобы наиболее полно ответить на этот вопрос?


  1. Прочитать главу «Переправа»;

  2. Выучить наизусть отрывок  из этой главы;


Настрой на урок. Готовность к уроку




Василий Теркин... - лицо вымышленное от начало до конца, плод воображения, создание фантазии».

2)




Принцип композиции и стиля — «это стремление к известной законченности каждой отдельной части, главы...», потому что «... этот читатель мог и не дождаться моей следующей главы; он был там, где и герой — на войне».




Прочитают , анализируют








Нужно читать и анализировать поэму дальше)



К-2

Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:___________

Тема урока: Возврвщенная литература

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную

актуальность темы в современном мире

1.Обучающая: Познакомить учащихся с одной из самых драматич­ных страниц истории Отечества.

Помочь учащимся понять причины и смысл эмиграции, ее влияние на развитие русской и зарубежной культуры.


2.Развивающая: Развивать интеллект учащихся, пополнять активный словарь, формировать умение логически, последовательно излагать учебный материал.


3.Воcпитывающая:.


понять и почувствовать драма­тизм людских судеб, понять причины и смысл эмиграции, ее влияние на развитие русской и зарубежной культуры

Учащиеся записывают тему урока и эпиграф:


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


II. Подготовка к основному этапу урока










III. Основной этап урока. Освоение новых знаний.







































4.Подведение итогов урока:





5.Д\З

























Приветствие




. Как вы думаете, в чем заключается основное содержание доок­тябрьского периода нашей истории?

2. Как вы думаете, в чем заключается основное содержание со­ветского периода нашей истории?


Кто из вас знает название этого произведения? (Прощание с Родиной)

Сегодня русское зарубежье предстает перед нами во всем его многообразии. Это наша общая драма и трагедия, не до конца осознанная и раскрытая.

Немало людей в разные эпохи бежало из России - князь Курб­ский и писатель А. Герцен, духоборы, раскольники, враги царизма - народовольцы и социал-демократы. Однако, переломным рубежом, изменившим смысл прежнего понятия «эмиграция», был октябрь 1917 года.

). Состав русской эмиграции.

«Первую волну» русской эмиграции в основном составили люди достаточно высокого образовательно­го, культурного, профессионального и материального уровня:

Замечательное по яркости и силе художественное изображение жизни

подобрать материал о писателях - эмигрантах, прочитать

Настрой на урок. Готовность к уроку




Отвечают на вопросы.





















Дети в тетрадях записывают число и тему урока, чертят хронологическую таблицу.


К-3





К-1











К-2

























К-3









К-1


К-2








К-1














К-2













К-2












К-1

Текущее оценивание





























Текущее оценивание























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:__________

Тема урока:  «Донских рассказах»

Тип урока: изучение нового материала 

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Предметная: в процессе анализа произведений подведение учащихся к пониманию того, что гражданская война является  трагедией, войной братоубийственной, противоречащей нормам нравственности.

  • 2.Развивающая: Развивать умение учащихся вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения;


  • 3.Воcпитывающая:. Отрабатывать навыки комплексного анализа текста;



  • Учят мыслить логично, научно, творчески.

  • Формируют элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.

  • Формировать и развивать положительное отношение, интерес, как к данному учебному предмету, так и к учению вообще

  • Обобщят  и систематизировать полученные в ходе предшествующих уроков знания учащихся о значении Октябрьской революции и гражданской войны  в судьбах и творчестве русских писателей и поэтов;


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин










2. Актуализация опорных знаний







3. Формирование новых знаний













4. Подведение итогов. Рефлексия






5. Информация о домашнем задании

Приветствие


Посмотрите на тему урока, очём сегодня пойдёт речь?Какую цель мы поставим перед собой? Зачем нужно анализировать художественное произведение? Попытайтесь определить цель нашей работы на уроке.Подберите ассоциации со словом «война».
















Возможные вопросы
1.Объясните смысл названия рассказа.
2. Кто изображен в рассказе негативно и кто является носителем добра?
3.Каков главный герой рассказа? Как он относится к окружающей его жестокости?\









«Родинка» начинает, а «Чужая кровь» завершает шолоховский цикл, посвящённый Гражданской войне на Дону. Почему именно родинку использует автор как символ? 


Поразмышляйте на тему “Гражданская война в “Донских рассказах” М. Шолохова”,  написав мини - сочинение

Настрой на урок. Готовность к уроку


Слушают, принимают учебную задачу

Двое учащихся реализуют творческое домашнее задание, выполненное на основе материала учебника и дополнительных источников: сообщения «М.А.Шолохов в годы гражданской войны», «История создания «Донских рассказов»»







Отвечают на вопрос. Заполняют схему- расположение названий рассказов на кресте.

К-3













К-2












К-1

















К-3






К-1

К-2














К-2











К-1













К-2










К-2

Текущее оценивание




























Текущее оценивание




















Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_____________

Тема урока: Есенинская поэзия в Кыргызстане

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: выявление и интерпретация  поэзии С.А. Есенина;

2.Развивающая:  развитие у школьников чуткого понимания художественного слова, поэтического вкуса;

3.Воcпитывающая:.

Воспитывать чувство гордости за русскую литературу, создавшую                 поэтов в смутные времена.

Знают о детских годах; каков был путь в литературу; особенности поэтики.

Выделяют образные слова в стихотворении и поясняет, какую мысль они помогают ярче выразить.

Находят выразительные средства художественной

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин














































II.Направление







III. Заключительное слово













VI .Итоги урока

Приветствие

Поэзия С.Есенина кажется естественной и безыскусной, как будто льется из самого сердца, как  песня. Она волнует русское сердце, вызывает подлинное его содрогание. Вместе с ней мы открываем источник нашего счастья на земле и прикасаемся к тайне  вечных ценностей: любви, семье, дому, времени и, конечно, литературе.

Итак, сегодня на уроке, тему которого мы обозначили как «Есенин: вчера и сегодня», мы постараемся разобраться, что давало силы поэту, вдохновляло его, откуда в его творчестве редкая поэтическая искренность, особая мелодичность, напевность

Вопросы:

1 Что больше всего ценил С.Есенин.

2.Чем для поэта было село Константиново, Москва, Россия?

3.Какие чувства испытываете вы, когда говорите о малой родине?

Что значила для поэта любовь к женщине, матери, Родине?

Как Сергей Есенин оценивал собственный вклад в литературу?

Но в стихах, как и жизни, он останется прежним поэтом, верным стихии света, только свет для него будет исходить из России – уже запредельной, недосягаемой. Верность светоносному идеалу остаётся. Ему конкретное имя – Россия. Ностальгия по России

рождает сильные стихи.

И пусть эти слова прозвучали как итог сегодняшнего урока, мне бы хотелось, чтобы каждого из вас затронула судьба и поэзия этой мужины. Я хочу поблагодарить всех ребят,  принимавших участие в подготовке и оформлении класса, в сборе материала к уроку, участвовавших в уроке. Я думаю, что все сегодня заработали отличные оценки. Спасибо всем. Урок окончен.

Настрой на урок. Готовность к уроку


Слушают, понимают, высказывают свои мнение









































Отвечают на вопросы. Порочитают выпазительно.


К-3

























К-1




















К-2





К-3





















К-2













К-2















К-2


























К-1



























К-2

Текущее оценивание




































Текущее оценивание

\


































Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:

Тема урока: Из цикла «По руси»

Тип урока: изучение нового материала.

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: ормирование навыков выразительного чтения, умения ориентироваться в тексте, делать выводы и обобщения. Воспитание  чувств патриотизма и мужества, любви к окружающему миру и доброты, признательности и благодарности старшему поколению, активной жизненной позиции.

2.Развивающая: - развивать память, воображение;

3.Воcпитывающая:. - воспитывать интерес к литературе, любовь к родине.


Пересказывают сюжетную линию отрывков из рассказа. Характеризуют главных героев.

Умеют вести исследовательскую работу о связях творчества Горького с кыргызской культурой

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 ми


2.Актуализация знаний.











3. Изучение новой темы.























4. Выводы





5 Итог урока.



6.Д\З


























Приветствие


Назовите имена писателей, творчество которых мы изучили 


- К каким литературным жанрам мы обращались?




Рассказы, объединённые под названием «По Руси», первоначально были напечатаны М.Горьким в различных периодических изданиях и сборниках.

О трёх рассказах, позднее получивших заглавия: «Ледоход», «Женщина», «Покойник», М.Горький в сентябре 1912 года писал редактору журнала «Вестник Европы» Д.Н.Овсянико-Куликовскому:


В 1923 году, подготавливая тексты для собрания сочинений в издании «Книга», М.Горький объединил все рассказы в один цикл, под общим заглавием «По Руси», с сохранением отдельных названий каждого произведения.






-Что такое цикл рассказов?



прочитаь

Настрой на урок. Готовность к уроку


Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Островский, Гончаров)

стихотворение, поэма, повесть- сборник повестей,  драма (трагедия), роман.



Слушают , понимают. Делают анализы,


















записываются в тетради


К-2










К-2













К-3



















К-2

К-2












К-2















К-2

Формальные























Формальные










Формальные












Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:_____________

Тема урока: Из русской литературы 20-30 г.

Тип урока: Закрепить изучение материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить с общей характеристикой и своеобразием русской литературы 19 века с точки зрения истории и литературы 

2.Развивающая: развивать речь детей за счет развернутых аргументированных ответов, анализа поэтического текста и творческой работы

3.Воcпитывающая:.

воспитывать чуткость, умение быть внимательным и способность наблюдать 

Знают писателей 19 века.

Знают краткую биографию писателя.

Раскрывают содержание басен.

Выделяют основную мысль басен.

Воспитываются благородству, трудолюбию, честности. Письменно излагают свои мысли и доводы


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.





















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Сегодня наш первый урок литературы. Весь курс русской литературы рассчитан на два года, ему мы посвятим уроки в 1о -11 классах. 
Начинается путешествие по великолепной стране Фантазии с романтических произведений конца 18 – начала 19 века и заканчивается современной русской литературой 20-21 веков. Отправимся поскорее в путь, ведь каждый новый урок приближает нас к финишу!

Продолжим наше путешествие и обратимся к основному течению в литературе – реализму. 
Представителями данного литературного направления первой половины 19 века явились Пушкин, Грибоедов, Крылов, Лермонтов, Гоголь, поэты пушкинской плеяды: Баратынский, Вяземский, Языков, Дельвиг..

Стр. Упр-я


Вот и подошел к концу наш первый урок. Вспомните, как мы работали, и определите, каким он был для вас ( укажите цифру):
1 сложным, я почти ничего не знаю из пройденного курса;


Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя,


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:__________

Тема урока: К.Самойлов, Н.майоров, С.Гудзенко, Ю Друнина

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную

актуальность темы в современном мире

1. Обучающая: дать общую характеристику поэзии о Великой Отечественной войне;

             2) совершенствовать умения и навыки старшеклассников по развитию связной  

                 монологической речи, анализу поэтического текста;

2.Развивающая: :  развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, умение анализировать и выделять главное и существенное;

3.Воcпитывающая:.

воспитывать на примере художественной литературы чувство гордости за

                 героическое прошлое своей страны, чувство уважения к подвигу своих  

                 предков.


- раскрыть причины нарастания международной напряженности;

- выделить основные задачи и направления внешней политики СССР в предвоенные годы;


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


Вступительное слово учителя.
























Заключительное слово учителя.











Д.З

Приветствие



1941-1945. Чёрточка между этими двумя датами заключает сравнительно небольшой исторический срок: четыре года жизни страны. Поколение молодых людей, которым в начале войны было по 18-20 лет,  понесло самые страшные потери.  Подсчитано, что из каждых ста воевавших этого возраста остались в живых только трое. Погибли, не успев допеть свою последнюю песню, поэты Николай Майоров, Павел Коган, Семён Гудзенко, Михаил Кульчицкий. Из тех немногих, кто, пройдя через огонь и дым, поражения и победы, остался в живых, вышло немало талантливых поэтов и писателей. Среди них Михаил Дудин, Михаил Луконин, Давид Самойлов, Сергей Орлов. Они прошли всю войну, одновременно становясь солдатами и поэтами. Не случайно С.Орлов в одном из стихотворений  писал:..

Стр____


 Сегодня  мы лишь прикоснулись к теме “Поэзия Великой Отечественной войны”, так как поэтов, выразивших боль происходящего в 1941-1945 годах, более тысячи. Я советую вам дополнительно почитать стихи Ольги Берггольц, Булата Окуджавы, Владимира Высоцкого, Муссы Джалиля, Эдуарда Асадова, Расула Гамзатова.





прочитаь

Настрой на урок. Готовность к уроку



работа в группах:

      1 группа – стихотворение С.Орлова «Его зарыли в шар земной»/

      2 группа – стихотворение М.Дудина «Соловьи» 

      3 группа – стихотворение М.Луконина «Обелиск» /

К-3









К-2












К-2




























К-3









К-1


К-2
















К-2
























К-2




















К-1

Формирую щее оценивание






















Формирую щее оценивание

















Формирую щее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_____________

Тема урока: Л.Б. Пастернак

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный, наглядный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную

актуальность темы в современном мире

  1. Обучающая:Познакомить с биографией, гражданской позицией писателя Б.Пастернака,

2.Развивающая: развитие речи, совершенствование навыков анализа поэтического произведения,

3.Воcпитывающая:. воспитание чувства гордости, человеческого достоинства на примере жизни писателя, чувства прекрасного к миру, философского восприятия жизни.

произведениях,

Умеют связно характеризовать творческий облик поэтов;

Определяют основные чувства, настроение стихотворения

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин



2. Знакомство с личностью


























3. Закрепление













4. Итоги урока.












5.Д\З

Приветствие



      «Если бы люди догадывались, как много наслаждений дарует активная умственная деятельность и сколько страсти может обнаруживать интеллект!» - сказал некогда Бернард Шоу.

Как вы думаете, почему я начала урок с чтения строк из воспоминаний Б.Шоу

Жизнь ии творческая судьба поэта и писателя Б.Л.Пастернака является ярким примером максимальной творческой отдачи, стремлением получать от творчества радость, испытывая великое облегчение жизни, идти вперёд, несмотря на трудности.

«Терять в жизни более необходимо, чем приобретать, - писал он незадолго до смерти. – Зерно не даст всхода, если не умрёт».

На доске появляется запись: 1890-1912 годы.

Он родился 10 февраля в Москве, когда “грохочущая слякоть весною чёрною горит”. Мир здесь представлен очень образно: чернила, слякоть, проталины, колёса, грачи, лужи, ветер. Всё говорит о приближении весны, хотя используются чёрные краски. 

Дале прочитем с учебником.стр_________


Проанализировать стихотворение «Быть знаменитым некрасиво» и написать интерпретацию.




выучить наизусть стихотворение «Нобелевская премия».


Настрой на урок. Готовность к уроку



Каждое его предложение передаёт чувство радости поэта, влюблённого в природу. В словах «Достать чернил и плакать» говорится о слезах восторга, восхищения миром природы).

К-3











К-1





























К-2




К-1















К-1


К-2













К-2

























К-2














К-1








К-1

Текущее оценивание





























Текущее оценивание





























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:

Тема урока: лирика А.Акматова

Тип урока: комбинированный.

Метод урока: лекция с элементами беседы, фронтальный опрос

Оборудование: портреты Ахматовой, сборники её стихов.

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  познакомить учащихся с биографией и лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества поэта «после акмеизма»;

2.Развивающая: развитие навыков анализа стихотворений, речи, развитие у учащихся наблюдательности, устной и письменной речи,

3.Воcпитывающая:.

воспитание интереса к искусству слова, к познанию человека.

Знают жизненный и творческий путь поэтессы;

Умеют находить изобразительные приемы и определяют их роль в раскрытии чувств лирического героя




Предметные компетентности:

1


1

Языковые (ПК-1)

2

Знают о жизни и творчестве писателя. Знают содержание романа. Дают характеристику главным героям романа.

Пересказывают прочитанное. Определяют идею произведения.

2

Речевые (ПК-2)

3


3

Социокультурные (ПК-3)





Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.





















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето




4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой

Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)

Сообщение темы, цели, показать значение нового, создание проблемной ситуации ,умение заинтересовать учащихся

А) Словарная работа

Б) Творческая работа.

В) Усвоение нового материала.

Говорим правильно

11 (23) июня 1889 г. – родилась Анна Горенко близ Одессы в семье флотского инженера-механика в отставке.

Отец – Андрей Антонович Горенко (1848-1915)

Мать – Инна Эразмовна (1952-1930). О ней Ахматова напишет:

                …женщина с прозрачными глазами

                (Такой глубокой синевы, что море

                Нельзя не вспомнить, поглядевши в них),

Использование вопросов требующих мыслительной деятельности ,использование разнообразных приемов, где надо применять новые знания, различные виды творческих работ.

Стр.прочитаем

Ученики отвечают на вопросы по теме ,чему мы научились? Что мы узнали на уроке?

А) Устный опрос

Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу




Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2











КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1





ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:______

Тема урока: М.А. Шолохов

Тип урока: изучение нового материала.

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить учащихся с особенностями жанра романа-эпопеи; через анализ текста узнать о духовном мире, жизненном укладе донского казачества; формировать умение анализировать текст;

2.Развивающая: развитие мышления учащихся: учить анализировать текст, выделять в нём

                 главное, сравнивать и т.п.;


3.Воcпитывающая:.

воспитывать нравственность учащихся.

Знают о жизни и творчестве писателя. Знают содержание романа. Дают характеристику главным героям романа.

Пересказывают прочитанное. Определяют идею произведения.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


.  2. Вступительное слово учителя.








3Постановка учебной задачи































4. Вывод по уроку




5. Подведение итогов.











6.Д\З

Приветствие

- Перед вами портрет Михаила Александровича Шолохова, выдающегося советского писателя и общественного деятеля. Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре.

24 мая 1905 года в хуторе Кружилинском станицы Вешенской Донского округа у Анастасии Даниловны Кузнецовой и Александра Михайловича Шолохова родился сын Михаил.

До смерти первого мужа Анастасии Даниловны в 1913 году родители будущего писателя не состояли в браке, так как церковь не признавала разводов. После венчания Миша был «усыновлён» собственным отцом.

Мать Шолохова - из крестьянской семьи, отец- выходец из Рязанской губернии, сеял хлеб на покупной казачьей земле, был приказчиком, управляющим паровой мельницей. В 1910 году Александр Михайлович с Анастасией Даниловной и сыном Мишей переехали в хутор Каргинский, сняв квартиру в центре хутора…..

Далее прочитает учниеи по очереди.

Что вы можете сказать о Шолокове как о человеке?



определим основные черты творчества писателя.

Замечательное по яркости и силе художественное изображение жизни донского казачества.


пересказать

Настрой на урок. Готовность к уроку









Дети в тетрадях записывают число и тему урока, чертят хронологическую таблицу.















то смелый человек, ставивший правду жизни выше самой жизни. И во времена, когда расстрелять могли за одно слово, он не побоялся писать произведения в каждой строчке которых подвергались сомнению основы современного ему общества












Отвечают на вопросы.

К-3





К-1











К-2

























К-3









К-1


К-2








К-1














К-2













К-2












К-1

Текущее оценивание





























Текущее оценивание























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:_______

Тема урока: М.Горкий

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: обеспечить осмысление текста, учить работать с текстом и словом писателя, учить анализировать эпизоды

2.развивающая: - Учить анализировать прочитанное, составлять вопросы , различные творческие задания исследовательского характера.


3.Воcпитывающая:. Привлечь внимание к теме детства, умению оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.


Умеют оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать себя и других.


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2. Повторение пройденного материала

3Подготовительная работа







4. Знакомство с жизнью и творчеством Горького по опорным карточкам.














5. Первичное чтение















6. Итоги








7. Дача домашнего задания
















Приветствие

Садитесь на свои места


С творчеством какого писателя мы знакомимся?


Кто обычно придумывает псевдоним?




У кого из известных вам писателей были псевдонимы? 

Чтение и анализ материала, изложенного на карточке.

2 Составление записи в тетради

Теперь мы переходим к чтению и анализу следующего отрывка из «Мальчики».  

чтение учителем текста

Ответ обучающихся на целевой вопрос

Теперь наступила ваша очередь читать. Читать будем по цепочке, друг за другом, читают те дети, имена которых я назову. Остальные следят по тексту.

Какие чувства вызвал в вас прочитанный сегодня текст?

Чему нас учит эта повесть?

Подумайте, как можно назвать прочитанный нами сегодня отрывок.

Подготовка к выразительному чтению по ролям.


Настрой на урок. Готовность к уроку


Мы знакомимся с творчеством писателя л.Толстой

творческие люди: писатели, художники, музыканты и т. д.

Чехов – Антоша Чехонте

Дети в тетрадях записывают число и тему урока, чертят хронологическую таблицу.


























Чувства грусти и тоски

Отрывок учит умению отвечать за совершённые поступки


К-3






К-1





К-1








К-2








К-2
















К-3






К-1

К-2









К-1










К-2










К-2









К-1

Текущее оценивание























Текущее оценивание
























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:

Тема урока: Несвоевременные мысли

Тип урока: Изучение нвого материала

Метод урока: словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить с жизнью и творчеством М. Горького, показать особенности романтизма М.Горького

2.Развивающая:

3.Воcпитывающая:.

воспитывать интерес к творчеству писателя, 3развивать умение связно отвечать на вопросы биографического характера


Пересказывают сюжетную линию отрывков из рассказа. Характеризуют главных героев.

Умеют вести исследовательскую работу о связях творчества Горького с кыргызской культурой


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.






















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Вы уже знакомились с творчеством М.Горького в младших классах Что вам известно о биографии писателя? Какие произведения М. Горького вы знаете? Настоящая ли фамилия -Максим Горький

?

МАКСИМ ГОРЬКИЙ – настоящее имя АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ПЕШКОВ русский писатель, прозаик, драматург. Один из самых популярных авторов рубежа XIX и XX веков, прославившийся изображением романтизированного деклассированного персонажа («босяка»), автор произведений с революционной тенденцией, лично близкий социал-демократам, «буревестник революции» и «великий пролетарский писатель», основатель социалистического реализма

«Я не ждал помощи извне и не надеялся на счастливый случай... Я очень рано понял, что человека создает его сопротивление окружающей среде»

«Несвоевременные мысли» — это серия из 58 статей, которые были опубликованы в газете «Новая жизнь», органе группы социал-демократов. Газета просуществовала чуть больше года — с апреля 1917-го по июль 1918-го, когда была закрыта властями как оппозиционный орган печати.

Главная цель революции, по Горькому, нравственная — превратить в личность вчерашнего раба. А в действительности, как с горечью констатирует автор «Несвоевременных мыслей», октябрьский переворот и начавшаяся гражданская война не только не несли «в себе признаков духовного возрождения человека», но, напротив, спровоцировали «выброс» самых тёмных, самых низменных — «зоологических» — инстинктов.

Домашнее задание: прочитать

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях.,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:____________

Тема урока: О Мандельштам М.Цветаева

Тип урока: Изичение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную

актуальность темы в современном мире

1.Обучающая: отработать навык сопоставительного анализа поэтических произведений. познакомить учащихся со стихами о Москве М.И. Цветаевой и О.Э. Мандельштама.

расширить представление учащихся о средствах художественной выразительности.

повторить основные черты поэтики О.Э. Мандельштама.

выявить своеобразие творческой манеры М.И. Цветаевой.

2.Развивающая: развитие аналитического художественного мышления, развитие памяти

3.Воcпитывающая:. Воспитание чувства поэтического восприятия поэзии 1пол. 20 в


  • определить черты поэтики Мандельштама, проникающие в посвящённые ему стихи Цветаевой.

  • обогащение речи учащихся средствами выразительности поэтической речи.


Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика

(


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин











2.Основная часть






















3. Выполнение заданий




















4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ





5.ДЗ.

Приветствие

Есть удивительная страна, имя которой – Поэзия. Нигде нет таких широких ярких радуг, здесь каждое слово подобно цветку, вечному, ароматному. Стоит закрыть глаза и ты почувствуешь “ласку рассвета”, увидишь последнюю “краску заката”, “тропинку с бродом через ручей”, почувствуешь “времени резкую дату”.

Сегодняшний наш разговор о двух ярких поэтических фигурах двадцатого столетия – М.И. Цветаевой и О.Э. Мандельштаме, а именно о характерных чертах их творческой манеры.

Ваша работа, которую вы будете выполнять на уроке, носит некий обобщающий лабораторный характер. Вы получили листы с заданиями и сопоставительную таблицу, в которую нужно будет внести ответы с описанием характерных признаков поэтики этих двух замечательных поэтов

Назовите основные черты поэтики О.Э

Задание 1

Мандельштама периода сборника “Камень” 1913 года, используя план:

1. Охарактеризуйте лексику Мандельштама…

Задание 2

На примере стихотворения “Четвёртый год” 1916 года выявите особенности поэтической манеры М.Цветаевой. Для ответа используйте план:

1. Охарактеризуйте лексику Цветаевой…

.

Обобщая всё сказанное по проблеме поэтического диалога между Цветаевой и Мандельштамом, можно говорить, что знакомство двух поэтов оказало большое влияние на их творческое развитие.

Приготовить рефераты по темам «Поэзия любви и одиночества»,



Настрой на урок. Готовность к уроку

В один из осенних дней 1910 года из Трёхпрудного переулка вышла невысокая круглолицая гимназистка, пересекла Тверской бульвар и направилась к типографии Мамонтова. В руках у неё внушительная стопка стихов, в душе дерзость и решительность

Анна Ахматова писала: “Мы знаем историю Пушкина и Блока, но кто укажет, откуда доносилась до нас эта новая божественная гармония, которую называют поэзией Осипа Мандельштама:



Ученики читают стихотворе ние.

К-3










К-1











К-2













К-2





К-1







К-1








К-2













К-2





К-1


Текущее оценивание
























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:____________

Тема урока: Письменная работа

Тип урока: закрепления материала, урок-портрет.

Метод урока: письменная

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: исследуя текст, познакомить учащихся с основными проблемами Маяковского

2.Развивающая: способствовать развитию устной и письменной  речи, ораторского искусства, навыкам исследовательской работы,  умению  анализировать и обобщать.

3.Воcпитывающая:. формировать способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений


уметь сотрудничать и работать в группе; воспитывать культуру труда, уважение к  художественной литературе

 умению  анализировать и обобщать.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.  Вступительное слово учителя о целях, теме урока.
















Приветствие




 Как думаете, у Маяковского есть стихотворения, в которых поэт высказывает своё отношение  к этой войне?  Можете сформулировать тему   сегодняшнего урока?

-  Каковы цели сегодняшнего урока? Чему  должны будете научиться?




Творческая  письменная  работа с использованием цитат   на  тему: « Особенности  восприятия  Первой  мировой  войны  лирическим  героем  стихотворений  М. Маяковского ».

Настрой на урок. Готовность к уроку



Слушаютпринимают тесты. Выполняют задание















напишут



К-2




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:

Тема урока: Повторение

Тип урока: :Обобщающий.


Метод урока: Частично – поисковый;


Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: - Повторение и обобщение изученного в разделе;

- закрепление полученных знаний.


2.Развивающая: Развитие творческого мышления, памяти, речи, внимания учащихся.


3.Воcпитывающая:.

Формирование чувства ответственности, сотрудничества, общительности, коммуникативных навыков.


Умеет сотрудничать и работать в индивудально; воспитывать культуру труда, уважение к  художественной литературе

 умению  анализировать и обобщать.


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Ребята, сегодня у нас завершающий урок по литературе XIX века. Именно этот век назван «Золотым веком русской литературы» и подарил нам многих великих, известных всему миру мастеров художественного слова. (Кого вы можете назвать? Творчество каких писателей мы изучали?). Кроме того, это время развития русского литературного языка, основоположником которого по праву считается А.С. Пушкин

Прочитайте внимательно фрагменты биографии и соотнесите их с фамилиями писателей и поэтов, представленных ниже.

Литературную известность ...принес сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831-1832), насыщенный украинским этнографическим материалом, романтическими настроениями, лиризмом и юмором

В апреле 1852 за отклик на смерть Н. В. Гоголя, запрещенный в Петербурге и опубликованный в Москве, … по высочайшему повелению посажен на съезжую (там был написан рассказ «Муму»). В мае выслан в Спасское, где живет до декабря 1853.

Соотнесите названия произведений с фамилиями авторов (слайд 4).

  1. «Руслан и Людмила»

  2. «Бородино»

  3. «Муму»

  4. «Забытая деревня»

  5. «Пересолил»

Внимательно прослушайте фрагменты произведений. Назовите автора и произведение, из которого взят каждый из фрагментов.


Выпишите художественный прием, в котором неживой природе присваиваются свойства живых существ. Как называется этот приём?


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях.,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:__________

Тема урока: Поэзия о родине А.Ахматова

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока:  рассказ учителя с элементами беседы.

Оборудование: портреты Ахматовой, сборники её стихов.

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Расширить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве  А.Ахматовой,  вызвать интерес к слову художественного произведения; 

2.Развивающая: развитие у учащихся наблюдательности, устной и письменной речи, навыков отбора материала для сочинения; 

3.Воcпитывающая:. воспитание интереса к искусству слова, к познанию человека.


Знают жизненный и творческий путь поэтессы;

Умеют находить изобразительные приемы и определяют их роль в раскрытии чувств лирического героя


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.
























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето





4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)


Сообщение темы, цели, показать значение нового, создание проблемной ситуации , Поэзия Анны Ахматовой - это уникальное явление в русской литературе начала ХХ века. Анна Ахматова, родившаяся по ее словам \"...в один год с Чарли Чаплином, \"Крейцеровой сонатой\" Толстого, Эйфелевой башней\", гордилась тем, что застала конец столетия, в котором жил и творил величайший гений всей русской литературы А. С. Пушкин.

Я предлагаю в начале урока вспомнить о начале творческой биографии  А. Ахматовой

Аналитическая беседа:





В.  Как характеризуется в стихотворении  революционная Россия?


Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:___________

Тема урока: «Прозаседавшиеся»

Тип урока: изучение

Метод урока: словесный

Оборудование: катинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: повторить особенности лирики Маяковского;

путем анализа стихотворений показать, как созревал талант

Маяковского-сатирика;


2.Развивающая: развивать творческие способности учащихся.

3.Воcпитывающая:.  воспитанию культуры умственного труда, формированию коммуникативных качеств личности.


Пересказывают сюжетную линию отрывков из рассказа. Характеризуют главных героев.

Выделяет в стихотворении иронические обороты, примеры гротеска и рассказывают их значение; приводит примеры бюрократизма из сегодняшней жизни

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


II. Подготовка к основному этапу урока


















III. Основной этап урока. Освоение новых знаний.














4.Подведение итогов урока:



























5,Д\З

Приветствие


Слушайте,

товарищи потомки,

агитатора,

горлана-главаря.

Заглуша

поэзии потоки,

я шагну

через лирические томики,

как живой

с живыми говоря.

Так писал поэт начала XX века В. В. Маяковский, предрекая бессмертие своих стихов. Сегодня – в центре нашего внимания – сатирические произведения поэта. Но прежде чем приступить к анализу стихов, вспомним теорию литературы, а именно виды комического.



 Сатирические произведения В.Маяковский создавал на всех этапах своего творчества. В ранние годы он сотрудничал в журналах "Сатирикон" и "Новый сатирикон".


Обратимся к стихам поэта и проанализируем их.



Традиционны ли темы, проблемы, затронутые В. В. Маяковским в анализируемых стихах?

ВЫВОД: 

Маяковского по праву можно назвать талантливым сатириком XX века. Он обновил сатирический жанр. Обширность тем его сатирических стихотворений поражает…





__________

Настрой на урок. Готовность к уроку


Учащиеся дают определения терминов «юмор», «ирония», «сатира», «гротеск», «пародия». Возможно использование словарей




















подготовить выразительное чтение отрывков,

- определить идейно-художественное своеобразие стихотворения,



Да, мещанские, обывательские интересы всегда подвергались критике в творчестве классиков: 

К-3






К-2
























К-3
















К-2








К-2


К-2










К-2













К-2















К-2




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:___________

Тема урока: «Пушкинскому Дому»

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Метод урока: лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений, их разбор.

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: формирование интереса к личности поэта; расширения круга чтения одиннадцатиклассников; развитие умственной частично-поисковой познавательной деятельности.

2.Развивающая: способствовать формированию последовательного, логического мышления, устной и письменной речи

3.Воcпитывающая:. способствовать формированию толерантности, уважения к окружающим и самоуважения, атмосферы свободного выбора и доверительности.



Знают наиболее существенные факты жизни поэта; влияние философского учения Соловьева в становление поэта.

Находят выразительные средства речи и поясняют их роль

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




1. Лекция учителя. Постановка цели урока.



































































3.Домашнее задание

Приветствие




Сегодня в центре нашего внимания - судьба и творчество Александра Александровича Блока. Его наследие уже целый век не теряет своей ценности для русского читателя. (слайд 4) Вот как пишет об этом доктор филологических наук профессор Л. Ф. Алексеева: «Теперь, когда XX век позади, по-новому воспринимается творческое наследие многих поэтов. Опять, как и в 1910-1920-е годы, выделяется на многообразном и пестром фоне литературы этих исторических десятилетий поэтический голос Александра Блока. В нем не только предельная искренность, то есть достоверность чувств и настроений конкретной неординарной личности, свидетеля эпохи, воспринимающего ее всеми силами души, но и глубокое предчувствие перспективы истории, способность расслышать в звуках современности голоса грядущего».

- Что вы знаете об этом поэте, может быть, раньше уже читали его стихи?

 последние годы из Блоковского послания Пушкинскому Дому нам чаще всего вспоминалась одна строка: "Но не эти дни мы звали..."

Пушкинскому Дому..

1) Рассказ о жизни Блока на основе лекции и учебника.

2) Наизусть стихотворение 





Настрой на урок. Готовность к уроку





Дети слушают, обсуждают,







Анализируют. Прочитают стихотворение выразительно





К-1


















К-1











К-1

К-2

Текущее оценивание





































Текущее оценивание




























Текущее оценивание





Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:________

Тема урока: Родины в творчестве Блока

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный, наглядный, репродуктивный.

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: путём анализа стихотворений показать, как развивалась тема Родины, каким видел поэт прошлое, настоящее и будущее России.

2.Развивающая:  создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и интеллектуальных навыков сравнения, обобщения, готовить учащихся к исследовательской деятельности;

3.Воcпитывающая:.

прививать любовь к поэзии как к особому виду искусства, учить понимать авторскую позицию, философские идеи, формировать интерес к филологическому анализу как особому виду творческой деятельности, учить чувствовать, воспитывать чувство патриотизма.

Самостоятельно проанализировать стихотворения Блока (по группам), проследить, как раскрывается в них тема Родины.

Уметь находить художественно-изобразительные средства, определять их роль в тексте.

навыки выразительного чтения наизусть стихотворений Блока.


Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентность

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.Вступительное слово учителя.









3.Чтение и анализ стихотворений.

































4.Рефлексия:












5. Домашнее задание.

Приветствие


В 1908 году в письме к К.С.Станиславскому он писал: «…Стоит со мной моя тема, тема о России… этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь. Всё ярче сознаю, что это - первейший вопрос, самый жизненный, самый реальный. К нему-то я подхожу давно, с начала своей сознательной жизни, и знаю, что путь мой в основном своём устремлении – как стрела, прямой…»

--Россия народная, с её историей, традициями, нераскрытым, но огромным потенциалом давала мужество поэту и надежду на будущее преображение. Именно она помогала противостоять «страшному миру», направляла движение к человеку «общественному»

Нет… ещё леса, поляны,

И просёлки, и шоссе,

Наша русская дорога,

Наши русские туманы,

Наши шелесты в овсе…


 Вспомните, какая книга выходит в 1915 году?.....








Далее идет вопросы….



Молодцы, ребята. На этой торжественной патриотической ноте мы заканчиваем урок.

Осталось подвести итоги

Ребята, попробуйте оценить работу на уроке своих одноклассников сами





Выразительное чтение стих. наизусть

Настрой на урок. Готовность к уроку













Образ Родины проявляется в стихах Блока постепенно. Она будто открывает то один свой лик, то другой. Одно чувство пронизывает все стихи – чувство безоглядной любви: «Как и жить и плакать без тебя» («Осенняя воля» 1905г.), понимание того, что свою судьбу невозможно отделить от судьбы Родины.




В 1915 году выходит книга под названием «Стихи о России». В лирическом трёхтомнике, который автор назвал «романом в стихах», в третьей части цикл «Родина» объединяет написанное в 1907-1916 гг.




Организатор

оценивает работу учеников своей группы – они оценивают его работ












К-1












К-2













К-3

К-2





К-2














К-2







К-2











К-2




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:______________

Тема урока: С.А. Есенина.

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Ознакомиться с биографией и особенностью ранней лирики С. Есенина. Учиться анализу лирического произведения.

2.Развивающая: Учить различать автора и лирического героя стихотворения.

3.Воcпитывающая:. воспитывать интерес к литературе, к личности и творчеству поэта.



Знают о детских годах; каков был путь в литературу; особенности поэтики.

Выделяют образные слова в стихотворении и поясняет, какую мысль они помогают ярче выразить.

Находят выразительные средства художественной

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин








































2.Творческое задание.





3. Итог.









4. Домашнее задание

Приветствие

Сегодня мы начинаем изучение творчества С. Есенина на новом уровне. Постараемся открыть для себя С. Есенина заново, интереснейшего человека и поэта. Проверим, как вы ознакомились с биографией поэта, а нашу беседу будут сопровождать песни и романсы на стихи С. Есенина, которые приготовили ваши одноклассники. Викторина

Где родился С. Есенин?

Была ли семья Есенина «простой крестьянской»?

С кем установил связи Есенин, переехав на постоянное жительство в Москву?


Кто сказал про Есенина: «Татьяна, твой сын отмечен Богом».

Когда и как складывал Есенин свои первые стихи?

Какой диплом получил Сергей в 1912 году?

С кем установил связи Есенин, переехав на постоянное жительство в Москву?


Давайте напишем хотя бы несколько строк признания в любви своим матерям, или несколько строк благодарности, или попросим у них прощения.

Подводится итог урока, выставляются оценки, звучат слова благодарности помощникам, отвечающим.


Самостоятельно подобрать стихотворения Есенина о Родине.

Настрой на урок. Готовность к уроку



Ученики слушают. Высказывают мнение. Отвечают на вопросы

















Ученики слушают. Высказывают мнение. Отвечают на вопросы
















Ученики слушают. Высказывают мнение. Отвечают на вопросы



К-3









К-2












К-2




























К-3









К-1


К-2
















К-2
























К-2




















К-1

Формирую щее оценивание






















Формирую щее оценивание

















Формирую щее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_________

Тема урока: К.Симонов «Жди меня…

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомиться со стихотворением К.Симонова «Жди меня…», выявить нравственную актуальность темы в современном мире.

2.Развивающая: Развивать навыки исследовательской работы

3.Воcпитывающая:. Воспитание интереса к произведениям К.Симонова


Формирование навыков анализа лирического произведения, монологических и диалогических коммуникативных навыков.

Формирование коммуникативных навыков через вовлечение в совместную проектную деятельность.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин



 II. Создание  эмоционального настроя. Постановка целей  урока









































3Выступление группы литературоведов: История создания стихотворения «Жди меня…»




4.Итог


Приветствие

Стихотворение К.Симонова «Жди меня…» - это

своего рода письмо-заклинание, обращенное к любимой девушке.

В истории России множество дат. Есть красные даты, символизирующие праздники, победы, трудовые успехи и достижения. Есть чёрные даты – даты горестные для нашего народа. Среди всех выделяется 9 Мая – День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Это великий праздник, благодаря которому продолжается жизнь, рождаются новые дети в нашей стране, взрослеют на уроках мира, правды и добра.

Наверное, каждая семья имеет, хоть небольшой, семейный архив. И это очень хорошо. Молодое поколение должно знать и помнить своих предков. Особенно обостренно чувствуешь прошлое, когда смотришь фотографии и читаешь старые письма. Многим из них уже более 60 лет. Написавших их людей, может быть, давно нет в живых, но по письмам можно узнать их заботы, чувства, мечты….

Звучит стихотворение.

Потрясающее стихотворение Симонова «Жди меня» подкупает своей искренностью. Я понимаю, почему на фронте оно пользовалось огромной популярностью. С одной стороны, личное и интимное, предназначенное для двоих, с другой стороны, …

И сегодня, в дни подготовки к празднованию памятной даты – Победы нашего народа в Великой Отечественной войне – мы вспоминаем всех, кто ковал Победу в тылу, кто защищал грудью нашу Родину на передовой, всех, кто дошёл до Победы и кто пал смертью храбрых. Низкий им поклон! Вечная им память!


Настрой на урок. Готовность к уроку




Изучать Великую Отечественную войну можно не по сводкам информбюро, не по картам боевых действий, а по живым свидетельствам непосредственных участников великих и трагических событий нашей Родины - по фронтовым письмам. 

27 июля 1941 года Симонов вернулся в Москву, пробыв не менее недели на Западном фронте — в Вязьме, под Ельней, близ горящего Дорогобужа. Он готовился к новой поездке на фронт — от редакции “Красной звезды”; на подготовку машины для этой поездки нужна была неделя. ….

К-3










К-1











К-2













К-2





К-1







К-1








К-2













К-2





К-1


Текущее оценивание
























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:

Тема урока: "Старуха Изергиль"

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Умение сопоставлять характеристики главных героев для раскрытия основной идеи произведения.


2.Развивающая: Развитие мыслительных способностей учащихся.


3.Воcпитывающая:. Формирование у учащихся нравственных качеств личности, взглядов и убеждений.



Знают наиболее существенные факты жизни поэта; влияние философского учения Соловьева в становление поэта.

Находят выразительные средства речи и поясняют их роль

Знают творческий путь писателя, основные темы его произведений, проблемы, которые затрагивал Горький. Пересказывают сюжетную линию отрывков из рассказа. Характеризуют главных героев


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.




















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.


Ранние рассказы М. Горького имеют романтический характер

«- Вспомним, что такое романтизм. Дайте определение романтизму, назовите его отличительные особенности.»

- В какое время суток происходят события в рассказе? Почему? (Старуха Изергиль рассказывает легенды ночью. Ночь – это самое таинственное, романтическое время суток);

- Какие природные образы вы могли бы выделить?

  • Как изображает М. Горький Ларру? (Портрет, речь)

  • Важно ли, что Ларра – сын женщины и орла?

  • Портретная характеристика, детали и их функции.

  • Чем отличается «сильный» Данко от «сильного» Ларры?

  • Изергиль называет «гордым» и Ларру, и Данко. В одном и том же значении употреблен эпитет или нет

  1. Чтение пьесы

  2. Рассмотреть историю создания пьесы А М Горького “На дне”; жанр произведения, конфликт.


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Только в таком пейзаже, приморском, ночном, таинственном, может реализовать себя героиня, рассказывающая легенды о Ларре и Данко.

Три части: 1 часть – легенда о Ларре; 2 часть – история жизни и любви Старухи Изергиль; 3 часть – легенда о Данко).

Мы видим, что Ларра – романтический антиидеал, поэтому конфликт героя и толпы неизбежен. Данко – романтический идеал, но в основе отношений героя и толпы тоже лежит конфликт. Это одна из особенностей романтического произведения.


Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2
















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1












ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата: ______________

Тема урока: А.Т. Твардовский

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  познакомить учащихся с основными вехами военного и творческого пути Твардовского; учить передавать разговорные интонации, читая поэму.

2.Развивающая:  развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, умение анализировать и выделять главное и существенное;

3.Воcпитывающая: воспитание чувства патриотизма и гордости за дела своих предков;.


 совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; составлять связный текст по заданным вопросам; развивать навыки актерского мастерства; развивать познавательную активность учащихся через исследовательскую работу на уроке;

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин







2. Знакомство с личностью Твардовского

























3. Вступительное слово учителя



4 Анализ и оценка работы учащихся














7.Домашнее задание

Приветствие

Озвучивание плана и постановка учащимися целей урока; работа в классных тетрадях: записать дату, тему урока.



Позвольте напомнить, что Александр Трифонович Твардовский, родился 21 июня 1910 года на хуторе Загорье Смоленской губернии в многодетной семье сельского кузнеца. Смоленск находится в Центральном округе России и стоит на берегу Днепра. В то время это был небогатый, но очень красивый город. И хотя впоследствии поэт окончил институт истории, философии и литературы и стал одним из самых известных в Советском Союзе .

Может быть, вы знаете, что он был не только писателем и поэтом он еще был журналистом.



А теперь напишити.

На уроке мне было…

Я узнал, что...

Я хотел бы...


Наш урок к моему глубокому сожалению подходит к концу. А вас я благодарю за то, что старались понять творческий замысел писателя, много прочитали и узнали о Твардовский.








Хорошо прочитать сегодняшний тему и готовится пересказать к следующий урок.

Настрой на урок. Готовность к уроку

Дети поздароваются с учителем





Ученики внимательно слушают учителя.

























Дети выполняют задание. И отвечают.




















Дети записывают дом.е задание















К-3











К-1





























К-2




К-1















К-1


К-2













К-2

























К-2














К-1








К-1

Текущее оценивание





























Текущее оценивание





























Текущее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 11 Дата:___________

Тема урока: тест

Тип урока: обобщение знаний.

Метод урока: словесный

Оборудование: тест

Цели урока:


Ожидаемые результаты

  • 1.Обучающая: Повторение и обобщение знаний, умений и навыков по теме.


  • 2.Развивающая: Развитие творческих способностей учащихся.


  • 3.Воcпитывающая:. Воспитание любви к русской литературе.




Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин



2.тестовое задание


Приветствие






тест


Настрой на урок. Готовность к уроку



Выполняют задание

К-3







К-2


К-2






К-3










Тест 11 класс

1. Годы жизни Бунина

А) 1860 -1904 б) 1870 -1953 в) 1899-1960

2. И.Бунин  родился          

а) в Нижнем Новгороде    

б) в Москве      

в) в Воронеже        

г) в Таганроге

3. После октябрьской революции И. А. Бунин

а) был осужден и расстрелян

б) эмигрировал в США

в) остался в России

г) эмигрировал во Францию

4. Николай Алексеевич из рассказа «Темные аллеи» оставил Надежду

а) из-за разницы в социальном положении      

б) так как полюбил другую  

5. В рассказе «Темные аллеи» главные герои встречаются

а) после  20  лет разлуки, вызванной ее замужеством    

б) после многих лет, проведенных им на дипломатической службе

в) более  30  лет после того, как он ее бросил            

г) после разлуки, вызванной войной

6. Устами Надежды из рассказа  «Темные аллеи» Бунин утверждает

а) что вечная любовь невозможна      

б) что женщина способна на вечную любовь        

в) что любви нет                          

г) что любовь не умирает со смертью  предмета любви

7. Назовите годы жизни А. А. Блока.

а)   1880 – 1921г.

            б)1865 – 1906г.

в)1850 - 1916г.

г)1890 – 1911г.

8.В  третьей книге «Трилогии вочеловечения» образ Прекрасной Дамы трансформируется в:

а)образ России.

б)образ Кармен

в)образ Незнакомки

г)образ Софии.

9. В   стихотворении А.А.Блока  «Россия»  можно  обнаружить  целый ряд  реминисценций. Укажите,  у кого  из  русских поэтов  встречается  похожий образ.

Опять, как в годы золотые,

Три стертых  треплются  шлеи,

И вязнут  спицы  росписные

В расхлябанные  колеи….

а)А.С.Пушкин,  «Желание  славы»

б)М.Ю.Лермонтов,  «Дума»

в)Н.А.Некрасов,  «Тройка»

10 Как относится М. Горький к первой русской революции?

а) сочувствовал; б) активно поддерживал, помогал материально

в) настороженно; г) отрицательно















































  1. А

  2. Б

  3. В

  4. Б

  5. Г

  6. А,В,Г



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_________

Тема урока: тест

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Метод урока: словесный

Оборудование: тест

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: систематизация и обобщение знаний .совершенствование навыков правописания орфограмм,

2.Развивающая: развитие грамматического мышления школьников;


3.Воcпитывающая:.

воспитание любви к рускому языку.


Умеют записывать текст, воспринятый на слух. Ставят знаки препинания

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.тест

Приветствие





Тестовое задание


Настрой на урок. Готовность к уроку


Выполняют задание


К-3






К-2


К-2












Тест 11 класс

1. Что из перечисленного не является стилистической фигурой?

а) антитеза б) эссе в) инверсия г) анафора

2.Что является жанром публицистического стиля?

а) репортаж б) договор в) характеристика г) заявление

3. Какой документ (жанр официально-делового стиля) не удостоверяет какой-либо факт?

а) заявление б) протокол в) акт

4. Какой стиль языка менее всего строг и требователен в отборе языковых средств?

а) публицистический б) стиль художественной литературы в) разговорный г) научный

5. Что не является жанром официально-делового стиля?

а) доверенность б) деловое письмо в) рецензия г) договор

6. Определите, какие стилевые черты присущи публицистическому стилю речи:

а) Логичность, объективность, обобщенность, смысловая точность.

7. Укажите вид предложения по цели высказывания и интонации: 
Там, кажется, пожар?! 

а) Повествовательное, восклицательное 
б) Вопросительное, невосклицательное 
в) Побудительное, восклицательное 
г) Вопросительное, восклицательное 

8. Укажите вид предложения по цели высказывания и интонации: 
Я подошёл к берегу речки, притаился и сразу увидел рыбака.
а) Повествовательное, восклицательное 
б) Повествовательное, невосклицательное 
в) Побудительное, восклицательное 
г) Побудительное, невосклицательное 

9.Замените словосочетание, построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление:

а)дверная ручка –

б)тетрадная обложка -

В)лесной пожар-

10. Замените словосочетание, построенное на основе

управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование:

а)домик в деревне-

Б)окно на чердаке-

В)комната в углу-



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_____________

Тема урока: «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомить детей со стихотворениями «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

2.Развивающая: развивать навыки работы с текстом, умение сопоставлять и анализировать, умение работать в группе;     развивать коммуникативные навыки – эффективное сотрудничество, 

3.Воcпитывающая:.

Воспитывать чувство любви и уважения к родине и родной природе.

Знают о детских годах; каков был путь в литературу; особенности поэтики.

Выделяют образные слова в стихотворении и поясняет, какую мысль они помогают ярче выразить.

Находят выразительные средства художественной

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин



 II. Создание  эмоционального настроя. Постановка целей  урока














III. Основная часть урока.



















IV.

Рефлексия







V.Д\З


Приветствие учителя и представление себя учащимся.



 Сколько живет человек на свете, столько он  учиться, узнает новое, открывает что-то неизвестное. Сегодня на уроке каждый из вас  сможет открыт для себя новую страничку в книге творчества Сергея Есенина. И, может быть, даже откроет что-то новое в себе, в своей душе.


Ребята, давайте обратимся к стихотворению в учебнике «Ты запой мне ту песню…» (стр__


Вопросы к классу:

 -  Какие образы предстают перед нами  при чтении стихотворения?

 - Каким настроением проникнуто стихотворение?

 - По ком грустит поэт вдали от родины, кому посвящено стихотворение?    

 

- Какое средство выразительности использует поэт при создании образа берёзы в этом стихотворении?

 

Что  нового  вы  узнали  сегодня  на  уроке?

      -  С  какой  темой  познакомились?

      -  Что  понравилось  больше  всего?


Выучить  наизусть одно из стихотворений С.Есенина в учебнике 

Настрой на урок. Готовность к уроку



Слушают





















Ученики по очереди читают стихотворение по строфам.  






Отвечают на вопросы, анализруют














Отвечают на вопросы, анализруют

К-3










К-1











К-2













К-2





К-1







К-1








К-2













К-2





К-1





Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 11 Дата:_________

Тема урока: «Шаганэ, ты моя Шаганэ»

Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов и деятельности

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

  • 1.Обучающая: ввести учащихся в ясный и свежий по своей образности, но внутренне сложный мир поэзии Есенина, наполненный любовью к Родине;

2.Развивающая: совершенствовать навыки выразительного чтения, воспитывать интерес к произведениям русской литературы.

3.Воcпитывающая:.в оспитание ответственности; привить интерес к творчеству поэта


Научят ребят глубже анализировать поэтический текст; соотносить его содержание с критической и мемуарной литературой; формировать навыки, опираясь на факты, разгадать «зашифрованную» информацию, оставшуюся вне поля зрения

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2. Актуализация знаний.


ІІІ. Осмысление.





















4.Задание







5. Подведение итогов. Рефлексия












6. Домашнее задание.


Приветствие

Есенин - гордость Родины, святыня
Теперь уже нельзя забыть о нем.
И никакая конница Батыя
Его не стопчет варварским конем

Разделила класс на 3 группы по желаниям учащихся. Учащиеся по собственной выбору распределили изучаемый материал: кто-то читал стихотворения, кто-то готовил их анализ, а кто-то защитил работу.

Во вступительном слове ознакомила с жизнью и творчеством поэта, период пребывания на Кавказе, о созданий цикла стихотворений «Персидские мотивы».

Продолжить поиск. Раскрыть тайну образа «той, что безмолвней и грустней » В чем был и не был виноват поэт?


Почему Есенин вручил письмо Эрлиху? Не потому ли, что был уверен, что он покажет письмо Галине Бениславской? Быть может именно ей посвятил это стихотворение



Выучить стихотворение

Настрой на урок. Готовность к уроку



Учащимся предлагаю попробовать раскрыть тайну образа, который делает стихотворения трогательным. Проследить и сделать выводы: сколько времени продолжались отношения поэта с Шаганэ. Чем закончились их отношения.

Учащиеся, изучив материал определяют: Шаганэ – армянская учительница, которую полюбил поэт и посвятил один из лучших стихотворений цикла

Один из учеников выразительно читает «Персидские мотивы». Они встречались с декабря 1924 г . по август 1925 г. Причиной расставания, вероятно , послужила измена Шаганэ с другим мужчиной.


К-3








К-1












К-2












К-2











К-3







К-1


К-2



















К-2

















К-1





К-1







Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!