Значение игр в искусстве

Значение игр в искусстве

Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. Четко ограниченная учебная задача задания позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения учащимися материала.

Для поддержания продуктивной работоспособности детей на протяжении урока следует вводить в их деятельность различные познавательные ситуации, игры, так как усвоение предмета облегчается, если при этом задействованы разные анализаторы. Чередование в течение урока всех видов деятельности дает возможность повышать интенсивность работы обучающихся, обеспечивать непрерывное усвоение нового и закрепление пройденного материала.

Дидактические упражнения и игровые моменты, включенные в систему педагогических ситуаций, вызывают у детей особый интерес к познанию окружающего мира, что положительно сказывается на их продуктивно-изобразительной деятельности и отношении к занятиям.

Дидактические упражнения и игровые ситуации желательно использовать на тех уроках, где осмысление материала вызывает затруднения. Исследования показали, что во время игровых ситуаций острота зрения у ребенка значительно возрастает.

Игры и игровые моменты служат психологическим стимулятором нервно-психологической деятельности, потенциальных способностей восприятия. Л. С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову самого себя».

Включение игровых моментов в урок позволяет корректировать психологическое состояние учащихся, причём дети воспринимают психотерапевтические моменты как игру.

Использование игр в изобразительной деятельности обусловлено своеобразными связями игры и художественного творчества. Игра предшествует творчеству, способствует ему.

Игрой начинается изучение новой темы или закрепляются знания, умения и навыки по пройденному материалу. Игры в старших классах лучше проводить в форме соревнований.

Обязательным условием игры является подведение итогов.

На уроках изобразительного искусства игры решают одну или несколько задач:

• развитие внимание;

• развитие глазомера;

• тренировка наблюдательности;

• развивитие творческих способностей;

• воздействие на эмоции и чувства;

• раскрытие личностных возможностей ребенка.

Можно выделить следующие группы игр:

• Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых элементов.

• Игры и упражнения по цветоведению.

• Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов и понятий.

• Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства.

Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых элементов

Данные игры и упражнения способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание и воображение.

1. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур

Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют предметы (как вариант этого упражнения — индивидуальные задания каждому ученику).

1. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?»

Например, из готовых силуэтов составит натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

1. Игра-головоломка

Составьте из геометрических фигур изображения животных. Задание носит творческий характер.

1. Дополните изображение.

Учащиеся получают изображение, которое необходимо дополнить. Упражнение помогает развитию воображения.

1. Назовите предметы, похожие на геометрические тела. Это упражнение на развитие логического мышления.

2. Составьте из готовых геометрических фигур орнамент.

Упражнение на закрепление знаний об особенностях орнамента.

1. Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе.

Развивает умение компоновать. Способствует развитию чувства формообразования в плоском изображении. В дальнейшем это упражнение может быть использовано для выполнения заданий в технике разрезной мозаики.

Список использованной литературы

1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству – М.: Владос,2004

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой— М., 1987.

3. Выготский Л. С. Роль игры в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.

4. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной коррекционной школе – М.:ООО « Институт общегуманитарных исследований», В Секачев, 2001.

5. Газман О. С. В школу с игрой— М., 1991.

6. Занько С. Ф. Игра и учение— М., 1992.

7. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры— М., 1990.

8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии — М., 1998.