Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Лозовская специальная школа-интернат»
Значение индивидуальной работы с учащимися и их родителями
(выступление на педагогическом совете)
Воспитатель
Вишневская Е.Н.
2017 год
Значение индивидуальной работы с учащимися и их родителями (выступление на педагогическом совете)
«Семья — основная инстанция в жизни ребенка. Она предоставляет ему безопасность, опеку и воспитание. Здесь развиваются продолжительные взаимоотношения детей с родителями и другими членами семьи. Здесь ребенок узнает, что такое семейные нормы и ценности, которые в свою очередь отражают культуру родных мест, Родины, края или группы жителей».
Основные направления реформы общеобразовательной школы ориентируют педагогов на усиление помощи семье и поднятия ее ответственности за воспитание подрастающего поколения, на широкое вовлечение родителей воспитательную работу с учащимися.
Без сомнения, все школы хотят поддерживать открытые и тесные связи с семьями. Они знают, что обучение — совместная работа учителей и родителей. Они также понимают, что взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Педагоги, которые это понимают, будут стараться достичь содержательного диалога с родителями и будут поддерживать теплый климат в классе: без напряжений, дружеский, основанный на взаимопомощи.
Современная школа знает, что связь школы и семьи не должна иметь только одно направление как в старые времена, когда инициативу указывала школа, приказывая родителям и ученикам. Сейчас учителя не могут обойтись без помощи родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях.
«Формы работы учителя с родителями разнообразны: индивидуальны: посещение семей учащихся на дому, беседы с родителями в школе, дни консультаций родителей в щколе;
групповые: (родители могут объединять в группы по образованию, педагогической культуре, по поведению и показателям успеваемости их детей,) Здесь выделяются: взаимная работа учителя и родителей на уроках, когда родители помогают учителю вести урок; и работа с активом.
Коллективные: классные собрания, общешкольные родительские собрания, родительские конференции по обмену опытом воспитания, консультации, вечера вопросов и ответов, совместные внеклассные мероприятия т. д.
Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения»
Родители должны обладать педагогической культурой. Под педагогической культурой понимается такой уровень педагогической подготовленности родителей, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей. Важный компонент педагогической культуры родителей — их сугобо педагогическая подготовленность: определенная сумма психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также выработанные в процессе практики навыки по воспитанию детей.
Работай с родителями важно достичь обоюдного откровения, познания и понимания, создать условия родителям познакомиться не только с учителем, но и между собой, со школой и школьной администрацией, подать как можно больше информации о школе, об обучении, воспитании и других интересующих родителей вопросах. Обязательно нужно дать родителям высказаться.
Работа воспитателя с родителями очень сложна. Их влияние имеет огромное значение для ребенка, однако в большинстве случаев данное влияние стихийно. Часто оценка родителями поведения их детей не совпадает с оценкой воспитателей, а также с оценкой самих учеников. Поэтому воспитатель должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.
Взаимоотношение с родителями укрепляются, когда:
воспитатель родителям старается дать то, что требует и от них (выслушивает их проблемы, высказывает понимание и доброжелательность по отношению к их детям);
воспитатель не забывает, что родители должны смотреть на школу глазами детей (сначала устанавливает контакт с детьми, а за тем с их родителями);
воспитатель стремится раскрыть способности родителей в отдельных областях воспитания детей;
воспитатель помнит, что нельзя родителям указывать, а тем более ругать их детей;
воспитатель надеется на победу добра в душе ребенка;
воспитатель делится накопленным педагогическим опытом и т. д.
Для успешной воспитательной работы воспитатель должен обладать педагогическим мастерством:
Хорошо знать и любить своего воспитанника и свою работу.
Сознательно стремится достигнуть поставленных воспитательных целей и задач.
Эффективно применять воспитательные формы, методы и способы.
Уметь общаться и взаимодействовать с семьей воспитанника.
Поднимать авторитет родителей в глазах учеников
Передавать родителям научные (педагогические, психологические, юридические и др.) знания и педагогический опыт.
Начинать разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешить решать проблемы;
Показывать внимание родителям, интересоваться их работой, домом;
Обсудить эмоции, возникающие из-за школы, воспитателей, детей;
Внимательно слушать и принимать то, что говорят родители, не критиковать их мнение, а стараться понять, что разрешает им так думать;
Договориться об общих целях и на родительских собраниях говорить о том, что важно всем;
Уделять столько времени, сколько требуется;
Мотивировать аргументы тем, что то, о чем вы говорите важно всем и большинство вас поддерживают;
Информировать родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед.
Информацию, предназначенную для родителей, не передавать через детей или других лиц.
Педагоги многих школ ищут решения проблем, понимая и осознавая, что взаимоотношения воспитателей, родителей и учеников замкнутый треугольник. И если стороны треугольника совпадают, то это прочнейшая фигура, а несовпадения и разногласия, приводят к ухудшению взаимодействия и взаимопонимания все «сторон». Поэтому если школа обвиняет родителей, следовательно, она сама допускает ошибки и наоборот. И родители нужны школе и она нужна сегодня семье. Учитель является связывающим звеном между школой и семьей учащихся. Общение с родителями своих учеников учителю необходимо, так как без этого он оказывается лишенным очень важной информации. У педагогов и семьи общие цели. Без их взаимодействия жизнь ребенка становится беднее, и Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое.
Все родители нередко считают себя вполне подготовленными к воспитательной работе и не считают необходимым для себя приобретение специальных педагогических знаний. Отсутствие таких приводит к многочисленным ошибкам в семейном воспитании. Например, могут быть допущены следующие ошибки: дефицит общения родителей с детьми, что приводит к отделению детей от родителей, лишают взрослых возможности более активно влиять на ребенка; неумение организовать трудовое воспитание детей; несогласованность действий со школой; наличие отрицательных примеров из жизни родителей; слабое знание родителями методов воспитания, неумение или нежелание изменять их по мере взросления детей. Это должен учитывать каждый классный руководитель.
Выбор форм и методов воспитания с учетом знаний и опыта родителей, сложившихся традиций в работе с родителями, определяет сам классный руководитель. Эффективность сотрудничества классного руководителя с родителями достигается путем сочетания массовой, групповой, индивидуальной форм работы при их преемственности.
Показателем результативности педагогической работы классного руководителя с родителями являются хорошее отношение ребенка, желание учиться, быть активным участником школьных дел.
Характер взаимоотношений родителей и учителей нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач. Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. ■
425
109 275 
