Знакомство с понятием "сложные слова"

Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе УМК "Школа России" "Сложные слова"

Урок был разработан с учетом ФГОС. При планировании урока были учтены возрастные, личностные и физиологические возможности учащихся. представлены различные виды деятельности (групповая, парная, фронтальная).

Тема урока: Знакомство с понятием «сложные слова».

Цель: создать условия для усвоения понятия «сложные слова», научиться выделять в них корень.

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные:

— знакомить со способом образования сложных слов;

— расширять знания о составе слова — формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные.

Метапредметные:

личностные УУД:

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группах;

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— формулировать учебные задачи;

— учить планировать свою деятельность на уроке;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— отличать верно, выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

— строить речевое высказывание в устной форме;

— выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

— моделировать информацию;

— уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная, парная.

Технологии:

-исследовательская,

-здоровьесберегающие,

-обучение в сотрудничестве,

-развивающая,

-информационно-коммуникативные

Программное обеcпечение: Microsoft Power Point.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.

Оборудование:

— презентация;

— раздаточный материал;

Ход урока.

1. Орг. момент

- Доброе утро ребята! Посмотрите в окно, на улице светит солнышко, значит и настроение у нас хорошее. Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся и подарим им наше хорошее настроение своими улыбками. Молодцы! А сейчас повернитесь ко мне и подарите мне свои улыбки, а я вам подарю свою. Присаживайтесь! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Покажите друг другу ладошку, коснитесь кончиками мизинцев и скажите: «желаю»; соедините безымянные пальчики и скажите: «тебе»; соедините средние пальчики и скажите: «успеха». Теперь указательные пальчики, говорим: «всегда»; и большие пальцы: «во всем!».

2. Актуализация знаний.

Хоть сегодня и светит солнышко, но ночью было холодно. Посмотрите, на доске написаны слова, определите лишнее слово. (изморозь, морозилка, морозный, заморозил. холод). Почему оно? (разные корни)

Слайд №1

Как можно одним словом назвать оставшиеся слова? (однокоренные)

Что вы знаете об однокоренных словах? ( это слова с одинаковым корнем и похожим лексическим значением)

Что называют корнем слова? (корень слова – это главная, значимая часть слова. В корне заключено общее значение всех однокоренных слов)

Как найти корень в слове? (чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть. Корень в однокоренных словах обычно пишется одинаково). Молодцы!

Сообщение темы урока

- Отгадайте загадки.

Во дворе на нём катался,

На одной ноге держался.

Мчался я, закрыв глаза.

Только…где же тормоза?

…Я б ещё кататься рад,

Но…сломался… самокат)!

С высоты красив полёт,

Вниз летит он и ревёт,

Водной пыли турист рад…

Кто красавец?...(Водопад).

Он совсем не кровожадный,

Потому что травоядный,

Только смотрит строго

На носу два рога,

На ногах копыта-

От врагов защита.

Лишь слона не свалит с ног

Африканский…(носорог).

Слайд №2

- Найдите корень в словах- отгадках.

- С какой трудностью вы столкнулись?

- Как образованы эти слова?

- Оказывается, некоторые слова состоят из двух корней.

- В этих словах два корня и соединительная гласная о.

- Сегодня на уроке мы познакомимся со сложными словами, в которых два корня.

Кто может сформулировать тему и цель нашего урока?

Какова цель нашего урока? (научиться находить корни в сложных словах)

Кто сформулирует тему урока? (сложные слова)

Слайд №3

Взгляните внимательно на наши сложные слова. С помощью чего соединены корни? Как можно назвать эти гласные? (соединительные)

3. Первичное восприятие и осознание нового материала

Откройте тетради, запишите число. Сегодня 29 ноября. На следующей строчке Классная работа.

Слайд №4

1. Водолаз, змеелов, сталевар, пешеход, рыболов, пылесос, скалолаз.

-Прочитайте сложные слова. Объясните их лексическое значение.

-Как они были образованы?

-Как вы думаете почему эти слова называют сложными?

-В сложных словах есть соединительные гласные, чаще всего о или е. Гласная о пишется после твёрдых согласных, е-после мягких согласных: водопад, камнепад.

После ш и ж пишется е: пешеход. Гласные о и е в сложных словах-это орфограммы.

Слайд №5

Хочу обратить ваше внимание на экран. Перед вами алгоритм написания соединительной гласной в сложных словах.

АЛГОРИТМ:

ДУМАЮ НАД ЗНАЧЕНИЕМ СЛОВА.

ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА К ПЕРВОЙ ЧАСТИ СЛОВА.

ВЫДЕЛЯЮ КОРЕНЬ.

ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА КО ВТОРОЙ ЧАСТИ СЛОВА.

ВЫДЕЛЯЮ КОРЕНЬ.

ПОДЧЕРКИВАЮ СОЕДИНИТЕЛЬНУЮ ГЛАСНУЮ

4. Постановка учебной задачи.

- Послушайте предложения. Замените их сложными словами. Сложные слова запишите, выделите корни.

Аппарат, который сам летает по воздуху.

Поток воды, который падает с большой высоты.

Человек, который пашет землю.

Разновидность мышей, которые роют землю.

Военный корабль с ракетами на борту.

Одежда, которая греет тело.

Жилет, который защищает тело солдата от пуль, как броня.

Кастрюля, которая быстро варит.

Дети выходят к доске цепочкой и записывают слова, выделяя соединительные гласные и объясняя написание.

Выполнение упражнения 141(с.78)

- Откройте учебник на с.78. Упр.141

Работу будем выполнять в группах. Командиры получают листы. За 5 минут нужно записать слова в порядке указанных значений, выделить корень.

Слайд №6

1.Море

2.Морской

3.Мореплаватель

4.Мореход

5.Моряк

6.Заморский

7.Приморский

- Какие из этих слов сложные?

Составьте и запишите предложение с любым словом.

Когда команда готова, командир выходит к доске и прикрепляет лист с заданием на магнит.

Проверка задания и рефлексия .

Физминутка.

Пора немного отдохнуть. Предлагаю собрать урожай сложных слов. Мальчики собирают слова с соединительной Е. девочки с соединительной О. Вы умницы, присаживайтесь!

5. Закрепление и осмысление знаний.

Работа с учебником.

Откройте учебники на стр. 78, упр. 140.

Обратите внимание на значок, который изображен рядом с упражнением. Как нужно работать? (в паре). Прочитайте задание.

Какое слово лишнее, почему?

Слайд №7

Водитель-простое слово

Лесовод-в остальных корень ход

Вихрь – в остальных корень ветер.

Спишите однокоренные слова, выделите в них корень.

Обменяйтесь своими тетрадями и оцените работу своего друга.

Слайд №8

(Рефлексия с помощью светофора)

Физминутка для глаз.

Вы много писали и ваши глазки устали. Снимите очки и выполним зарядку для глаз.

6. Обобщение и систематизация знаний.

Учебник. Стр. Упр.

7. Итог урока

-С чем вы ознакомились на уроке?

-Что такое сложные слова?

-Как они образованы?

Самооценка. Проверьте себя (на экране правильные ответы) и оцените.

всю свою работу на уроке. В тетради нарисуйте кружок нужного цвета и поднимите карточку этого же цвета. Я согласна с вашими оценками.( Оцениваю ребят за работу на уроке у доски и в тетради).

Молодцы!

6.Итог. Рефлексия.

Возьмите волшебные шляпы и ответьте на вопросы. Тот, кто получил «белую шляпу», расскажет нам, какое открытие он сделал для себя на уроке. Тот, кто получил «желтую шляпу», скажет, что интересного и полезного он узнал на уроке. Тот, кто получил «черную шляпу», поделится с нами своими трудностями, расскажет, что было непонятно. Тот, у кого «красная шляпа» расскажет о своих эмоциях на уроке, менялось ли настроение. Тот, у кого «зелёная шляпа» попробует предположить, где могут пригодиться новые знания. А обладатель «синей шляпы» должен внимательно выслушать всех и сделать вывод по сегодняшнему уроку.

Домашнее задание

Софья, Милена, Фёдор – подготовят проект «рассказ о сложном слове»

Александр, Есения, Лиза– подготовят синквейн на тему сложные слова.

А остальные ребята выполнят задание в учебнике на стр. Упр.

Спасибо за урок!