"Звуковая культура речи"

Число детей с дефектами речи постоянно увеличивается. В связи с этим возрастает потребность в совместной работе логопедов и воспитателей дошкольных учреждений. Логопедическая работа включает в себя несколько направлений. Это и преодоление нарушений речи у детей, и предупреждение их возможных вторичных появлений, и их профилактика, и совершенствование разных сторон и качеств речи при отсутствии нарушений, и параллельная коррекция, и стимуляция других психических функций, таких, как слухоречевое и зрительное внимание, зрительная и речевая память, словесно-логическое мышление. Зачастую вся логопедическая работа воспринимается только как некие действия, направленные на исправление произношения, поскольку нарушения звукопроизношения воспринимаются окружающими в первую очередь и вызывают наибольшие беспокойства родственников ребёнка. Но при таком подходе часто не рассматриваются другие направления работы логопеда. Среди причин речевых  нарушений можно выделить: ?    ухудшение экологической обстановки; ?    дефицит йода и фтора; ?    патологии беременности; ?    родовые травмы; ?    ослабленное здоровье детей; ?    различные социальные причины. Среди социальных причин появления речевых нарушений, прежде всего, следует назвать снижение уровня языковой культуры общества в целом. Наши дети слышат не только неправильно оформленную речь, но и далеко не литературные выражения. Оставляет желать лучшего и содержания программ телевидения и видеокассет.  Неправильное речевое окружение и воспитание может стать причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький ребёнок не воспринимает языковую норму родного языка и артикуляцию, у него формируется неправильное или неточное воспроизведения речевых звуков. Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений: недоразвитие фонематического слуха, содержанное формирование навыков звукового, слухового и буквенного анализа слов, обеднение словаря, нарушение грамматического строя. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности ребёнка в целом.  Речь ребёнка формируется в процессе обучения с окружающими его взрослыми. И большая роль в её формировании принадлежит воспитателям. Если одна из задач логопеда – это коррекция, исправление дефектов речи при неправильном её развитии, то воспитатель должен заниматься её формированием при нормальном стечении обстоятельств. Программа детского сада предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя, связности, звукопроизношения. Таким образом, воспитание звуковой культуры речи составляет часть системы работы по её развитию. Основные компоненты звуковой культуры речи – это её ритмико-мелодическая сторона (интонация) и звуки (система фонем). Работа по формированию звуковой культуры речи включает в себя несколько этапов: ?    подготовительный; ?    появления звука; ?    усвоения и автоматизация звука (его правильное произнесение в связной речи).