Единственный путь, ведущий

 к знанию,- это деятельность

Б.Шоу

Я, Гудковская Альбина Венеровна, родилась в городе Стрежевом 22 ноября 1978 года. Закончила в 1995 году Александровскую среднюю школу и поступила в этом же году в Томский государственный педагогический колледж, где получила специальность «Учитель начальных классов с правом преподавания русского языка и литературы в 5-6 классах» в 1998 году. Сразу после окончания колледжа успешно сдала вступительные экзамены на заочное отделение филологического факультета Томского государственного педагогического университета и, поступив сюда, устроилась в МОУ СОШ №3 города Стрежевого Томской области учителем русского языка и литературы. Стаж педагогической работы составляет 27 лет. Также в 2021 году закончила магистратуру, факультет экономики управления  по направлению "Управление в сфере образования" в ТГПУ .

Целью своей деятельности считаю создание условий для формирования творческой, духовно развитой, физически здоровой, компетентностной личности, способной адаптироваться в жизни.

Для достижения данной цели ставлю следующие задачи:

- Повышать свои профессиональные качества;

- Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности;

- Изучать и использовать инновационные технологии;

- Создавать комфортную образовательную среду для обучающихся;

- Вовлекать каждого ученика в познавательный процесс, развивать в нем творческие, метапредметные компетентности, воспитывать нравственные качества.

В своей практике работала с детьми разных возрастных категорий, с разным уровнем подготовленности, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с которыми осуществляю работу в дистанционном режиме. В работе я использую программы, учебники и учебно-методические пособия, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации.  Русский язык преподаю по программе под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, а литературу – по программе под редакцией В.Я. Коровиной. Каждой программе соответствуют свои учебники, рабочие тетради.

Рабочие программы составлены на основе примерных программ, соответствующих ФГОС. Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать разные варианты уроков, оптимально отбирать содержание учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов. Я понимаю, что процесс обучения должен происходить продуктивно; готовых знаний не даю: они возникают в процессе совместного сотрудничества. И на своих уроках я стараюсь «втягивать» детей не в упражнения, не в повторение, не в запоминание готового, а в деятельность. Такая работа развивает у обучающихся способность к рефлексии, позволяющей отделять известное от неизвестного и с помощью гипотез относительно неизвестного поднимать новые задачи.

    Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.  Поэтому тема моей программы профессионального развития -«Применение инновационных технологий в преподавании русского языка и литературы». Технологию проблемного обучения я начала изучать и применять в самом начале своей педагогической деятельности, защитила диплом в ТГПУ по теме «Проблемное обучение на уроках литературы (на примере уроков литературы в 6 классе)»; Он позволяет осуществлять системно-деятельностный подход, формировать метапредметные комптентности у обучающихся, также изучаю и применяю проектную технологию, технологию развития критического мышления через чтение и письмо ,групповые технологии, игровые технологии, тестовые технологии, инфомационно-коммуникационные технологии.

      Выбор образовательных технологий   зависит от того, какие цели поставлены передо мной. Цель современного урока - формирование таких компетенций, которые ведут к мотивации обучения, то есть осознанному получению знаний, умений и навыков, учат быть успешным, повышают самооценку.

        Игровые технологии я использую в основном в 5-6-ых классах. Это связано с тем, что пятый класс - переходный этап в жизни учеников: из начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новых программ, предметов. Задача учителя в такое время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Мне как учителю русского языка и литературы приходится решать такую задачу почти каждый день. Для меня важно сделать почти ежедневные встречи с разделами русского языка не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки - игры, уроки - путешествия в страну Русского языка.    Я убеждаюсь, что на таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. После каждого подобного урока я слышу от детей фразу: «Альбина Венеровна, давайте ещё поиграем»! Это свидетельствует об успешности занятия.

Активно использую технологию учебного исследования и на уроках, и во внеурочной деятельности. Учащиеся с радостью принимают участие в защите собственных проектов и мини проектов как на уроках, так и на конференциях, школьных и городских. Проекты, представленные на школьном или городском уровнях: «Мастера-умельцы Томской губернии города Стрежевого», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Чтение книг в современной России», «Поэзия и антипоэзия», «Колядки как русская рождественская традиция», «Нравственные проблемы баллады М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», «Мой нравственный мир», «Зеркало как метафора тщеславия и иллюзорности в рассказах А.П. Чехова» и др.. Опыт использования данной технологии убеждает меня в том, что проектно-исследовательская деятельность стимулирует интерес ребят к учебе, показывает практическое применение полученных знаний, раскрывает творческий потенциал учащихся, выявляет одаренных детей.

Современное общество - информационное общество. Оно требует активное внедрение в сферу образования информационно-коммуникационных технологий. Мой школьный компьютер подключен к сети Интернет, что расширило возможности использования ИКТ на моих уроках. Я систематически работаю с электронной почтой, просматриваю информацию на сайтах, образовательных серверах, веду поиск методической литературы и необходимых материалов к урокам в сети Интернет, также совместно с учащимися работаю в дистанционной системе «Я класс», «Веб-грамотей», ФГИС «Моя школа»  Имею свой персональный сайт, через который осуществляю работу как с родителями, так и с учениками.

Высшее педагогическое