Я работаю учителем класса с ТМНР.

Ребенок с ограниченными возможностями требует большого внимания к своей личности. Проблема социализации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является одной из очень важных. Поэтому моя работа направлена, прежде всего, на развитие и социализацию детей с ТМНР. Для этого необходимо на основе формирования системы практических навыков и умений обеспечивающих ориентировку в окружающем мире компенсировать имеющие отклонения в развитии.

В своей работе я применяю разнообразные фомы организации урока.

Традиционные формы и методы обучения невозможно применить на практике из-за различных типов памяти, восприятия, внимания, индивидуальных особенностей и возможностей учеников. При использовании различных форм уроков наиболее продуктивными и целесообразными, из моего опыта работы, является интегрированный урок, где соединены в одной теме несколько предметов.

Интегрированные уроки позволяют развить у детей учебную мотивацию, что является неотъемлемой частью учебного процесса, а также способствуют развитию познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и навыков коммуникации. Так как многие дети с ТМНР имеют патологии по зрению, слуху, двигательным нарушениям и соматическим заболеваниям, то это, конечно, накладывает некоторые ограничения по форме проведения урока, но остается такой главный элемент, такой как смена деятельности.

При организации интегрированного урока, необходимо учитывать еще и разный уровень умственного развития детей и их речи.

Долгое время дети с ТМНР считались не обучаемыми. Методология работы с такими детьми до сих пор на этапе разработок, апробирования, поиска. В силу разнородности дефекта нет единой методики работы с ТМНР, а это значит, что постоянно необходим поиск и подбор соответствующий образовательным возможностям в каждом конкретном случае

Плодотворная работа с детьми с ТМНР возможна только при совместной работе специалистов и родителей.

Ребенок с ограниченными возможностями требует большого внимания к своей личности. Проблема социализации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является одной из очень важных. Поэтому моя работа направлена, прежде всего, на развитие и социализацию детей с ТМНР. Для этого необходимо на основе формирования системы практических навыков и умений обеспечивающих ориентировку в окружающем мире компенсировать имеющие отклонения в развитии.

В своей работе я применяю разнообразные фомы организации урока.

Традиционные формы и методы обучения невозможно применить на практике из-за различных типов памяти, восприятия, внимания, индивидуальных особенностей и возможностей учеников. При использовании различных форм уроков наиболее продуктивными и целесообразными, из моего опыта работы, является интегрированный урок, где соединены в одной теме несколько предметов.

Интегрированные уроки позволяют развить у детей учебную мотивацию, что является неотъемлемой частью учебного процесса, а также способствуют развитию познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и навыков коммуникации. Так как многие дети с ТМНР имеют патологии по зрению, слуху, двигательным нарушениям и соматическим заболеваниям, то это, конечно, накладывает некоторые ограничения по форме проведения урока, но остается такой главный элемент, такой как смена деятельности.

При организации интегрированного урока, необходимо учитывать еще и разный уровень умственного развития детей и их речи.

Долгое время дети с ТМНР считались не обучаемыми. Методология работы с такими детьми до сих пор на этапе разработок, апробирования, поиска. В силу разнородности дефекта нет единой методики работы с ТМНР, а это значит, что постоянно необходим поиск и подбор соответствующий образовательным возможностям в каждом конкретном случае

Плодотворная работа с детьми с ТМНР возможна только при совместной работе специалистов и родителей.

Ребенок с ограниченными возможностями требует большого внимания к своей личности. Проблема социализации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является одной из очень важных. Поэтому моя работа направлена, прежде всего, на развитие и социализацию детей с ТМНР. Для этого необходимо на основе формирования системы практических навыков и умений обеспечивающих ориентировку в окружающем мире компенсировать имеющие отклонения в развитии.

В своей работе я применяю разнообразные фомы организации урока.

Традиционные формы и методы обучения невозможно применить на практике из-за различных типов памяти, восприятия, внимания, индивидуальных особенностей и возможностей учеников. При использовании различных форм уроков наиболее продуктивными и целесообразными, из моего опыта работы, является интегрированный урок, где соединены в одной теме несколько предметов.

Интегрированные уроки позволяют развить у детей учебную мотивацию, что является неотъемлемой частью учебного процесса, а также способствуют развитию познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и навыков коммуникации. Так как многие дети с ТМНР имеют патологии по зрению, слуху, двигательным нарушениям и соматическим заболеваниям, то это, конечно, накладывает некоторые ограничения по форме проведения урока, но остается такой главный элемент, такой как смена деятельности.

При организации интегрированного урока, необходимо учитывать еще и разный уровень умственного развития детей и их речи.

Долгое время дети с ТМНР считались не обучаемыми. Методология работы с такими детьми до сих пор на этапе разработок, апробирования, поиска. В силу разнородности дефекта нет единой методики работы с ТМНР, а это значит, что постоянно необходим поиск и подбор соответствующий образовательным возможностям в каждом конкретном случае

Плодотворная работа с детьми с ТМНР возможна только при совместной работе специалистов и родителей.

Высшее педагогическое