Эссе «Я учу детей нового поколения»

Петров Василий Васильевич, учитель биологии,

МБОУ ТР Поженская СОШ

Большинство детей в детстве играют в докторов или учителей. Я в разные периоды своего детства хотел быть космонавтом, геологом или ветеринаром. Космос со временем разлюбил: скучно, маршрут всегда один и тот же, по кольцу. Геология отпугнула в старших классах необходимостью сдавать физику и наличием у меня боязни высоты. Про специфику ветеринарной работы в сельской местности я знал столько, что очередная мечта рассеялась, как дым.

 Учителем не хотел быть никогда.

Так как на селе я родился и вырос, мною была выбрана профессия «агронома». Поступил в Ржевский совхоз-техникум, после его окончания в 1981 году отслужил в армии и вернулся в родные края. О педагогической деятельности не думал и не мечтал. Пока однажды весной 1989 года не встретил директора Поженской школы, который предложил мне работу военного руководителя. Время шло, что я даже не заметил, как стал учителем биологии затем географии и ОБЖ.

И вот уже на дворе шагает 21 век.

 Меняется поколение детей, меняется и школа. Жизнь не стоит на месте. Вместе со школой меняется и учитель. Учить других педагог начинает с себя. Я осваиваю новые технологии, изучаю новые информационные источники. Моя задача быть требовательным в первую очередь к самому себе. Ученики не простят мне плохого знания дела. Я понял, что не надо бояться признавать ошибки, не надо бояться казаться смешным. Нельзя допустить, чтобы дело дошло до неисправимого. Я советую, объясняю, показываю, направляю, импровизирую. Каждое наше занятие – это праздник, поиск и открытие чего-то нового.

Педагог не должен сомневаться в себе: туда ли ведет, правильно ли мыслит. Мы часто ходим с детьми на прогулки и экскурсии. Как здорово вместе кататься с горы на санках и лыжах! Это формирует здоровый образ жизни. Я каждый день кропотливо создаю для своих учеников ситуацию успеха. Главная задача - не добиваться запоминания, а направлять на получение знаний. Часто использую на занятии слова: «Докажи», «А как вы думаете?». Я отхожу от шаблонного урока. Стараюсь на уроках использовать различные технологии и методы. Ведь сегодня ребенок лучше нас ориентируется в сложном информационном поле, и с рождения он владеет навыками работы со сложными современными электронными устройствами. Очень важно научить пользоваться и обращаться за помощью к современным технологиям, но не зависеть от них. Важно научить из потока информации выделять нужную, фильтровать её.

Развитие общества, его стремление к новому – это потрясающе, но выше всего человек должен ценить умение общаться, разговаривать, уважать других, заботиться о них, чтобы не превратиться в робота. Это может привести к полной деградации общества. Качество, которое не перестает считаться ценным, – это человеколюбие. И этому тоже должен учить преподаватель вне зависимости от своего предмета. Хочу научить своих учеников не ждать готовых результатов, а искать и находить самим творческие решения. Моя задача заключается в том, чтобы привить тягу к саморазвитию. Подводя итог всему сказанному, хочу процитировать слова Серафима Саровского: «Сей всюду данную тебе пшеницу, сей на благой земле, сей и на песке, сей и на камени, сей при пути, сей и в тернии – все где-нибудь и прозябнет, и плод принесет, хотя и нескоро…»

Есть старая притча: «… Один человек учился у мудрого знахаря искусству врачевания и как-то раз спросил, когда ему будет, наконец, разрешено лечить людей, ведь он уже сейчас многое умеет. Вместо ответа учитель дал ему задание: «Иди и принеси всё то, чем ты будешь лечить». Ученик вернулся через неделю и сказал учителю: « Я не смог выполнить задание, которое ты поставил передо мной, потому что я не в состоянии принести всё то, что может излечить, так как в природе каждый минерал, каждое растение, каждое животное целебны»- так и в профессии учителя нет мелочей.

Каждая профессия имеет свои особенности. Но все мастера имеют отличительные черты: неординарность личности, стремление изменить мир к лучшему, веру в обучающихся, желание работать много ради идеи, отсутствие страха перед признанием своих ошибок. Именно таким мастером своего дела я вижу современного учителя, который учит детей нового поколения. Но кто же такой этот учитель? Какими качествами он обладает?

Я сравниваю учителя, который учит детей нового поколения с могущественным деревом, которое имеет мощную корневую систему. Глубоко уходящие корни - это вся история педагогики и родословная самого учителя. Корни поменьше - родители, семья, друзья, образование, родители обучающихся, педагогическая философия. Сам учитель - это ствол. Вначале тонкий и гибкий, но с каждым годом увеличивается количество годовых колец - растет профессионализм педагога. Кольца отличаются друг от друга по толщине - какие-то годы более яркие и насыщенные событиями, какие-то время покоя и осмысления. Дерево растет и в вышину (происходит саморазвитие, самосовершенствование, самореализация учителя). И как путнику кажется, что главная часть дерева - крона, и она совершенство, так и обывателю на уроке настоящего мастера кажется, что всего достигли сами ученики. И только ствол знает, какая нелегкая работа - донести питательные вещества от корней до каждой веточки, каждого листика. Крона дерева - это обучающиеся. И чем пышнее крона, тем ярче реализовал себя учитель, создавая ей развивающую, творческую, креативную среду. Разрастается крона, растет и ствол, получая обратно аккумулированную в листьях энергию солнечного света. 

Образование не стоит на месте, оно стремительно развивается, но по-прежнему учитель, который учит детей нового поколения, - это мастер, за ним стоят его обучающиеся. И современное общество выдвигает перед таким учителем новые требования.

Учитель, который учит детей нового поколения – это, прежде всего организатор деятельности на уроке, учитель-исследователь и научный руководитель обучающихся. Учить детей и одновременно учиться самому, чтобы новое поколение чувствовало в Учителе человека, живущего их временем, их интересами.

Итак, уже 33 года я работаю учителем биологии и для себя я решил: у меня есть 45 минут урока, и за этот отрезок времени я должен научить детей думать, анализировать, сравнивать, воспроизводить полученные знания, применять их в новой ситуации. Никакая домашняя работа не компенсирует мои промахи и ошибки. Поэтому свою работу строю так, чтобы мои уроки были разнообразными, интересными, вызывали не скуку, а желание работать, постигать новое, ранее неизведанное.

Уже не первый год в 5 классе я работаю по учебнику В.В Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения», в котором реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС нового поколения. Конечно, я понимаю, что без глубокого знания своего предмета, владения разнообразными методическими средствами и основательной психолого-педагогической подготовки приступать к новому делу нельзя. Ведь новые образовательные стандарты направлены на то, чтобы не только давать знания, но и формировать у ребенка активное к ним отношение. Я осознаю свою задачу - учить каждого, развивать умение самому добывать нужную информацию, четко ориентируясь в изменчивом окружающем мире и информационном пространстве. Я ищу свою методику, отвечающую моим личностным качествам, поскольку без вживания и сопереживания в этом новом деле я не достигну ничего. На своих уроках я не только, сам увлечённо рассказываю, доказываю, привожу примеры, но и стараюсь делать так, чтобы любой обучающийся мог высказать своё мнение. На моих уроках активно используется технология тестового контроля.

Формировать и развивать универсальные учебные действия для меня — это помочь ребёнку получить целостную картину мира, прежде раздробленную и состоявшую из привычных школьных дисциплин, которые, как куски давно разбитого зеркала, никак не подходили друг к другу. Помогая своим ученикам открывать знания через содержание УМК по биологии в 5 классе к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения», я столкнулся с избыточностью, как мне показалось, знаний по биологии для школьников, однако потом определился в своём отношении к этой проблеме. Уверен, её смогут разрешить те самые УУД — новый социальный опыт в нашем меняющемся мире.

Анализируя свою педагогическую деятельность, я прихожу к выводу, что сегодня, как никогда, популярны компьютерные технологии, технологии тестового контроля и считаю, что в обучении, им должна, отводится важная роль. Познавая и внедряя в практику эти технологии, я совершенствую своё педагогическое мастерство, и процесс изучения биологии становится интереснее для обучающихся. Применение данных технологий я рассматриваю как один из эффективных способов организации учебного процесса.

Однако, отмечая все положительные стороны этих технологий, я бы хотел подчеркнуть, что никакие самые новейшие технологии, не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребёнка сможет только учитель. Самое важное на уроке – живое слово учителя.

Но сегодня мало обладать определенной суммой знаний. Выпускник школы должен быть уверенным в себе, быть активной творческой личностью, умеющей ставить перед собой цели и задачи, и неуклонно стремиться к достижению поставленных целей, как бы трудно ни было.

И в одном я убежден - лишь творчески работающий учитель (учитель, который учит детей нового поколения) может воспитать творчески работающего ученика.

Мастерство учителя – это не только научная эрудиция и методическая мудрость педагога, но и тонкое искусство, понимать возрастных особенности обучающихся, их характеров, желание установить тесный контакт со своими «подопечными» – основа подлинно высоких результатов педагогического процесса.

Свою педагогическую миссию я вижу в том, чтобы воспитывать высоконравственную личность со своим индивидуальным пониманием мира и ответственностью перед ним.

Сегодня, возвращаясь к словам К.Д. Ушинского, могу точно сказать: «Я удачно выбрал труд и вложил в него свою душу…», так как состояние постоянного счастья стало неотъемлемой частью моей жизни!

Размышляя о профессии учителя, я понял, что стать идеальным педагогом очень сложно и практически невозможно, однако стремиться к совершенству нужно обязательно. Такое стремление заставляет непрерывно работать над собой, повышать свой профессиональный уровень, учиться у своих коллег чему-то новому. Мой педагогический путь начался в МБОУ ТР Поженской СОШ в 1989 году и продолжается по сей день. Всего 33 года работы в школе. Это не так много, но этого вполне достаточно, чтобы полюбить свою профессию еще больше, чтобы с уверенностью говорить: «Я – учитель! И я горжусь этим!». В процессе работы с родителями обсуждаю вопросы, связанные с обучением детей, при этом учитываю мнение родителей. Мне нравится организовывать мероприятия и праздники в школе, поэтому являюсь охотно руковожу юнармейским отрядом. Разрабатывая различные сценарии, стараюсь привнести что-то новое, интересное и захватывающее. Помимо основного предмета, веду большую внеурочную деятельность по изучению природы родного края для 5-9 классов. Вообще жизнь педагога считаю очень многогранной и интересной, поэтому стараюсь везде принять участие, помочь коллегам и окружающим. За 33 года получил немало благодарственных писем и наград, а так же почетных грамот.

Обучая детей тому, что умею сам, я выкладываюсь без остатка. Войдя первый раз в школу в роли педагога, я понял, что должен получить как можно больше новых знаний и передать их детям. С тех пор это мое главное педагогическое кредо.

Ржевский совхоз-техникум, 1981 год, Агрономия.

АНО ВО «Московский институт современного академического образования» , 2016 год, учитель биологии