«Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы»

Цель: обратить внимание на проблему адаптации пятиклассников и те возрастные психологические, психофизические особенности детей, которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.

Проведён сравнительный анализ качества знаний по математике учеников бывшего 4 класса и настоящих пятиклассников, определены причины снижения успеваемости учеников 5 класса. Выявлены признаки успешной адаптации и дезадаптации учащихся. Были определены следующие критерии возрастных особенностей младшего подростка и их готовности к обучению в средней школе, которые необходимо учитывать при работе с пятиклассника-ми в условиях адаптационного периода:

? повышенная утомляемость;

? потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

? стремление обзавестись верным другом;

? стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

? повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

? стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

? отсутствие авторитета возраста;

? отвращение к необоснованным запретам;

? восприимчивость к промахам учителей;

? переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

? отсутствие адаптации к неудачам;

? отсутствие адаптации к положению “худшего”;

? ярко выраженная эмоциональность;

? требовательность к соответствию слова делу;

Какими должны быть пятиклассники? Пятиклассники должны:

? уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;

? уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых;

? стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

? уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

? иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

? уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;

? уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Критерии готовности к обучению в средней школе:

сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала;

новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);

качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Признаки успешной адаптации:

? удовлетворенность ребенка процессом обучения;

? ребенок легко справляется с программой;

? степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

? удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

? Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

? Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

? Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

? Нежелания выполнять домашние задания.

? Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

? Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

? Беспокойный сон.

? Трудности утреннего пробуждения, вялость.

? Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Анализ учебной деятельности пятиклассников выявил следующие показатели увеличения объёма учебного материала и психологической нагрузки:

Сравнительный анализ итоговых контрольных работ по математике за 4 класс и стартовых контрольных работ за 5 класс выявил следующее:

Причины снижения:

? очень много разных учителей;

? непривычное расписание;

? много новых кабинетов;

? новый классный руководитель;

? возросший темп работы;

? возросший объем работ в классе и домашнего задания;

? рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

? ослабление или отсутствие контроля;

? необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей;

? слабое развитие навыков самостоятельной работы;

? своеобразие подросткового возраста.

На основании вышеизложенного, можно сделать выводы:

возникают проблемы по математике в основном из-за усложнения учебного материала и увеличения объёма работ как на уроке, так и в ходе выполнения домашнего задания.

Рекомендации:

педагогу и классному руководителю в дальнейшей работе с классом учитывать возрастные особенности учеников 5 класса, для снижения уровня тревожности и снижения признаков дезадаптации учеников.

Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития - отрочество.