Английская поэзия

Творческий проект учителя английского языка,

получателя гранта «Наш новый учитель» 2014г.

Кобелевой Венеры Ханифовны  

Тема: «Английская поэзия»

Содержание

Актуальность. 1

Цели и задачи проекта. 2

Условия реализации проекта. 2

Пути решения профессиональной проблемы.. 3

Результативность реализации проекта. 5

Приложения. 6

Актуальность

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся – это основное требование, которое Министерство образования Российской Федерации выдвигает муниципальным общеобразовательным учреждениям в области обучения иностранным языкам. Таким образом, первоочередной задачей является не только приобретение знаний, формирование у школьников ключевых компетенций, но и познание ценностей другой для детей национальной культуры.

При определении содержания обучения бесспорно встает вопрос о культурном компоненте. Таким образом, поддерживая интерес к языку как средству общения, необходимо развивать интерес к нему как носителю своеобразной культуры. Немаловажную помощь в этом отношении может оказать использование культурного и духовного наследия страны изучаемого языка. В частности, образцы поэтического творчества (стихи, скороговорки, считалки).

Использование поэзии в обучении иностранному языку весьма актуально и с психологической точки зрения, поскольку возраст учащихся 8 – 15 лет (базовый этап обучения иностранному языку в школе). В этот период особенно интенсивно формируется самосознание детей, их интеллект, обостряется любознательность. В этом возрасте учащиеся жадно усваивают житейский и научный опыт. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения».

У детей этого возраста совершенствуются все психологические процессы. У них развивается способность к абстрактному мышлению с сохранением наглядно-образного компонента: воздействие чувственных впечатлений (яркое наглядное пособие) оказывают более сильное воздействие, чем слова учителя.

Цели и задачи проекта

Исходя из вышесказанного, обозначим цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся МБОУ «Старотокмакская ООШ им. Р.Ш. Фардиева» Заинского муниципального района посредством использования образцов поэзии страны изучаемого языка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 

Определить состояние проблемы и степень ее разработанности в педагогической теории и практике; 

Исследовать разнообразные поэтические формы, относящиеся к духовному наследию страны изучаемого языка; 

Проанализировать и обозначить наиболее эффективные методы использования поэзии в формировании коммуникативной компетенции обучающихся; 

Использовать данные методы в учебном процессе; 

Отследить результативность использования поэтических текстов в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

Условия реализации проекта

МБОУ «Старотокмакская ООШ им. Р.Ш. Фардиева» Заинского муниципального района как общеобразовательное учреждение опирается в своей работе на Закон об образовании Российской Федерации, на Примерную программу Министерства образования Российской Федерации по иностранному языку по подготовке выпускников основной и средней школы.

В процессе реализации данного педагогического проекта ведем работу по выявлению одаренных детей, в том числе и лингвистической, начали работу по формированию поликультурной компетенции (толерантности) выпускника данной школы. Используем учебное оборудование кабинета (рабочее место, телевизор, компьютер, интерактивная доска, проектор, учебно-методический комплект, раздаточный материал к уроку, наглядные пособия и т.д.), создаем атмосферу успешности на уроке иностранного языка. Разрабатываем дополнительные контрольно-измерительные материалы и отслеживаем формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения. Ответственно относимся к планированию учебной программы, выделяем определенное количество часов на изучение той или иной темы, уделяем внимание работе с учащимися разного уровня подготовленности.

Пути решения профессиональной проблемы

Изучение иностранного языка посредством использования поэтических текстов связано с работой слухового, зрительного, речевого и моторного аппаратов. Оно оказывает влияние на развитие памяти, поскольку учащимся нужно запоминать слова, словосочетания. В результате активного использования выученной лексики в общении на уроках иностранного языка способствуем развитию долговременной памяти подростков.

Использование поэтических текстов помогает обеспечить не только языковую атмосферу на уроке, но и психологический комфорт.

Работа с поэтическими текстами – это одна из форм обучения, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Под коммуникативностью предполагается способность ребенка к речевому общению, к восприятию речи собеседника и ориентированию в ситуации, к формированию содержательной стороны высказывания, к языковому оформлению мысли и восприятию реплик партнера по общению. В нашем случае общение на изучаемом языке осуществляется не только в устной речи, но и на основе содержания прочитанных стихотворений. В педагогической технологии поставлены следующие задачи:

• Формировать речевую компетенцию, т.е. развивать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
• Формировать языковую компетенцию – обучать учащихся умениям применять в речи языковые средства (фонетические, грамматические, орфографические) в соответствии с темами по программе;
• Приобщать учащихся к культуре, традициям стран изучаемого языка, научить представлять свою страну и ее культуру на изучаемом языке (социокультурная компетенция);
• Развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, за счет синонимичного ряда, жестов, эмоциональности (компенсаторная компетенция);
• Научить учащихся способам и приемам самостоятельного изучения языка, развивать свои способности в дальнейшем (учебно-познавательная компетенция). 

В процессе реализации данного педагогического проекта поэзия используется для фонетической зарядки на начальном этапе урока, для более прочного закрепления лексического и грамматического материала, для приобщения к культуре страны изучаемого языка.

Как отмечают многие отечественные и зарубежные исследователи, поэзия играет важную роль в развитии личности подростка. Она становится одним из культурных средств, при помощи которого ребенок выражает свои переживания.

В старших классах работа над стихами приобретает другой характер. Это уже работа не столько над фонетикой, сколько над содержанием. Значительное внимание при этом уделяется художественным изобразительным средствам языка и стилю поэтического произведения.

Нами были выделены следующие этапы работы со стихотворениями: 

1. Выбор поэта. Прежде всего, нужно поразмышлять, “что такое поэт”. Не стоит навязывать учащимся автора. Можно предложить ознакомиться с творчеством того или иного поэта на английском языке. Предложение может исходить от учащихся, но выбор должен быть обоснован.
2. Подготовка детей к первичному прослушиванию стихотворения с целью снятия языковых трудностей (на доске записываются новые слова, незнакомые выражения).
3. Первичное прослушивание стихотворения.
4. Самостоятельное прочтение его учащимися.
5. Проверка понимания содержания, обсуждение прослушанного и анализ названия стихотворения.
6. Выразительное чтение стихотворения школьниками.
7. Перевод его учащимися на родной язык. Целесообразно сравнить построчный перевод с поэтическим, но при этом необходимо отметить, что в поэтическом переводе не столь важно сохранить все детали подлинника, сколь необходимо понять и передать основную идею автора.
8. Подбор пословиц, выражающих основную идею стихотворения.
9. Знакомство с имеющимися вариантами переводов данного стихотворения.
10. Выучивание стихотворения наизусть. 

Основными критериями в выборе стихотворения для использования в обучении языку следует считать: 

Принцип оригинальности, связанный с критерием культурологической ценности и обеспечивающий расширение лингвострановедческого кругозора учащихся; 

Принцип воздействия на эмоциональную сферу личности с учетом возрастных особенностей интересов школьников; 

Принцип методической ценности для формирования базовых речевых навыков и умений детей.

В ходе работы были выделены четыре направления творческой деятельности обучающихся при использовании поэзии в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции: создание поэтического альбома, драматизация стихотворения, поэтический перевод стихотворения.

Смысл и значение литературного творчества в том, что оно углубляет и расширяет эмоциональную жизнь учащихся; впервые пробуждающуюся и настраивающуюся на серьёзный лад, и, наконец, значение его в том, что оно позволяет ребёнку, упражняя свои творческие стремления и навыки, овладеть человеческой речью, этим самым тонким и сложным орудием формирования и передачи человеческой мысли, человеческого чувства, человеческого внутреннего мира.

Результативность реализации проекта

Системный подход позволил рассмотреть использование поэзии как эффективное средство в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

Все виды работ с поэтическими текстами являются эффективным средством усвоения языкового материала, пробуждают интерес детей к литературе вообще, а также к культуре англоговорящих стран, делая процесс обучения более содержательным и полезным.

Тематика и количество стихотворений, отобранных для изучения, зависит от индивидуальных особенностей той или иной группы детей, от их увлеченности искусством.

Приложения

Приложение 1

Сонет №90 William Shakespeare 

Then hate me when thou wilt; if ever now;

Now, while the world is bent my deeds to cross,

Join with the spite of fortune, make me bow,

And do not drop in for an after – loss;

Ah! Do not, when my heart hath scap’d this sorrow

Come in the rearward of a conquer’d woe;

Give not a windy night a rainy marrow,

To linger out a purpose’s overthrow.

If thou wilt leave me, do not leave me last,

When other petty grieves have done their spite,

But in the onset come: so shall I taste

At first the very worst of fortune’s might;

And other strains of woe, which now seem woe;

Compared with loss of thee will not seem so. 

Молитва

Прошу тебя о снисхожденье,

Как божество, молю тебя:

Не покидай во дни лишений,

Во дни побед, мечта моя.

Мне без тебя, что жизнь в неволе –

Не видно солнце в ясный день.

Приди и излечи от боли,

Согрей теплом любви своей.

Так тяжело быть в этом мире,

Идти на свет сквозь дождь и тьму,

Но нет страшней несчастья в жизни –

Чем потерять любовь свою!