Что влияет на успех школьников

Исследователи из Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ установили, что успехи первоклассников на конец учебного года определяются уровнем дошкольной подготовки, образованием матери и размером домашней библиотеки.

Ученые проверили навыки счета и словесности у 1297 первоклассников из 38 школ Татарстана в начале и в конце учебного года. Также исследователи собрали информацию об учителях и семье ребенка: об образовании родителей, размере зарплаты, количестве книг в доме. Результаты детей в школах с углубленным изучением предметов были лучше. Но оказалось, что в такие школы изначально приходят более подготовленные ученики, а их абсолютный прогресс за год такой же, как у детей из обычных школ. Наибольшее влияние на успех первоклассника в школе оказывали дошкольный уровень математической подготовки и социально-экономический статус семьи. Так, у детей из лицеев и гимназий были более образованные мамы: высшее образование есть у 71% из них. Мамы ребят из обычных школ лишь в половине случаев имеют высшее образование. Другим важным критерием оценки подготовленности ребенка к успешной учебе оказалось количество книг в домашней библиотеке: в обычных школах больше детей, в доме которых до сотни книг, а в гимназиях и лицеях чаще учатся ребята с более богатым книжным собранием. Результаты исследования представлены на XVII Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества. Детали работы приводит ТАСС. http://chrdk.ru/

Российские ученые показали, что успехи школьников можно предсказать до начала обучения

МОСКВА, 12 мая. /ТАСС/. Исследователи из Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ установили, что прогресс первоклассников в математике и словесности на конец учебного года определяется уровнем дошкольной подготовки и социально-экономическим статусом родителей, сообщила пресс-служба НИУ ВШЭ.

Исследование

Вопрос о возможностях прогнозирования эффективного обучения в школе по-прежнему остается одним из самых актуальных как для родителей, так и для учителей. В разные годы эксперты то придавали здесь наибольшее значение семье (материальному и культурному уровню родителей), то ставили во главу угла вклад школ. Работа исследователей из НИУ ВШЭ скорее подтверждает мнение первых. "В рамках имеющихся данных мы можем говорить о том, что тип школы почти не связан с результатами детей по математике в конце первого года обучения в школе", - приводятся в пресс-релизе слова младшего научного сотрудника НИУ ВШЭ Алины Ивановой.

Ученые обследовали 1297 первоклассников из 38 школ Республики Татарстан (21 средняя общеобразовательная школа, 17 школ повышенного статуса - гимназии, лицеи и пр.) с помощью методологии iPIPS (international Performance Indicators in Primary School), разработанной в британском Университете Дарема. Первый раз детей протестировали осенью 2014 года, на "входе" в школу, второй раз - весной 2015 года, в конце учебного года. Ученые проверяли их навыки в словесности (письмо, словарный запас, чтение) и в математике (простой счет, сложение и вычитание, умение решать задачи). Различия показателей за год и стали показателями прогресса по школьным предметам.

Кроме того, исследователи оценивали социальное и эмоциональное развитие ученика, а также уточняли информацию о семье (образование, профессиональный статус, материальное положение родителей, воспитательные практики в семье) и учителях. В результате они выяснили, что статус школы действительно влияет на успехи детей - результаты детей в школах повышенного статуса были более сильными. Но одновременно с этим в такие школы просто приходят в среднем более подготовленные ученики, а их абсолютный прогресс за год практически совпадает с прогрессом детей из обычных школ.

Средние баллы первоклассников по чтению и математике в двух типах школ

Роль семьи в успехах ребенка

Ученые выяснили, что наибольшее влияние на балл ребенка по математике за первый год обучения в школе оказывают дошкольный уровень математической подготовки и социально- экономический статус семьи. Для определения последнего ученые использовали несколько разных критериев. Так, оказалось, что у детей из лицеев и гимназий более образованные мамы: высшее образование есть у 71%, среднее профессиональное - у 22%. Мамы ребят из обычных школ лишь в половине случаев имеют высшее образование, в трети случаев - среднее профессиональное.

Также важным критерием оценки подготовленности ребенка к успешной учебе оказалось количество книг в домашней библиотеке. Исследователи выяснили, что в обычных школах больше детей, в доме которых до сотни книг, в школах повышенного статуса чаще учатся ребята с более богатым книжным собранием. Конечно, уровень когнитивных навыков детей, которые только что пришли в школу, и особенности семейного воспитания очень неоднородны. Однако статистика показывает, что такие факторы, как образование матери, профессиональный статус отца, количество книг в доме или среднемесячный доход семьи, уровень дошкольного образования ребенка, позволяют еще на старте обучения прогнозировать его эффективность.

Все эти результаты получены в рамках проекта "Исследование готовности ребенка к школе и его индивидуального прогресса в течение первого года обучения", идущего в Центре мониторинга качества образования НИУ ВШЭ под руководством Елены Кардановой. Они представлены на XVII Апрельской Международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества и сейчас готовятся к публикации в научном журнале. http://tass.ru/nauka/3275583