Обучение правописанию

Обучение правописанию направлено прежде всего на выработку автоматизма. При формальном заучивании правил правописания и решительном преобладании упражнений типа списывания, работа эта не способствует интенсификации умственного развития. Вместе с тем овладение письменной грамотностью в большей мере зависит от развития мышления учащихся, от их общего культурного уровня и, будучи усвоенной, грамотность отражает уровень умственного развития. Наибольшую сложность с точки зрения задач умственного развития представляет работа с непроверяемыми написаниями. Осмысленное восприятие орфограмм здесь затруднено, в результате чего создаются предпосылки для выдвижения на первый план приемов механической тренировки. Основными условиями такого повышения является разнообразие упражнений, равномерное использование различных видов памяти (зрительной, слуховой, двигательной и др.), органическая связь тренировочной работы с речевыми и логическими упражнениями, использование элементов занимательности, ограничения произвольного запоминания и расширение возможностей для запоминания непроизвольного.