Дифференцированный подход.

Объективная реальность нашего времени – необходимость использования эффективных форм и методов обучения. Традиционные приемы во многом устарели, не способны обеспечить мотивацию обучения, сотрудничество и эффективную обратную связь учителя и обучающихся, возможность действенного управления учебным процессом.

Чтобы достичь поставленных задач, необходимо совершенствовать и находить новые методы обучения, обращать большое внимание на средства повышения эффективности преподавания.

Основные причины использования дифференциации на уроках химии:

- различие интересов обучающихся;

- различие уровня умственного развития (репродуктивный, конструктивный, творческий);

- различие личностно-психологических факторов (мышление, характер, темперамент).

Основные направления реализации индивидуально-дифференцированного обучения:

- при опросе и актуализации знаний;

- при изложении нового материала;

- при закреплении изученного материала;

- при определении домашнего задания;

- при выполнении практических работ;

- на этапе контроля(при проведении проверочных и контрольных работ);

- при индивидуальной работе с обучающимися.