«Діяльнісно-компетентнісний підхід у навчанні історії через призму нових державних вимог до суспільствознавчих дисциплін»

«Діяльнісно-компетентнісний підхід у навчанні історії через призму нових державних вимог до суспільствознавчих дисциплін»

Зупинимось на основних складових нашої теми: це компетентність, діяльність та нові Державні вимоги в освіті.

Поняттям «компетентність» українська освіта оперує у значенні, запропонованому європейськими країнами. Експерти започаткованої 1997 року у межах Федерального статистичного департаменту Швейцарії та Національного центру освітньої статистики США і Канади програми «DеSеСо».

Поняття компетентності визначають як здатність успішно задовольняти індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання. Компетентність ґрунтується на знаннях, вміннях, а також досвід, що дає змогу ці знання «вплести» в те, що людина вже знала, та її спроможність збагнути життєву ситуацію, у якій вона зможе їх застосувати компетентнісний підхід ґрунтується на відповідних знаннях; тож на нього сповна поширюється процес навчання, вміннях (напр., вміння успішно навчатися),навчальних здібностях, навичках (напр., комунікативні, соціальні навички), і моральних цінностях (напр., громадянська відповідальність чи відповідальність за навколишнє середовище).

Компетентнісний підхід взаємопов'язаний із такими підходами до навчання, як: ? особистісно орієнтований (оскільки потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі для «всіх» на суб'єктивні надбання одного учня, що їх можна виміряти); ? діяльнісний (тому що може бути реалізований тільки в діяльності, тобто в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій). Перехід до компетентнісного підходу означає переорієнтацію з процесу на результат освіти у зміщенні акценту з накопичування знань, умінь і навичок на формування й розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях.

Перспективність компетентнісного підходу полягає в тому, що він передбачає високу готовність учнів до успішної діяльності в різних сферах. Основні ключові компетентності, визначені педагогами: ? навчальна (уміння здобувати інформацію з різноманітних джерел у різні способи, визначати головне, аналізувати, оцінювати, використовувати на практиці; складати алгоритм навчальної діяльності; здійснювати навчальну діяльність у взаємодії; прогнозувати результат такої діяльності, докладати зусилля до його досягнення; формулювати, висловлювати, доводити власну думку; здатність навчатися протягом усього життя, підвищувати професійний рівень); ? здоров'язберігальна компетентність (здатність зберігати фізичне, соціальне, психічне та духовне здоров'я — своє та інших людей); ? соціальна компетентність (здатність до співробітництва в групі та команді, мобільність, уміння адаптуватись і визначати особисту мету та виконувати різні ролі й функції в колективі, планувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти індивідуальних і колективних дій; уміння визначати й реалізовувати мету комунікації залежно від обставин; підтримувати взаємини; розв'язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях); ? загальнокультурна компетентність (спроможність аналізувати й оцінювати досягнення національної, європейської та світової науки й культури, орієнтуватися в культурному й духовному контексті сучасного суспільства; знати рідну й іноземні мови, інтерактивно їх використовувати; опановувати моделі толерантної поведінки, створювати умови для конструктивної співпраці в умовах культурних, мовних і релігійних відмінностей між людьми та народами; застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на систему загальнолюдських цінностей); ? компетентність щодо інформаційних і комунікативних технологій (уміння використовувати джерела інформації, зокрема ІКТ для власного розвитку; технічна компетентність; уміння раціонально використовувати комп'ютер для пошуку, опрацювання й систематизації, зберігання й передавання інформації; оперувати технологіями та знаннями, що задовольнять потреби інформаційного суспільства); ? громадянська компетентність (здатність орієнтуватися в проблемах суспільно-політичного життя, захищати свої громадянські права та інтереси; взаємодіяти з органами державної влади на користь собі й суспільству); Ключові компетентності є змінними, вони залежать від пріоритетів суспільства, мети освіти, а відтак мають рухливу й перемінну структуру. Крім того, на добирання ключових компетентностей впливають суб'єктивні чинники, пов'язані з самою особистістю.

Діяльнісний підхід впритул наближається до ідеї компетентнісного підходу у межах тих компетентностей, які забезпечуються навчальними знаннями,теоретичне знання пов’язується перш за все з узагальненим способом діяльності, як самостійне оперування історичним предметом, вміння сконструювати його, розбиратися в ньому, використовувати його. Однак такі предметні дії й є мислення.

Звідси випливає, що освіта за Новими державними стандартами має запропонувати таку модель процесу засвоєння знань, щоб він одночасно був процесом формування розуму та здібності мислити.

Отже, кінцевою метою діяльнісного підходу до процесу навчання є, перетворення того, хто навчається, у суб’єкта учіння. Компетентнісний підхід, у нашому розумінні, повинен забезпечити трансформацію суб’єкта учіння у суб’єкта розвиненої суспільної практики. Таким чином, кожна компетентність побудована на поєднанні пізнавальних ставлень і практичних навичок, знань та вмінь, цінностей, емоцій, поведінкових компонентів, тобто всього того, що можна мобілізувати для активної дії.

Про діяльнісно-компетентнісний підхід до формування змісту освіти зазначено в Нових Державних стандартах освіти, його реалізовано в «Критеріях навчальних досягнень». Пріоритетними цілями сучасного навчання є:

• Оновлення та розвантаження змісту освіти;

• Забезпечення єдиного освітнього простору;

• Забезпечення наступності початкової, основної та старшої школи;

• Сприяння повноцінній реалізації особистісно-орієнтованого компетентнісного та діяльнісного підходів навчання;

• Практичне впровадження знань;

• Ефективне забезпечення профільної спрямованості у старшій школі

  Зміст освіти — перелік основних теорій, законів, закономірностей, понять, наукових фактів, правил певної галузі знань, визначених для засвоєння учнями.

  Бажаю вам успішно застосовувати діяльнісно-компетентнісний підхід на практиці