Доклад "Учитель"

Высокое гуманистическое назначение учителя издавна осознавалось передовым человечеством. Как оценивали её роль в жизни общества выдающиеся педагоги?

Великий чешский педагог Ян Амос Каменский находил должность учителя «настолько превосходной, как никакая другая под солнцем». Он требовал, чтобы, с одной стороны, население относилось с уважением к учителю, а с другой – сам учитель понял, какую важную функцию он выполняет в обществе, и был полон чувства собственного достоинства. Учитель должен быть честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетелей, которые он призван внушать ученикам, быть человеком образованным и трудолюбивым, безгранично любить своё дело, относиться к детям по-отечески, будить у них интерес к знаниям.

Хороший учитель, подчёркивал немецкий педагог Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, твёрдо и неуклонно проводит свои воспитательные принципы, никогда не отступает от своих требований. Строгий, требовательный учитель должен быть в то же время и справедливым, только тогда он сможет завоевать авторитет своих учеников.

Талант воспитателя, писал Александр Иванович Герцен – это «талант терпеливой любви, полной преданности», которого «не может заменить ни одна страстная любовь матери, ни одна сильная доводами диалектика».

Лев Николаевич Толстой считал основным качеством народного учителя любовь к педагогическому труду и к детям, а также педагогическое искусство, или талант. Если учитель имеет любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе и любовь к делу, и любовь к ученикам, он совершенный учитель.

А.В. Луначарский сравнивал учителя с грандиозным фильтром, через который проходит новая жизнь. «Для нас важно, - подчёркивал он, - чтобы педагог был самым универсальным и самым прекрасным человеком в государстве, потому, что он должен сделать из себя источник радостного перерождения маленьких людей, которые живут в процессе постепенного развития своих сил. В этом высокое дело педагога, и неоспоримо, что никакая другая профессия не ставит таких требований человеку. Педагог должен осуществлять в себе человеческий идеал».

Каким требованиям должна удовлетворять личность учителя?

Наиболее полно целостность, внутренний и внешний потенциал личности учителя характеризует её позиция. Она определяется внутренним убеждением человека в общественной или личной ценности профессионального поведения и деятельности. Стержнем духовной сущности и социальной позиции личности учителя являются идейная стойкость, общественная активность и гражданская ответственность.

В системе ценностных ориентаций личности учителя важную роль играет её профессиональная направленность, в основе которой лежит потребность в педагогической деятельности. Она в себя включает: интерес и любовь к детям, увлечённость педагогической работой; психолого-педагогическую зоркость и наблюдательность; педагогический такт; педагогическое воображение, организаторские способности; справедливость, общительность; требовательность, настойчивость; целеустремлённость, уравновешенность; выдержку; самооценку; профессиональную работоспособность; духовные, прежде всего познавательные, потребности и интересы; интеллектуальную активность, чувство нового; готовность к педагогическому самообразованию.

Одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью.

Конечно, способность к общению с детьми должно основываться на твёрдом фундаменте любви к ним – на том, что в науке суховато называется профессионально-педагогической направленностью личности учителя. В.А. Сухомлинский хорошо понимал это. Он не раз говорил о том, что научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам. Эта способность развивается в процессе участия человека в общественной жизни, его взаимоотношений с другими людьми. Но по самой своей природе педагогический труд – повседневное общение с детьми – углубляет любовь к человеку, веру в него. Призвание к педагогической деятельности развивается в процессе этой деятельности. Но оказывается, что эта любовь должна быть помножена на знание законов педагогического общения. В медицине зачастую одна улыбка врача уже лечит. Для детей немаловажно, как улыбается учитель, не раздражён ли. Ученики – лицо учителя. А учитель, который умеет хорошо читать по лицам, бесспорно обладает навыками свободного общения, может, как правило, управлять своими психическими состояниями, умеет создать в классе атмосферу коллективного поиска, совместных раздумий. Учитель должен сдерживать свои чувства, не показывать плохого настроения. Что бы ни случилось у него дома или перед звонком, он должен остро и своевременно реагировать на всё, что происходит на уроке, «держать класс в руках», оставаясь непринуждённым, не теряя нить объяснения.

Педагогическая деятельность предъявляет определённые требования к силе, уравновешенности и подвижности первых процессов. Это обусловлено тем, что учителю необходимо обладать большой работоспособностью; выдерживать действие сильных раздражителей и уметь концентрировать своё внимание, быть всегда активным, бодрым, сохранять на протяжении всего рабочего времени высокий общий и эмоциональный тонус; быть способным быстро восстанавливать силы; быть сдержанным в ситуациях, стимулирующих интенсивное возбуждение; проявлять терпеливость, уравновешенность, собранность; быть выдержанным и спокойным в изменяющихся условиях деятельности; отличаться чёткостью изложения мысли, ровностью в динамике чувств.

Достаточно широко распространено мнение, согласно которому успехов в педагогической работе в первую очередь добиваются люди сильного, уравновешенного и подвижного типов нервной системы. Однако, массовые наблюдения показывают, что одинакового успеха могут достигать учителя с разной степенью выраженности силы, уравновешенности и подвижности первых процессов.

Учитель – центральная фигура в школе. Важно сочетать в своей работе сопереживание с рассудительностью; быть требовательным, но не придирчивым, чутким и внимательным, но не потакать нарушителям дисциплины, следить за детьми, но не быть навязчивым, давать им свободу, руководить ими.