«Эффективные методы и приемы при создании РППС с учетом интересов и потребностей воспитанников»

«Эффективные методы и приемы при создании РППС с учетом интересов и потребностей воспитанников»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает ответ на вызовы современности и продолжение культурно-исторической традиции в виде ключевых целевых ориентиров:

• Активность: умение делать осознанный выбор
• Инициативность
• Ответственность: умение понимать, принимать и создавать правила
• Владение культурными средствами.

Наравне с этим, ФЗ «Об образовании в РФ» определяет для ОО понятие качества образования как комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС и потребностям того лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

В последние годы существуют следующие тенденции в области оценивания качества дошкольного образования:

• Оценка детских результатов (тестовые методы и шкалы наблюдений за ребенком в спонтанной и организованной активности)
• Оценка условий образовательной среды как преобладающая тенденция

В тоже время «Закон об образовании в РФ» четко трактует: «нельзя оценивать качество образования в дошкольном возрасте по детским результатам».

Таким образом, вторая тенденция (оценка условий образовательной среды) становится преобладающей.

Образовательная среда понимается как:

• Пространственные, программные и межличностные компоненты, напрямую влияющие на детей и взрослых в ДОУ

• Среда как «третий педагог»

На первый план в современной педагогике выходит учение Л.С.Выготского о «ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ», как одном из самых востребованном конструкте.

Самым востребованным инструментом оценивания РППС на сегодняшний день являются шкалы ECERS-R. Они позволяют «отстраненно» посмотреть на среду, проанализировать созданные условия и помочь сориентировать педагогов и руководителей ДОУ в плане развития.

• ECERS-R шкала оценки среды в ДОУ, НО
• ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ, А НЕ КОНТРОЛЯ

ECERS-R – инструмент оценки качества образовательной среды в ДОУ:

• Фокус на трех измерениях среды: пространстве, организации времени, взаимодействия детей и взрослых
• Оценка условий для активного обучения ребенка, возможностей проявления инициативы
• Акцент на возможностях детей быть субъектами своей деятельности
• Может использоваться как инструмент развития команды ДОУ
• Подходит к любым программам

ECERS-R: идея «зарождающейся грамотности»

ДЕТИ

• Создают, а не дублируют
• Двигаются, а не ждут
• Решают проблемы, а не просят педагога их решить
• Говорят, а не пассивно слушают
• Действуют в соответствии со своими интересами, а не идут туда куда им скажут идти
• Делают выбор, а не повинуются
• Пишут свои книжки, а не в рабочих тетрадях
• Создают искусство, а не копируют образцы
• Решают, а не пассивно соглашаются
• Ценят процесс, а не только результат
• Задают вопросы, а не только слушают
• Выводят ответ, а не получают его от взрослого
• Учатся важным умениям, а не абстрактным концептам