Этапы ознакомления с живописью по книге Чумичёва Р.М. «Дошкольникам о живописи».

I этап ознакомления с живописью.

- искусствоведческий рассказ педагога.

Выбор искусствоведческого рассказа обусловлен содержанием и построением произведения, в котором отражены в логической зависимости взаимосвязи его элементов.

- вопросы конкретного характера на перечисление изображения.

Вопросы на детальное рассматривание её, с тем. Чтобы подвести ребят к пониманию содержания произведения.

- прием «вхождения в картину», воссоздания предшествующих событий.

«Перенесение» или «подставка», в процессе восприятия искусства в эстетике рассматривается, как средство воспитания чувств и эстетических качеств людей.

-мини-рассказы детей о картине.

Так направляют мысль ребёнка на создание связного выразительного рассказа определённой структуры. В этом рассказе ребёнок не только придерживается предложенной установки, но и вносит элементы творчества.

- рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине.

Этот рассказ имеет определённую структуру, содержание его эмоционально окрашено, богато интонациями. Прежде всего, детям нужно рассказать, кто написал картину и как она называется; рассказать, о чём произведение, какими красками написано, какое в нём передано настроение и т.д.

-использование музыки, поэзии.

Умелое использование музыки, выразительного чтения усиливает интерес к живописи, обостряет эстетические чувства ребят, повышает их эмоциональную восприимчивость.

II этап ознакомления с живописью.

-вопросы конкретного характера, направленные на формирование эмоционально-личностного отношения к картине.

Они строятся с учётом более высокого уровня восприятия картины детьми и их умения анализировать произведение.

-поиск композиционных и колористических вариантов решения образа.

Педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции или колорита в картине.

-метод формирования личностного отношения детей к живописи.

Надо научить ребёнка отвечать на вопросы обобщенного характера, почему понравилась картина, необходимо сформировать умение отвечать, прежде всего, на конкретные вопросы: что понравилось в картине? Чем она понравилась?

III этап ознакомления с живописью.

-приём сравнения картин.

Вводится в процесс восприятия живописи постепенно, с некоторыми усложнениями. Вначале детям дают для сравнения две картины разных художников одного жанра, но отражающие контрастное настроение.

-приём мысленного создания собственной картины по названию, данному художником.

Создавая мысленно картину, идентичную названию произведения художника, ребёнок учится самостоятельно творчески мыслить, понимать зависимость между содержанием и формой произведения, делать свои умозаключения.

-вопросы конкретного характера, направленные на формирование личностного отношения детей к картине.

Чтобы помочь дошкольнику, воспитатель использует установки: «Прежде чем объяснить, почему тебе понравилась картина, надо сказать, о чём это произведение, как оно называется, о чём ты думаешь, глядя на эту картину и т.д.». Таким образом детям даётся установка на составление мини-рассказа.

-игровые элементы.

Стимулируют желание ребёнка рассказать о понравившейся ему картине: «Кто расскажет лучше, интереснее, почему понравилось произведение?»- предлагает воспитатель.