К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Язева Ирина Ивановна

Учитель английского языка

48 лет

175

172 502

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Новая Ладога

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Форммирование УУД

Технологическая карта урока английского языка

в 5 классе по теме I’m from

УМК: Английский в фокусе (Spotlight)

Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina

Тема: I’m from ( Я из)

Модуль 2 That’s me (Это я)

№ урока по УМК 2a (стр. 36-37)

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия.

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи:

повторение изученных и введение новых слов по теме « Страны и национальности».
освоение суффиксального способа словообразования
развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям
развитие поискового чтения
развитие продуктивного письма

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

Фронтальная, групповая, парная.

Ресурсы:

Карта мира (англоговорящие страны), аудиоприложение к учебнику, компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

Урок открытия нового знания

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД
1. Самоопределение учебной деятельности. Мотивация: Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Подводящий к теме диалог	Решение проблемного задания Участвует в диалоге	Постановка проблемной задачи Предлагает учащимся проблемное задание Побуждает учащихся к диалогу	Личностные: -самоопределение -смыслообразование Регулятивные -целеполагание -волевая саморегуляция Коммуникативные -управление речевым поведением
2. Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Соотносят самостоятельно названия стран и национальностей. Проверяют себя по эталону (прослушивают аудиозапись), фиксируют индивидуальные затруднения Стр. 36, упр.1,2	Организация фиксации каждым учеником индивидуального затруднения в пробном действии.	Познавательные -логические Регулятивные -контроль -коррекция
3. Постановка учебной задачи	Выделяют цели и задачи	Подводит учащихся к формулировке целей и задач	Познавательные-самостоятельное выделение познавательной цели -формирование проблемы Регулятивные-целеполагание Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения	Выполняют задание на группировку, сравнивают слова и делают вывод Стр.36, упр.3.4	Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения	Познавательные -анализ с целью выявления признаков -выбор оснований для классификации Регулятивные -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные -инициативное сотрудничество
5. Первичное закрепление	Использует новые знания для решения типовых задач с проговариванием во внешней речи. Самопроверка по эталону. Рабочая тетрадь Стр.23, упр.1,2	Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи	Познавательные -анализ с целью выявления признаков Регулятивные-контроль -коррекция -оценка Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
6. Включение в систему знаний	Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию. Передают информацию с опорой на заметки по содержанию текста Стр.37, упр.4,5	Выявляет границы применимости новых знаний. Учит использовать его в системе изученных ранее знаний. Оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод.	Познавательные-построение логической цепи рассуждения Регулятивные -прогнозирование -волевая саморегуляция Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
7. Повторение	Обобщают правила употребления конструкции have got. Находят примеры в тексте. Составляют собственные примеры Стр.37, упр.7,8	Организует повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности	Познавательные -синтез Регулятивные -коррекция -оценка Коммуникативные -разрешение конфликтов -управление поведением партнера
Этап информирования о домашнем задании	Домашнее задание SB, упр. 9; WB. с.23
9. Рефлексия	Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке Закончите фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу. Мне было интересно… Мне было трудно …	Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке	Личностные - смыслообразование Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные -оценка УД на уроке

Анализ технологической карты урока

Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них.
Замысел занятия был релизован.
Проблемный характер изложения учебного материала.
Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения.
Занятие способствовало развитию качеств личности: коммуникативность, способность к эффективному общению, самостоятельность и ответственность, рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу.
Занятие способствовало расширению обшекультурного кругозора.
Педагог сумел заинтересовать обучающихся.
Занятие способствовало формированию ключевых компетенций в предметной области.
На урокеучащиеся работали с учебником, картой мира, компьютером и рабочей тетрадью.
С точки зрения психологической комфортности на занятии был благоприятный климат: доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся.
Стиль общения педагога и обучающихся был партнёрский.