Имитационные формы интерактивного обучения на уроках информатики

Підвищення ефективності навчання безпосередньо залежить від доцільності добору і використання різноманітних, найбільш адекватних навчальній темі методів навчання, а також від активізації всього навчального процесу. Традиційне навчання ставить перед собою мету: передати учням і домогтися засвоєння якомога більшого обсягу знань. Одним із методів досягнення цієї мети є використання технології інтерактивного навчання при проведенні занять, суть якого полягає в тому, що навчальний процес відбувається тільки шляхом постійної, активної взаємодії всіх його учасників.

Слово «інтерактив» (пер. з англ. «inter» - взаємний, «akt» - діяти) означає загальну взаємодію. Інтерактивний метод – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог. Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаємопорозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

Найбільший ефект дає запровадження інтерактивних технологій саме тому, що вони є найбільш демократичними за інші методи, а виховання демократичного толерантного ставлення до своїх колег по навчанню є однією із ланок формування незалежного громадянського суспільства. З цією метою можна використовувати такі активні форми навчання як діалог, дискусії, дебати, дидактичні ігри та моделювання ситуацій. Організаційні форми навчання, які засновані на спілкуванні, діалозі, зіставленні різних точок зору, покликані сприяти формуванню шанобливого ставлення до іншої думки, розуміння важливості існування різних підходів, сприйняттю різних думок всередині групи як позитивного чинника.

Дидактивні ігри є активними імітаційними формами навчання, які припускають моделювання тих або інших проблем, критику певних думок і позицій. Вони допомагають розвитку логічного мислення і аналітичних здібностей учнів стимулюють і підвищують інтерес до навчання, розвивають уміння приймати правильні рішення в різних ситуаціях. Особливо потрібні ці форми навчання в сучасних умовах, коли суспільство гостро потребує освічених молодих людей здатних розібратися у будь-якій ситуації, проаналізувати політичні і економічні процеси. Значні можливості по використанню цих форм навчання мають курси "Комп’ютерна техніка" та "Інформатика та комп’ютерна техніка".

В інтерактивному навчанні важливо, що студенти не просто знаходять матеріали, готують реферати, доповіді, повідомлення, а і вчаться поводитися відповідно до вибраної ролі, ставити проблему, розкривати її суть, вести дискусію, відстоювати свою точку зору. Вони часто висловлюють цікаві і несподівані думки. Учні мають можливість висловлювати свої думки, відстоювати свою позицію на уроках таких типів, як "прес-конференція", "семінар-практикум", "технічний прогноз".

Мета ігрового тренінгу – це розвиток навичок спілкування, пізнавальних процесів і розкріпаченню школярів у придбанні нових знань. Такі уроки допомагають розвитку глибинного інтересу до пізнання. Вони спрямовані на формування пізнавального розкріпачення проводяться в ігровій формі з використанням простого, життєвого, доступного матеріалу, на якому школярі вчаться виділяти проблему, аналізувати шляхи рішення завдань, шукати різноманітні підходи до їх рішення, осмислювати причини можливих невдач порівнювати свій шлях рішення з думками товаришів, аргументовано викладати свою точку зору.

Саме тому дуже важливо, щоб на заняттях панувала доброзичлива емоційна атмосфера, адже роль емоцій велика не лише у формуванні світовідчуття, але й формуванні пізнавальної активності, інтересу до теми, потреби в самоосвіті. Можливість особистого спілкування в процесі навчання сприяє збагаченню однолітків прийомами розвитку мислення, уваги та фантазії. Ігровий тренінг надає упевненості у власних силах, підвищує мотивацію навчання, покращує спілкування між всіма учасниками гри.

Дидактична гра - не самоціль на уроці, а спосіб розвитку учня. Це і навчання, і праця, і серйозна форма виховання. Недаремно видатний український педагог

В. А. Сухомлинський приділяв грі особливу увагу. На гру треба дивитися як на перетворюючу творчу діяльність.

Основними структурними компонентами дидактичної гри вважаються: ігрова зав'язка, правила гри, ігрові дії, пізнавальний сенс або дидактичні завдання, устаткування і результат гри.

1. Ігрова зав'язка. Вона закладена в назві або дидактичному завданні, яке необхідно вирішити в процесі навчання. Вона надає грі пізнавальний характер, ставить перед учасниками певні вимоги до знань.
2. Правила гри. Визначають порядок дій і поведінку учнів в процесі гри, сприяють установці на уроці ділових стосунків.
3. Ігрові дії. Регламентуються правилами, сприяють пізнавальній активності учнів, дають їм можливість виявити свої здібності, застосувати отримані знання. Ігровими діями управляє учитель як керівник гри. Він направляє її в потрібне русло у разі потреби активізує її хід різноманітними прийомами, підтримує інтерес до її проведення.
4. Пізнавальний сенс гри - це дидактичні (учбові) завдання. Вони сприяють засвоєнню знань і умінь які використовуються під час вирішення учбової проблеми, поставленої в процесі гри.
5. Устаткування дидактичної гри (залежно від ігрової ситуації, але найчастіше це персональний комп'ютер).
6. Результат гри - це закінчення, рішення поставленого учбового завдання. Воно дає учням моральне і розумове задоволення.

Для вчителя результати гри завжди вважаються показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні.

Усі структурні компоненти дидактичної гри взаємозв'язані і взаємообумовлені. Без єдності цих компонентів неможливо провести гру на високому рівні. Особливо якщо учитель ставить мету не простого отримання знань, а й розвитку пізнавального інтересу до предмету. Ось чому під час використання дидактичних ігор дуже важливо стежити за збереженням інтересу до гри. При його відсутності або згасанні ні в якому разі не можна нав'язувати дітям гру, тому що в цьому випадку вона втрачає своє дидактичне значення. Щоб зацікавити дітей дидактичними іграми, треба емоційно розповідати, доброзичливо відноситися до дітей. Тільки в цьому випадку учні навчаються з величезним бажанням, що позитивно впливає на засвоєння ними необхідних знань.

Дидактичні ігри дуже близькі до проблемних ситуацій, оскільки в них, як і в останніх, можуть бути закладені завдання: дізнатися, вирішити, додуматися, довести.

Варіанти дидактичних ігор наступні:

1. Ділова гра - одна з форм інтерактивної методики викладання інформатики та комп’ютерної техніки. Вона є системою проблемних творчих завдань, об'єднаних єдиною темою і розподілом ролей між учнями. Ділова гра розвиває творчі здібності учнів, організовує групову діяльність, колективний пошук рішень. Цінність ділових ігор полягає в тому що вони дають можливість учням осмислювати прикладне значення технічних та інформаційних знань, максимально наближають до реальної обстановки застосування їх на практиці. Ділова гра - це один з шляхів зв'язку теоретичних знань з життям. Така гра допомагає не просто засвоїти учбовий матеріал, але і активізувати інтелектуальну діяльність, сприяти глибшому осмисленню отриманої інформації студентами.
2. Рольова гра імітує реальність розподілом ролей між студентами і наданням можливості діяти "по-справжньому". Кожна особа в рольовій грі повинна чітко знати ідею своєї ролі і спільну мету рольової гри. Мета рольової гри - з'ясування відношення до конкретної життєвої ситуації, отримання необхідного досвіду шляхом гри. Іноді студенти можуть розігрувати власні ситуації, в яких вони вже побували. Не слід забувати, що, виконуючи роль, ми приводимо в рух пласти підсвідомості, спогаду, гальмування. Тому необхідно детально обумовлювати ситуацію і дбати про те, щоб кожен з учасників відповідав на питання як він почував себе в тій або іншій ролі і як цей досвід може впливати на його подальше життя.
3. Творча праця. Ще одним прийомом інтерактивної методики є творча праця, яка включає малюнки, створення казок, оповідань, опис життєвих ситуацій розробку сценаріїв гри.
4. Гра за сценарієм. Учні спостерігають за грою, яка представляє певну ситуацію або тему. Гра виконується учасниками, які заздалегідь ознайомлені зі своїми ролями за сценарієм. Потім уся група обговорює, аналізує, вирішує проблеми які були представлені в цій ситуації.

Приклади дидактичних ігор, що проводяться мною на заняттях з інформатики пропонуються до Вашої уваги.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (в форме ролевой игры)

Тема урока: Расчет контрольных тестов с применением электронных

таблиц MS EXCEL.

Цель урока: Приобретение и отработка практических навыков обработки

текстовой информации в электронных таблицах.

Тип урока: Практическое занятие.

Время: 90 мин.

Задание на ролевую игру:

Преподаватель информатики срочно нуждается в вашей помощи:

1. Необходимо составить модель расчета контрольных тестов по заданной тематике с помощью электронных таблиц MS EXCEL.
2. Проверить правильность расчета и оценки результатов теста, выполнив тестирование любого студента.
3. Сделать выводы о достоверности результатов тестирования.

Последовательность выполнения работы:

1.Разделить участников игры на группы (3 - 4 чел.) и раздать варианты тем для подготовки контрольных тестов.

2.В группе необходимо выбрать студентов, которые будут выполнять следующие ролевые действия: а) Вычислитель,

б) Исполнитель,

в) Реализатор,

г) Испытатель.

3.С разрешения преподавателя включить персональный компьютер.

4.Исполнитель – вводит название теста и разрабатывает необходимую исходную информацию (содержимое вопросов и варианты ответов контрольного теста) в ячейки электронной таблицы.

5.Вычислитель – составляет ключ к психологическому тесту и представляет расчетные формулы для подсчета очков при ответе на каждый вопрос (используйте логическую функцию ЕСЛИ с тремя уровнями вложения).

6.Реализатор – вводит полученные расчетные формулы в соответствующие ячейки электронной таблицы и производит проверку и конечный подсчет результатов теста.

7.Испытатель – выполняет самостоятельно тестирование любого человека из группы или себя лично. Проверяет правильность расчета психологического теста и знакомит с результатами тестирования (используя ключ).

8.Оформите результаты работы в виде таблицы и сохраните ее в виде файла на диске G:\CONTROLTEST_N.

9.Предположите пройти тестирование преподавателю, ознакомьте его с результатами работы и итогами тестирования.

Висновок: Форми дидактичних ігор можуть бути різноманітними, вибір їх визначається конкретними завданнями кожного уроку. Але в яких би формах гра не виступала, вона - колективна діяльність і її метою є формування знань і умінь у учнів.

Таким чином можна зробити висновок про те, що застосування активних методів викладання інформатики та комп’ютерної техніки сприяє розвитку творчого мислення учнів, стійкому засвоєнню програмного матеріалу, професійній орієнтації учнів.