"Инновационные технологии на уроках информатики"

Современное образование несколько изменилось по сравнению с образованием конца прошлого века. Педагогическая практика стала использовать новые педагогические технологии. Эти технологии направлены на обеспечение развития личности всех учащихся.

Слово «инновация» происходит от латинского inovatis, что в переводе означает «обновление, новинка, изюминка». Педагогическая инновация – это изменения, направленные на улучшения развития, воспитания и обучения. Среди инновационных технологий наиболее перспективными считают:

• Метод анализ ситуаций (кейс- метод);
• Технологию с применением метода проектов;
• Тренинговую технологию;
• Рефлексивную технологию.

Метод анализ ситуаций (кейс - метод) - это интерактивная технология, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. К кейс - технологиям относятся: метод ситуационного анализа; ситуационные задачи и упражнения; анализ конкретных ситуаций (кейс - стади); метод кейсов; метод инцидента; метод ситуационно-ролевых игр; метод разбора деловой корреспонденции; игровое проектирование; метод дискуссии.

Пример использования кейс- метода: при прохождении темы «Таблицы в Word», учитель на уроке сообщает «Сейчас у нас в школе проходит сбор сведений об успеваемости школьников, сбор сведений для мед. кабинета, сбор сведений для классного руководителя». Помогите составить сведения о вашем классе.

Класс делится на три группы, каждая группа собирает сведения по трем направлениям и создает информационную модель класса (отражает в одной таблице). Таблица должна содержать сведения необходимые для всех работников. После создания каждая группа доказывает правильность содержания информации в таблице.

Метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В основе метода проектов лежит проект- это замысел, намерении, план создания какого – либо объекта, представленный виде документа или материализованной форме. Проекты бывают индивидуальные или групповые.

Основные этапы проекта:

• подготовительный этап;
• этап планирования;
• исследовательский этап;
• отчет-представление результатов исследования;
• этап оценки результатов выполнения проекта.

Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Пример использования метода проектов: тема проекта: «Эволюция компьютерных вирусов и защита от них». Проблема: «Как не допустить заражения компьютера вирусами и избавиться от уже существующих». Задачи проекта: - изучить имеющуюся литературу по теме проекта: изучение истории возникновения проблемы, проведение классификации вирусов, изучение существующих антивирусных программ. - проанализировать и систематизировать данные о существующих вирусах и антивирусных программах ( сравнительный анализ отразить в таблице); - подготовить практические рекомендации по решению поставленной проблемы; - подготовить и провести презентацию проекта.

Тренинговая технология. Основной целью тренера является не мешать развиваться учащимся, «не тянуть одеяло на себя», а только направлять, причем ненавязчиво. Важной особенностью тренинга является его структура:

• подготовка (мотивация, планирование работы, установка правил);
• осознание (понимание сущности темы, ее значения лично для участника тренинга);
• переоценка (решение проблемных ситуаций на основе личного опыта);
• действие (выполнение упражнений, обсуждение результатов)
• рефлексия (оценка результатов тренинга и степени удовлетворенности занятием всех участников).

Рефлексивная технология - уметь осуществлять анализ уже совершенной деятельности. Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
2. Рефлексия деятельности
3. Рефлексия содержания учебного материала

Пример использования рефлексии: в конце урока учитель раздает карточки:

1.На уроке я работал активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3.Урок для меня показался коротким / длинным 4.За урок я не устал / устал 5.Мое настроение стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

Проведенная рефлексия позволит учителю понять, чувствовал ли ребенок себя комфортно на уроке, было ли ему интересно, смог ли он освоить материал и т.д.