Ищем идеи: метод фокальных объектов

Открыла для себя новый метод, хочу поделиться.

Как вы придумываете интересные идеи для творчества? Знаете ли вы, что существуют специальные методы придумывания? Самые интересные и работающие из них мы опробуем и покажем, что у нас получилось. Пробуйте с нами, и вы удивитесь, насколько яркие идеи вы можете генерировать. Итак, начнем.

Метод фокальных объектов

Синонимы: Фокальный – фокусный, очаговый.

Метод очень простой, очевидный и работающий.

Что делаем: переносим свойства одного объекта на другой.

Как:

1. Выбираем объекты:

• фокусный объект (над чем хотите поработать);
• случайный один или, по желанию, несколько объектов, используя любой словарь или даже генератор слов.

1. Выписываем свойства случайного (-ых) объектов.
2. Примеряем свойства случайного объекта к фокусному.
3. Записываем или зарисовываем лучшие идеи.

Пример:

Задача: придумать необычный карандаш.

Фокусный объект: карандаш.

Случайные объекты: выбираем из случайной книги («Тысяча и одна ночь») методом «тыка»: «дом», «облако».

Наши идеи:

Кирпичный + карандаш = карандаш собирается по кирпичикам.

Большой + карандаш = огромный карандаш.

Загородный + карандаш = карандаш с пилой, отверткой, со спичками для камина.

Многоэтажный + карандаш = карандаш-небоскреб, стачиваем этажи.

Многоквартирный + карандаш = карандаш с окошками разного цвета.

Деревянный + карандаш = карандаш в виде дерева.

Пушистый + карандаш = расцветка карандаша в виде шерсти животного.

Ватный + карандаш = карандаш из ваты, выглядит как веточка хлопка.

Белый + карандаш = карандаш-мел, пишет белым цветом.

Мягкий + карандаш = карандаш как пластилин, можно придать пластилину форму карандаша.

Рассматриваемое ниже занятие является одним из практических занятий курса «Основы исследовательской деятельности в дизайне», знакомящего студентов с методами научного и творческого поиска и формирующего у них начальные навыки проектирования дизайн-объектов. Данное занятие посвящено возможностям метода фокальных объектов.

Блок мотивации представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося или как его называют «эффект чуда». Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям, побуждает к поисковой активности, включает учеников в интеллектуальную работу.

Студентам предлагается ответить на вопросы: Что изображено на рисунке? На чём основано данное утверждение? Каковы различия этих предметов? Какие общие признаки позволяют назвать эти предметы одним словом «стул»?

«Это стул – на нём сидят»

С. Я. Маршак «Кошкин дом»

Вопрос к рисунку 2: А эти объекты являются стульями? Обоснуйте свой ответ?

Эти стулья одновременно с утилитарным значением имеют художественную ценность, являются арт-объектами.

Как вы думаете, почему создатель этих стульев отошел от привычных форм?

Как он проектировал эти предметы? Что послужило толчком для рождения идеи необычного взгляда на привычный предмет?

Блок творческого разогрева. А зачем придумывать необычные стулья? Варианты: расширение ассортимента, повышение спроса, поиск новых неординарных идей.

Студентам предлагается «сходу» предложить несколько идей «инноваций» стульев? После 3-5 вариантов, идеи начинают повторяться или разгорается дискуссия о возможности использования предлагаемого варианта в качестве стула.

Создание нового трудная задача. Сегодня на занятии мы познакомимся с одним из методов активизации творческого мышления, который позволит и нам создать большое количество идей необычных стульев.

Теоретический блок. В 1950-х годах Чарльз Вайтинг предложил метод фокальных объектов, метод поиска новых идей путём присоединения к исходному объекту свойств или признаков случайных объектов. Задача метода – преобразование ассоциативных связей в изменение образа фокального объекта [2].

У нас фокальным объектом является стул, а произвольные объекты вы можете назвать сами.

Таким образом, мы выполнили два первых этапа генерирования новых идей методом фокальных объектов:

1. Выбор фокального объекта (продукта или операции)– стул.
2. Выбор группы случайных объектов: дерево, лампа, змея, радуга.

Далее нам необходимо составить список признаков случайных объектов.

Проще это сделать, отвечая на вопрос: «Какой?».

И так, Дерево «Какое?»: ветвистое, сучковатое, растущее, живое, зелёное…

Лампа «Какая?»: стеклянная, хрупкая, светящаяся, прозрачная, круглая…

Змея «Какая?»: длинная, гибкая, непрерывная, пёстрая, опасная…

Радуга «Какая?»: разноцветная, яркая, дугообразная, радостная….

Следующий этапа: генерирование идеи путём присоединения к фокальному объекту признаков выбранных объектов и развитие случайных сочетаний путём свободных ассоциаций.

Представьте стул из необработанных частей дерева или «растущий» стул.

Мысленно создайте висящий, светящийся и прозрачный стул.

А стул, извивающийся как змея?

И, наконец, стул, изгибающийся дугой или переливающийся всеми цветами как радуга.

Какие новые свойства появятся у таких стульев?

Экспериментальный этап 1. Студентам предлагается разработать проекты стульев, используя ассоциации, связанные с выбранными объектами. На рис.4 некоторые из них.

Блок интеллектуальной разминки. Студентам предлагается рассмотреть примеры «необычных» стульев, разработанные профессиональными дизайнерами, и назвать ассоциативные связи, вызвавшие у авторов данный образ.

Экспериментальный этап 2. Студентам предлагается вновь вернуться к созданию проектов стульев, используя собственные ассоциации, связанные с выбранными объектами. Примеры работ на рис. 6.

Блок резюме. Оценка полученных идей и отбор полезных решений. Студенты презентуют свои варианты проектных решений, обсуждают и оценивают их. Это позволит обеспечить обратную и предусматривает качественную и эмоциональную оценку студентами занятия и задания.

Подводя итоги занятия преподаватель обращает внимание студентов на то, что большинство предложенных стульев биоморфны, т.е их формы повторяют формы природных объектов, что созвучно современному направлению развития дизайна – экологическому дизайну [3].