Использование технологии критического мышления(ТКМ) на уроках физики.

Одна из задач  учителя – это научить ученика быстро и правильно мыслить. Этому способствует применение ТКМ. Она предполагает активное учение, когда ученик привлекает в дело собственную любознательность, желание во всем найти смысл. Критическое мышление включает в себя оценку мыслительного процесса, оно направлено на получение результата. Критически ( аналитически )  мыслить – значит: анализировать информацию с позиций логики и личностно- психологического подхода, применять полученные результаты в стандартных и нестандартных ситуациях, ставить осмысленные вопросы,  принимать продуманные решения.

ТКМ предлагает набор взаимосвязанных приемов обучения : «корзина идей», «Составление кластера», «Чтение с остановками»( РКМЧП), «составление таблицы ЗХУ», « Учебный Мозговый штурм» и др

Урок по теме «Ядерные реакции»

Цель: 1.сформировать знания о ядерной реакции, о выделении и поглощении энергии при ядерных реакциях , научить вычислять эту энергию. Научить поиску неизвестного ядра в ядерной реакции.

2. развивать навыки критического мышления

3. формировать умение работать в коллективе.

Ход урока:

1. Повторение материала предыдущего урока и домашнего задания . (тема «Энергия связи нуклонов в ядре» Домашнее задание параграф 82й(1часть ), вопросы 1-3, №3, эссе  « Атомное ядро»). -7минут
2. Изучение темы « Ядерная реакция»

Стадия вызов:

Прочитайте название темы. ( ключевые слова ядро и реакция). Что же мы будем  изучать?   Какие реакции вы знаете? ( химические). Дети делают прогнозы.  Все предложения записываем на доске, на интерактивной доске  или на слайды

 После анализа предложений делаем таблицу(ЗХУ). Определяем цель урока

II.Стадия -осмысление. Реализация вызова.

1. самостоятельно дать определение, что такое ядерная реакция.

Поступают самые разные предложения. Предложения обсуждаются и записывают в таблицу. Для уточнения проецируется слайд 8

Подготовленным учеником  дается историческая справка о работах Резерфорда ( портрет есть в кабинете) и о первой реакции слияния ядер лития и водорода 

2.  Разделимся на 2 группы , 1-2 ученика работают с дополнительной литературой

   1 группа –работает с текстом – синтез ядер стр 356.   2 группа – работает с текстом –деление ядер стр356. Обсуждают в группах, выбирают экспертов.

   Далее применяя прием «Зигзаг»  взаимно обучение друг друга.

 Вопросы (  одинаковые для обеих групп):

А) Запишите примеры реакций. Б) Почему выделяется энергия

Что можно было бы записать  в таблицу?

3. Чтение последней части текста пар 83, стр 357.

Вопрос : Почему при синтезе ядер водорода и при расщеплении урана выделяется больше энергии , чем в других реакциях?

Вывод  потом вы запишите в таблицу ЗХУ ( т.к. эти ядра обладают мин.энергией связи  в своих категориях)

4.Задачи  типа  №4 и №5 .

Составим алгоритм решения задач и выполним вычисления.

5. Как поступить при решении задач, если массы ядер не известны? Как использовать таблицу масс атомов?

6. Как найти неизвестное ядро в ядерной реакции? Какие законы сохранения выполняются?

III.Стадия  - рефлексия.

1.Заполним 3 колонку в таблице «ЗХУ»

2.Мы узнали , есть энергия в ядерных реакциях выделяется. Причем большая ( Е=Е1*N,    N=(m/M)*Na .  Где нужны эти знания ?

3. Классификация ядерных реакций 

4.Сравним ядерную энергию с другими видами энергии

5.. Составим синквейн.

                    1) существительное  

                    2) 2 прилагательных   

                    3) 3 глагола

                    4)предложение-вывод.

                    5) главное слово 

( Например :

   Энергия

   Внутренняя, ядерная.

   Может поглощаться или выделяться, легко посчитать.

   Ядерная реакция – это синтез и деление ядер.

   МОЩЬ!)

IV. Домашнее задание: параграф 82( учебник Касьянова В.А.), вопросы 4-5, №4,5

Представьте ситуацию: Все металлы в результате ядерной  реакции  превратились в золото. Опишите ее последствия для человечества.

V.  Итог урока.  Оценка.Одна из задач  учителя – это научить ученика быстро и правильно мыслить. Этому способствует применение ТКМ. Она предполагает активное учение, когда ученик привлекает в дело собственную любознательность, желание во всем найти смысл. Критическое мышление включает в себя оценку мыслительного процесса, оно направлено на получение результата. Критически ( аналитически )  мыслить – значит: анализировать информацию с позиций логики и личностно- психологического подхода, применять полученные результаты в стандартных и нестандартных ситуациях, ставить осмысленные вопросы,  принимать продуманные решения.

ТКМ предлагает набор взаимосвязанных приемов обучения : «корзина идей», «Составление кластера», «Чтение с остановками»( РКМЧП), «составление таблицы ЗХУ», « Учебный Мозговый штурм» и др