Исследовательская деятельность младших школьников.

Обучение уч-ся началам исследовательской деятельности возможно через урок, защиту проектов и рефератов, научно образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:

1)мыслительных умений и навыков: анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий: конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия;

2)умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;

3)умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;

4)специальных исследовательских умений и навыков

Применять метод исследовательской деятельности, я считаю, надо начинать с первого класса. Учить разделять целое на элементарные составные части в несложных практических действиях, в логических играх(типа «Собери мозаику», «Разрежь картинку», «Магазин»). Дети с увлечением решают такие задачи. Выделять на слух основные компоненты ритмически организованного текста. Разделять целостное изображение на элементы( Коротко пересказать основные этапы действия сказки. В 1классе мы знакомимся со сказкой Е.Чарушина «Теремок». Я прошу вспомнить русскую народную сказку «Теремок»

-в чем сходство этих произведений?

-в чем отличие…

Дети в этом случае проводят поэлементный эмпирический анализ этих двух текстов.

Метод исследовательской деятельности позволяет учить соотносить два предмета, два живых организма, две картинки по форме, величине, целевому назначению. Соотносить кружочки, счетные палочки, слоги, слова

На уроке математики в 1классе сравниваем два отрезка различных по длине, сравниваем преимущественно по внешнему признаку(глазомер) и используя линейку. Даны две картинку внешне одинаковые, но детям предстоит найти несколько отличий. Сравнивают, классифицируют, учатся делать элементарный индуктивный вывод из сравнения двух несложных объектов.

Под руководством педагога дети учатся видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе поступков действующих лиц сказок, рассказов, мультфильмов. Высказывать простое предположение, отвечая на вопросы типа: «А как вы думаете?», «Как это можно сделать?»

Благодатным уроком для работы по формированию исследовательской культуры является ознакомление с окружающим миром. В 1классе при изучении свойств снега и льда дети проводили опыт, в течение нескольких дней наблюдали за снегом, водой. Смогли сделать вывод, что Злючка Грязючка очень любит снег и живет в нем. Так же проводили опыт по проращиванию семян, наблюдали за развитием ростка пшеницы, кукурузы, фасоли и гороха.

Исследовательской работой нужно заниматься и во внеурочное время. Приведу пример. Одним из направлений воспитательной работы является ценностно-ориентировочная деятельность. С учениками прошлого выпуска мы работали над созданием генелогического дерева своей семьи. Конечно, без помощи учителя и взрослых этот проект был бы не возможен. Но работа с родителями была поставлена так, что включились все семьи. Перед работой наметили план исследований, определили цели и задачи. Результат выдался просто замечательным. Дети узнали много интересного о своих предках, родственниках. Все семьи защищали свои проекты, оформили папки «История семь…», с фотографиями, рисунками, сочинениями и воспоминаниями.

Учитель нач.классов: Агапова Антонина Афанасьевна