Как научиться быстро и надолго запоминать иностранные слова

ВЕДЕНИЕ

Помните, что как бы не был оригинален метод, он не создает полевых усилий. Все, что от вас нужно при овладении данным методом запоминания иностранных слов - это ус­тойчивое желание изучить иностранный язык. При отсутствии желания с вашей стороны все слова, написанные здесь, превратятся в пустое наставление. Бесполезными окажутся и эти знания, если вы, поторопившись, не настроитесь на упорный труд. Лучше настраиваться полгода и, в конце концов, выучить язык, чем сесть за изучение методики завтра и забросить все через неделю. Не открывайте методику, пока не почувствуете внутреннюю готовность. Методика быстрого запоминания иностранных слов не требует обладания природными данными и рассчитана на массовое освоение.

Успех изучения языка состоит не в новизне принципа, а в умении правильно его использовать. Чтобы выучить язык, надо знать не только принцип, но и подробный СПОСОБ его применения.

ПОЧЕМУ ВАМ ТРУДНО ЗАПОМИНАТЬ ИНОСТРАННЫЕ СЛОВА

Вопрос о том, почему дети хорошо запоминают как родной, так и иностранный языки до сих пор не решен единогласно. Единственное, что объединяет психологов - это признание нелогического мышления детей. Только в трехлетнем возрасте мы можем сказать, что "солнышко прячется за тучу, потому что ус­тало". В школе за подобное утверждение вам поставят два балла. В институте вы, исполь­зуя набор подобных фраз применительно к со­циальной и политической жизни нашего об­щества, сойдете за отсталого.

Вы начинаете мыслить штампами, избитыми фразами и стереотипами. Из вас целенаправ­ленно изгоняют "злой дух" нелогичного мыш­ления. И вот после этого всего вы пробуете изучать иностранный язык и поражаетесь, почему ваша захламленная голова работает хуже, чем в детстве. Представьте себе двухлетнего ребенка, которому надо запом­нить впервые услышанное слово родного язы­ка, например, "карандаш" и аналогичное сло­во из квази - иностранного языка, допустим, "абдрапапупа". Для ребёнка совершенно все равно, какое из них запомнить. Он готов за­печатлеть в своей памяти даже сразу оба слова, т.к. запоминание происходит в ре­зультате образования условной связи между этими новыми словами и старыми, которые ре­бенок уже усвоил: карандаш - бумага, каран­даш - стол и т.д., абдрапапупа - бумага, абдрапапупа - стол и т.д. Эти две связи не конкурируют, т.к. имеют одинаковый возраст, а, значит, и силу, они не стирают друг дру­га. При этом отсутствует рациональное объ­яснение этих связей. Ребенок не стремится образовать логическую цепочку между старым и новым, он просто ставит их рядом.

Теперь вернемся из детства и попробуем запомнить список иностранных слов. Это мы делаем обычно двумя способами. Либо через рациональную, либо через механическую связь. При первом способе мы начинаем соз­нательно или неосознанно объяснять себе, что "абдрапапупа" это то, чем рисуют на бумаге, пытаясь таким способом образовать ра­циональную связь "абдрапапупа - бумага". Но чем заканчиваются такие попытки в большинс­тве случаев? Если мы не обладаем уникальной памятью, то происходит самое обыкновенное забывание. Дело в том, что связь "абдрапа­пупа - бумага", которую мы пытаемся образо­вать, легко вытесняется старой, а значит, и более сильной связью в родном языке "каран­даш - бумага". Вот такую услугу нам оказы­вает наше "взрослое, серьезное" логическое мышление. Если же мы пытаемся механически заучить перевод, т. е. насильно заставить нашу память образовать связь "абдрапапупа - карандаш", то из-за ограниченного объема нашей кратковременной памяти, которая может хранить от 2 до 26 единиц информации, про­исходит ее быстрое насыщение, что ведет к прекращению процесса запоминания, утомлению и отвращению к иностранному языку.