«Организация иноязычного коммуникативного пространства урока как средство повышения эффективности обучения иностранному языку».

Согласно Программе обучения иностранным языкам, учащиеся должны овладеть умением участвовать в общении с целью обмена информацией, побуждения собеседника к выполнению какого-либо действия или деятельности в связи с предъявленной ситуацией общения.

В условиях ФГОС нового поколения в результате изучения иностранного языка у обучающихся будут сформированы представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками.

Принцип коммуникативной направленности определяет содержание обучения, отбор и организацию учебного материала, средства обучения, с помощью которых можно обеспечить овладение коммуникативной функций изучаемого языка на основе аутентичного звукового и печатного материала для общения, стимулирующего его, позволяет перенести акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.

Цель исследования: показать необходимость использования коммуникативных технологий на уроках иностранного языка (на примере английского языка) для организация иноязычного коммуникативного пространства урока в условиях введения ФГОС нового поколения.

Объект исследования: процесс иноязычного образования.

Предмет исследования: коммуникативные технологии начального иноязычного образования в условиях ФГОС нового поколения

Задачи исследования:

1. Обосновать специфику использования коммуникативных технологий на уроках иностранного языка в начальной школе для организация иноязычного коммуникативного пространства урока в условиях введения ФГОС нового поколения.

2. Выявить динамику коммуникативного развития учащихся в процессе иноязычного образования.

3. Доказать методическую значимость коммуникативных технологий.

4. Показать в практической части работы актуальность коммуникативных технологий иноязычного образования.

Стремление России активно и плодотворно сотрудничать с западными странами существенно повлияло на расширение функции иностранного языка как предмета и привело к переосмыслению цели, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт по иностранным языкам предполагает необходимость формирования у учащихся следующих основных компетенций:

– базовые компетенции (чтение, письмо, слушание и говорение)

– мыслидеятельностные компетенции (причинно-следственное мышление, принятие решений, критическое мышление)

– личностные компетенции (ответственность, самооценка, коммуникативность, нравственность).

Согласно Программе обучения иностранным языкам, учащиеся должны овладеть умением участвовать в общении с целью обмена информацией, побуждения собеседника к выполнению какого-либо действия или деятельности в связи с предъявленной ситуацией общения.

В условиях ФГОС нового поколения в результате изучения иностранного языка у обучающихся будут сформированы представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками.

Принцип коммуникативной направленности определяет содержание обучения, отбор и организацию учебного материала, средства обучения, с помощью которых можно обеспечить овладение коммуникативной функций изучаемого языка на основе аутентичного звукового и печатного материала для общения, стимулирующего его, позволяет перенести акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.

Цель исследования: показать необходимость использования коммуникативных технологий на уроках иностранного языка (на примере английского языка) для организация иноязычного коммуникативного пространства урока в условиях введения ФГОС нового поколения.

Объект исследования: процесс иноязычного образования.

Предмет исследования: коммуникативные технологии начального иноязычного образования в условиях ФГОС нового поколения

Задачи исследования:

1. Обосновать специфику использования коммуникативных технологий на уроках иностранного языка в начальной школе для организация иноязычного коммуникативного пространства урока в условиях введения ФГОС нового поколения.

2. Выявить динамику коммуникативного развития учащихся в процессе иноязычного образования.

3. Доказать методическую значимость коммуникативных технологий.

4. Показать в практической части работы актуальность коммуникативных технологий иноязычного образования.

Стремление России активно и плодотворно сотрудничать с западными странами существенно повлияло на расширение функции иностранного языка как предмета и привело к переосмыслению цели, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт по иностранным языкам предполагает необходимость формирования у учащихся следующих основных компетенций:

– базовые компетенции (чтение, письмо, слушание и говорение)

– мыслидеятельностные компетенции (причинно-следственное мышление, принятие решений, критическое мышление)

– личностные компетенции (ответственность, самооценка, коммуникативность, нравственность).