Методическое сопровождение педагогического коллектива в условиях реализации современных педагогических технологий в образовательном учреждении среднего профессионального образования

Сегодня, в связи с внедрением Федерального образовательного стандарта ТОП-50, изменением требований к результатам освоения образовательных программ и изменением целей образования, методика обучения претерпевает сильные изменения. Сокращение количества часов на изучение отдельных предметов стимулирует педагогов на поиски новых методик преподавания предметов, инновационных средств, форм и методов обучения.

Цель профессионального образования можно конкретизировать по трем направлениям:

1. Подготовка квалифицированного специалиста, который соответствует требованиям научно-технического, социального прогресса, способного к эффективной профессиональной работе, конкурентоспособного на рынке труда.
2. Создание условий для овладения слушателем знаниями и навыками в профессиональной сфере, что обеспечивает его участие в общественного полезном труде в соответствии с интересами и способностями. При этом профессиональное образование рассматривается как средство самореализации, т.к. в профессиональной деятельности наиболее полно раскрываются способности человека.
3. Воспитание социально активной личности с общечеловеческими и культурно-национальными ценностями, способной к преобразованию в производстве, к участию в управлении, способной нести ответственность за своей деятельности.

Описанные выше преобразования в системе среднего профессионального образования и поставленные цели, предъявляют повышенные требования к педагогам. Возрастает потребность в преподавателях, способных обновлять содержимое своей профессиональной деятельности через применение достижений науки и передового педагогического опыта.

В сложившихся условиях возникают противоречия между постоянно возрастающими требованиями к компетенциям педагога среднего профессионального образования и недостаточно высоким уровнем его подготовки к управлению инновационными процессами. Преподаватель выступает субъектом педагогической деятельности, который несет ответственность за результаты деятельности образовательного учреждения, заинтересованным в повышении качества образовательного процесса и ориентированным на решение конкретных задач в данном аспекте. Он должен обладать всеми необходимыми для развития образовательной системы качествами: воображением, изобретательностью и креативностью. Традиционное методическое обеспечение образовательного процесса не помогает устранить профессиональные затруднения педагогов при новых условиях работы. Вследствие чего, возрастает роль, и меняются функции методического сопровождения инновационной деятельности.

Создание условий для модернизации содержания среднего профессионального образования и внедрения в учебно-воспитательный процесс новых образовательных технологий обеспечивает предметно-методическая функция. В результате работы методической службы в данном направлении педагоги всегда осведомлены о современных тенденциях в педагогике, методике и психологии, выбирают наиболее актуальные и рациональные методы работы, способны творчески подходить к профессиональной деятельности и создавать авторские педагогические разработки.

Создание условий для оперативного выявления проблем системы образования, профессиональных затруднений педагогов, определения результативности и эффективности образовательных и инновационных процессов обеспечивает мониторинговая функция. В результате методическая служба получает аналитико-диагностический инструментарий, использует полученную информацию для своевременного выявления проблем в конкретной системе образования и затруднений педагогов.

Создание условий для прогнозирования структуры, содержания и уровня предоставляемых образовательных услуг обеспечивает прогностическая функция, как следствие – наличие у каждого педагога профессиональной позиции как способа профессиональной реализации определенной базовой ценности.

Создание условий для оказания адресной помощи педагогам, подбор стратегий позитивного выхода из конфликтных, кризисных и проблемных ситуации обеспечивает консалтинговая функция. В результате работы в данном направлении разрабатываются индивидуальные программы профессионального развития педагогов.

Создание условий для исследования и квалифицированной оценки образовательных и инновационных процессов в системе образования конкретного учреждения, оценка эффективности той или иной педагогической системы обеспечивает экспертная функция. В результате работы в данном направлении у педагогов повышается уровень творческой активности и инициативности, формируется эксперно-аналитическая компетенция.

Создание условий для распространения передового и инновационного педагогического опыта, нововведений, реализуемых образовательным учреждением как внутри муниципальной системы образования, так и на региональном и федеральном уровнях обеспечивает диссеминационная функция, как следствие педагоги умело презентуют собственные профессиональные достижения, формируется модель диссеминации результатов инновационной деятельности.

При разработке и введении педагогических новшеств в образовательном учреждении обязательным условием должно стать создание образовательной среды, которая будет способствовать формированию «педагогики сотрудничества», раскрытию творческих способностей педагогов, будет мотивировать их к самореализации и самообразованию в профессиональной деятельности. Важной составляющей такой образовательной среды является благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе, который достигается совместной работой педагога-психолога и методической службы организации.

Для непрерывного процесса самообразования, контроля уровня профессиональной готовности педагогов к решению инновационных задач требуются:

• целостность, систематичность методического сопровождения; четкая и слаженная деятельность всех педагогических работников;
• использование ранее эффективных педагогических технологий, а так же внедрение новых;
• анализ уровня подготовки педагога и его перспектив профессионального роста;
• подбор методов методической работы, которые обеспечат развитие творческих способностей, самостоятельность и ответственность педагогических работников.

Таким образом, процесс внедрения новейших образовательных стандартов требует четкой организованной деятельности методической службы образовательного учреждения, которая будет направлена на повышение профессиональной компетенции педагогов.

Список литературы:

1. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб.пособие для учреждений СПО/М.Н. Гуслова, 4-е изд., испр. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 208 с.
2. Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная деательность» в образовательном процессе// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. - №1(17). – с.123-127