Международная педагогическая олимпиада «Педагогические технологии» с ответами

Международная педагогическая олимпиада

«Педагогические технологии»

1. Когда началась массовая разработка и внедрение педагогических технологий в реальную педагогическую деятельность?

А) в начале 20 века Б) в начале 21 века

В) в середине 50–х гг. 20 века Г) в середине 80–х гг.20 века

2. Школы какой страны можно назвать первыми испытателями технологического подхода в образовании?

А) СССР Б) США

В) Великобритания Г) страны Азии

3. Восстановите последовательность этапов при технологическом подходе к образовательному процессу.

1 – оценка текущих результатов;

2 – профилирование содержания;

3 – постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов;

4 – заключительная оценка результатов и новое целеполагание;

5 – постановка материалов и организация всего хода учебно-воспитательного процесса в соответствии с учебными целями;

6 – коррекция компонентов учебного процесса, направленная на достижение целей;

А) 3, 2, 5, 1, 6, 4 Б) 1, 5, 6, 3, 2, 4

В) 5, 6, 3, 1, 2, 4 Г) 4, 3, 1, 5, 6, 2

4. Из каких 4–х основных элементов складывается любая технология обучения?

А) цель; результат; способы; содержание

Б) формы и средства; диагностика; методы и приемы обучения; содержание

В) диагностика; цели; задачи; коррекция

Г) все ответы верны

5. Выберите признаки и характеристики только педагогических технологий:

А) предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося с учетом возможностей индивидуализации и дифференциации обучения, и использования технических, в том числе компьютерных средств обучения

Б) разрабатывается и реализуется как решение многокритериальной задачи с получением максимальных планируемых результатов при минимуме затрачиваемых на это средств и труда

В) включают в себя различные диагностические (дидактические, психологические, социометрические и др.) процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности субъектов педагогического процесса

Г) все ответы верны

6. Правильно соотнесите «укрупненную» группу педагогических технологий и их конкретный вид, который объединяется в эту группу:

А)

Б)

В)

Г)

7. Правильно соотнесите «укрупненную» группу педагогических технологий и их конкретный вид, который объединяется в эту группу:

А)

Б)

В)

Г)

8. Правильно соотнесите определение понятия «педагогическая технология» и его автора:

А) А-4, Б-3, В-2, Г-1 Б) А-1, Б-3, В-2, Г-4

В) А-3, Б-4, В-2, Г-1 Г) А-4, Б-1, В-3, Г-2

9. Интерактивные технологии по В.В. Гузееву – это вид информационного обмена учащихся с окружающей информационной средой. Правильно соотнесите виды и характеристики режимов информационного обмена:

А) А-2, Б-3, В-1 Б) А-1, Б-3, В-2

В) А-1, Б-2, В-3 Г) А-3, Б-2, В-1

10. Определите вид педагогической технологии по описанию: технология предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.

А) технология личностно-ориентированного обучения

Б) технология предметно-ориентированного обучения

В) технология сотрудничества

Г) технология модульного обучения

11. В основу какой педагогической технологии был положен замечательный феномен, который открыла С. Н. Лысенкова: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой–то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5–7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами.

В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга?

А) технология перспективно-опережающего обучения

Б) технология проблемного обучения

В) технология сотрудничества

Г) технология модульного обучения

12. Технология коллективного взаимообучения имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава». При работе по этой технологии используют три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Правильно соотнесите описания данных видов пар?

А) А-1, Б-2, В-3 Б) А-2, Б-3, В-1

В) А-3, Б-2, В-1 Г) А-2, Б-1, В-3

13. Определите вид педагогической технологии по описанию: обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает.

А) технология проблемного обучения

Б) технология предметно-ориентированного обучения

В) технология сотрудничества

Г) технология модульного обучения

14. Определите вид педагогической технологии по описанию: принципиально иное построение учебной деятельности, ничего общего не имеющей с репродуктивным обучением, основанным на натаскивании и зазубривании. Суть заключается в создании условий, когда развитие ребенка превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика. Способ организации, содержание, методы и формы развивающего обучения ориентированы на всестороннее развитие ребенка. При таком обучении дети не только овладевают знаниями, но учатся, прежде всего, способам их самостоятельного постижения.

А) технология проблемного обучения

Б) технология развивающего обучения

В) технология сотрудничества

Г) технология модульного обучения

15. Назовите образовательную технологию, для которой характерны следующие факторы:

• учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия личности и информации, закономерностях и механизмах процессов познания;
• на этапах технологии могут применяться разнообразные формы и стратегии работы с текстом, организации дискуссий;
• стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и рефлексии.

А) критическое мышление

Б) информационно-коммуникационная технология

В) проектное мышление

Г) игровое обучение