О диагностике мотивов творчества детей

Несмотря на большую историю разработки инструментальных средств изучения мотивов творчества конкретной личности, существует несовершенство методов диагностики мотивационной стороны творчества. Для объяснения творческих процессов необходимо «допустить существование потенциального источника творчества, запредельного (трансцендентного) наличным формам деятельности, наличной действительности в целом, в том числе и повседневному опыту самого человека. Разрешение проблемы определения мотивации творчества – в новой методологии, преодолевающая ограничения существующих взглядов на данную проблематику. Учитывая, что сочетание мотивов в каждом подростке уникально, необходим уникальный подход во взаимодействии с каждым подростком. Иерархическая система поставленных целей, мотивов динамична, и для её познания необходимо интегральное взаимодействие с личностью. Всё интегральное пространство сознания, и объективируемое человеком и общественными системами, и субъективное, доступное только субъекту деятельности, является средой формирования мотивов. Исследование субъективных и интерсубъективных факторов мотивации творчества подростка возможно при самосовершенствовании педагога, выходе его на более высокий уровень, когда открывается доступ к метаинформации. Интегральный педагог способен смотреть на что-либо в другой перспективе, брать роль других, видеть перспективы, которые отличаются от наших, ставить себя на место других – в этих направлениях расширяется и растет сознание. Выходу в метасистему содействует также способность тренировать осведомленность с помощью медитации и допускать неопределенность. Существуют интегральные практики, направленные на трансформацию и развитие педагога.