Обновление

За последние годы большое внимание в педагогической и методической литературе уделяется вопросу организации самостоятельной работы школьников. Мно­гочисленные научные исследования и практический опыт работы учителей подтверждают, что накопление знаний и приобретение необходимых учащимся умений и навы­ков идет интенсивнее, если эти знания, умения и навыки формируются в процессе самостоятельной деятельности, в ходе осмысления учащимися определенных учебных за­дач и нахождения наиболее рациональных способов их решения.

По своей цели и месту задания для самостоятельной работы могут быть классифицированы сле­дующим образом:

1) задания, используемые при подготовке к первона­чальному чтению;

2) задания, рассчитанные на самостоятельное их вы­полнение сразу за первичным прочтением текста;

3) задания, предназначенные для работы при чтении и разборе первоначального прочитанного текста по ча­стям;

4) задания, связанные с различными видами перес­казов прочитанных текстов;

5) задания, подготавливающие учащихся к выводам и обобщениям по прочитанному тексту или группе тек­стов по теме;

6) задания, связанные с подготовкой учащихся к вы­разительному чтению произведения.