Педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Реферат

Актуальность темы исследования. Преобразования, происходящие во всех сферах жизни, в т.ч. и в системе образования современной России, выдвинули на первый план проблему поиска путей совершенствования образования, в том числе образования дошкольного. Уже в дошкольном детстве необходимо заложить в детей внутренние ориентиры, ценности, которые позволят им сформироваться в цельную, духовно развитую, нравственную личность. Основы нравственности человека закладываются именно в дошкольном детстве. Эти годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поскольку дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям.

Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста сегодня особенно важна в связи со сложившейся ситуацией в современном обществе (бездуховность, ценностный вакуум, отчуждение человека от культуры, трансформация понимания добра и зла). Педагоги отмечают нарастание детской жестокости, эмоциональной глухоты, агрессивности, замкнутости на себе и собственных интересах. Поэтому воспитание нравственности - это вклад не только в развитие конкретного ребенка, но и условие самого существования общества. Приоритет и значимость нравственного воспитания определены нормативно-правовыми актами[1], регулирующими современное дошкольное образование. Именно нравственное воспитание является важнейшей задачей практически всех дошкольных образовательных программ.

Степень разработанности проблемы. Проблема нравственного воспитания дошкольников получила широкое освещение в научной литературе (авторы Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.Б. Веретенникова, М.А. Колокольцева, В.А. Мартынова, Н.М. Сокольникова, М.В. Трубицына, Д.Б. Эльконин и др.). Значение игр в становлении личности ребенка рассматривали Н.П. Аникеева, Я.М. Базарова, Л.С. Выготский, А.В. Высоцкая, Ф.С. Газизова, А.С. Малыхина, В.С. Мухина, Г.В. Новикова и др. Возможности игр-драматизаций в дошкольном воспитательном процессе анализировались такими исследователями, как Е.М. Алюханова, А.Ю. Атаманова, С.Н. Безбородникова, А.В. Гилева, Е.Е. Гришина, Ю.А. Демахина, М.С. Егорова, Н.Б. Ергашова, И.В. Зотова, А.Ф. Касымова, Л.М. Козина, Т.В. Кормилицина, Т.С. Фомина и др. Однако работ, посвященных использованию игр-драматизаций именно для нравственного воспитания дошкольников, мало, основное внимание ученые уделили значению данных игр для развития коммуникативных и творческих способностей, эмоционального интеллекта детей.

В этой связи необходимо выявить психолого-педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций.

Для реализации указанной цели требуется решить следующие задачи:

- изучить основные психолого-педагогические подходы в исследованиях нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

- раскрыть сущность игр-драматизаций как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

- провести психолого-педагогическую диагностику уровня нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

- разработать и апробировать на практике программу занятий по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Методологию работы составили теоретические и эмпирические методы. Анализ научных работ, изучение педагогического опыта сформулировали теоретические основы исследования. Методы эмпирического исследования включили педагогический эксперимент, анализ и обобщение его результатов.

Теоретическая основа работы представлена трудами отечественных ученых по педагогике, психологии, методике дошкольного образования. В работе использовались монографии, статьи научной периодической печати по теме исследования.

Полносью статью можно обозреть в моих фаилах